《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）(楊新婷)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式班級(jí)授課教 師楊新婷單 位大埔縣張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱(chēng)植物媽媽有辦法學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1、 這首詩(shī)的內(nèi)容，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，了解三種植物傳播種子的方法。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，

2、在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。2、 低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，并且樂(lè)于發(fā)問(wèn)，二年級(jí)的孩子雖然不具備深層次的質(zhì)疑能力，但已初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我利用孩子的這些特點(diǎn)幫助他們了解課文。3、 城市里的孩子對(duì)蒼耳、豌豆這兩種植物接觸較少。4、學(xué)生對(duì)植物的種子并不陌生，但對(duì)植物種子的傳播方法了解得并不多。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。能力目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀: 1、熱愛(ài)大自然，養(yǎng)成留心身邊的事物，仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 2、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔課尾。1、回憶文章介紹哪幾種植物，這幾位植物媽媽有辦法去干什么？2、怎樣才能知道植物媽媽的這些好辦法呢？自由讀全文。用上“只要就”回答。 二、質(zhì)疑解疑，個(gè)性朗讀，了解三種植物傳播種子的辦法。（一）、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，了解蒲公英媽媽的辦法。1、自由讀第二小節(jié)，遇到不懂的地方畫(huà)條橫線，打個(gè)小問(wèn)號(hào)。2質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑。（1）“準(zhǔn)備”：用舉例子說(shuō)明的辦法理解。（2）“降落傘”課件出示降落傘的圖片，再出示一粒蒲公英種子的圖片。自由讀，想一想這里的降落傘指的

4、是什么？蒲公英媽媽為什么要給孩子準(zhǔn)備降落傘？練習(xí)朗讀一、二兩行。（3）紛紛出發(fā)先找一找這個(gè)詞在哪一行，想想誰(shuí)紛紛出發(fā)了？在這里孩子們指的是什么？出示完整的一朵蒲公英。這些種子是怎么出發(fā)的？看課件。根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇意思：A 一個(gè)接一個(gè)；B 一起，一下子。想象：孩子們會(huì)紛紛出發(fā)到什么地方去？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（ ），（ ）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。這些蒲公英娃娃飛到哪里，就在哪里安家，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“四海為家”。 指導(dǎo)朗讀。出示：只要風(fēng)一吹，孩子們就出發(fā)。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得好？這兩行應(yīng)該怎么讀？自由讀，指名讀。3、這小節(jié)

5、里還有不明白的地方嗎？請(qǐng)你把這小節(jié)讀一讀，想一想蒲公英媽媽是怎樣傳播自己的種子的？（板書(shū)：微風(fēng)） （二）、自讀自悟后集體交流學(xué)習(xí)第3小節(jié)。1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，同時(shí)畫(huà)出不懂的地方。2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同相機(jī)解疑。（1）什么是鎧甲？看圖：穿鎧甲的士兵。鎧甲有什么作用？為什么鎧甲會(huì)有這樣的作用？看實(shí)物，想一想這里的鎧甲指的是什么？（2） 全身武裝看圖：這個(gè)士兵全身都裝備好了，就叫全身武裝。在這里全身武裝指的是什么？蒼耳媽媽多聰明呀，這兩行應(yīng)該怎么讀，自己讀讀一、二兩行，指名讀。（3） 為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？（同桌互相掛一掛）4、讀整個(gè)小節(jié)，想一想蒼耳媽媽是怎樣傳播種子的？（三）、小組

6、合作學(xué)習(xí)四節(jié)。1分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的一個(gè)小節(jié)，（1）自讀課文，提出問(wèn)題（2）小組交流，解決問(wèn)題（3）找到辦法，夸一夸媽媽。2匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。然后全班交流，師生共同解疑。第四小節(jié)重點(diǎn)理解：什么是炸開(kāi)？（1）做動(dòng)作。（2）豆莢會(huì)在什么情況下炸開(kāi)？結(jié)合這小節(jié)的內(nèi)容想什么是炸開(kāi)？老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開(kāi)的。（3）突然間打開(kāi)應(yīng)該怎么讀？如果學(xué)生讀不好，可以聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。為什么？A慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開(kāi)。B 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。三、模仿創(chuàng)作，拓展延伸。 1、除了這幾種植物，你還知道哪些植物是怎樣傳播自己的種子的？像課文那樣夸一夸這些植物媽媽?zhuān)囍鴦?dòng)筆寫(xiě)

7、一寫(xiě)。出示：（ ）媽媽?zhuān)?）， （ ）。 只要（ ），孩子們就能（ ）。2擴(kuò)展閱讀。植物媽媽只會(huì)傳播種子嗎?不，植物媽媽的辦法多著呢!你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?植物媽媽還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢!不信，請(qǐng)你讀一讀捕食昆蟲(chóng)的植物有辦法(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲(chóng)的植物是怎樣捕食昆蟲(chóng)的?它們各采用了什么辦法?四、回歸整體，總結(jié)辦法。 每種植物是怎樣傳播自己的種子的。五、比較閱讀，了解詩(shī)歌形式的多樣。 孩子們，我們學(xué)完了這首詩(shī)歌，你覺(jué)得和一、三課有什么不同之處？其實(shí)，兒童詩(shī)的內(nèi)容和形式非常廣泛，今后，在語(yǔ)文課上我們還會(huì)學(xué)到很多有意思的詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)或預(yù)習(xí) 詩(shī)歌的世界是豐富多彩，神奇美妙的，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，

8、有一顆充滿(mǎn)想象的心，你也會(huì)創(chuàng)作出屬于自己的小詩(shī)。課后去大自然中仔細(xì)觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法然后試著按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫(xiě)下來(lái)。自我評(píng)價(jià)總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意： 一、 以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。 “興趣是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。 二、 在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。 上課伊始，揭示課題植物媽媽有辦法后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀

9、書(shū)探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。 三、用讀、悟的方法自主探究。 為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。 四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。 在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）： 楊老師的植物媽媽有辦法課例設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)方式靈活多樣。一、創(chuàng)設(shè)輕松