小學(xué)作文考試指導(dǎo)講座

1、精品文檔小學(xué)作文考試指導(dǎo)講座 特級(jí)教師武宏鈞 親愛(ài)的小朋友們，你喜歡作文嗎？你害怕考作文嗎？你希望你的作文能考高分嗎？你知道什么樣的作文能得高分嗎？有的小朋友可能會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？其實(shí)你大可不必?fù)?dān)憂，越是素質(zhì)教育，越要考作文呢。作文是小學(xué)生綜合能力的表達(dá)。一篇文章考下來(lái)，你的綜合素質(zhì)如何，就一清二楚了。在這里，我們將向你介紹一些作文考高分的秘訣和竅門。相信你讀了，一定會(huì)有啟發(fā)和幫助的。不讀不知道，一讀知奇妙！作文考高分，竅門妙奇巧！小學(xué)生作文考試指導(dǎo)目錄 第一講 素質(zhì)教育啦還考作文嗎？第一節(jié) 為什么要考作文呢第二節(jié) 考作文，考什么第二講 準(zhǔn)備好，作文才能考高分第一節(jié) 高分

2、作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么第二節(jié) 準(zhǔn)備好，作文才能考高分第三講 發(fā)揮好，作文才能考高分第一節(jié) 你知道考試作文有哪幾步嗎第二節(jié) 注意審題第一步第三節(jié) 確定中心很重要第四節(jié) 選擇材料要細(xì)心第六節(jié) 布局謀篇巧結(jié)構(gòu)第七節(jié) 列出提綱有必要第八節(jié) 行文書(shū)寫(xiě)要整潔第九節(jié) 細(xì)心修改多推敲第四講 請(qǐng)注意，不同題型的作文怎樣考高分第一節(jié) 半命題作文怎樣得高分第二節(jié) 給材料作文怎樣得高分第三節(jié) 讀后感作文怎樣得高分第四節(jié) 改寫(xiě)作文怎樣得高分第五節(jié) 續(xù)寫(xiě)作文怎樣得高分第六節(jié) 看圖作文怎樣得高分第七節(jié)想象作文怎樣得高分第五講 常見(jiàn)作文考題怎樣得高分第一節(jié) 記事作文怎樣得高分第二節(jié) 寫(xiě)人作文怎樣得高分第三節(jié) 狀物作文怎樣得高分第四

3、節(jié) 寫(xiě)景作文怎樣得高分第六講 克服常見(jiàn)的毛病才能得高分第一節(jié) 文不對(duì)題怎么辦第二節(jié) 中心分散怎么辦第三節(jié) 選材不新怎么辦第四節(jié) 前后矛盾怎么辦第五節(jié) 條理不清怎么辦第六節(jié) 詳略不當(dāng)怎么辦第七節(jié) 首尾不當(dāng)怎么辦第八節(jié) 看圖作文不會(huì)聯(lián)想怎么辦第九節(jié) 讀后感“感不出來(lái)怎么辦歡迎下載精品文檔第一節(jié) 為什么要考作文呢語(yǔ)文是各門功課的根底，作文是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合反響。一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，一篇文章根本上就可以反響出來(lái)了?？荚囀菍?duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。你的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的如何，你的語(yǔ)文能力如何，在作文中大都能反響出來(lái)。現(xiàn)在，全國(guó)都在提倡素質(zhì)教育，有的小朋友可能會(huì)問(wèn)，都素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？其實(shí)，這種擔(dān)

4、憂是多余的。素質(zhì)教育并不是不要考試。素質(zhì)教育中的一條，“能說(shuō)會(huì)跳，能寫(xiě)會(huì)畫(huà)就很重要。這里的“能說(shuō)和“能寫(xiě)就是相對(duì)于寫(xiě)作而言的。試想一下，一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的小朋友，能夠出口成章嗎？ 一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，觀察能力，分析能力，和語(yǔ)言文字表達(dá)能力等，都可以在文章中表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們可以這樣說(shuō)，考作文，就是語(yǔ)文能力的綜合考試。 只要你是學(xué)生，你就要參加考試。只要有語(yǔ)文考試，就會(huì)考寫(xiě)作?？紝?xiě)作，當(dāng)然是考寫(xiě)作文了。 在小學(xué)里，只要你上到三年級(jí)，考作文是常有的事兒。除了平時(shí)的考試之外，有時(shí)候還有作文大賽什么的，那比考試還重要呢！ 如果你想在作文考試中得高分，那你就應(yīng)該讀一讀這本小冊(cè)子了。 有的小朋友可能會(huì)說(shuō)，只要

5、我會(huì)寫(xiě)作文，還能考不高分嗎？ 武老師告訴你，不一定。讀了下面的這些內(nèi)容，你就會(huì)明白?？几叻?，還有一些竅門和方法呢！ 不讀不知道，一讀就開(kāi)竅。第二節(jié) 考作文，考什么 在課堂上，在考場(chǎng)上，在競(jìng)賽場(chǎng)上，面對(duì)一道作文題，如何盡快盡好地寫(xiě)成一篇符合要求的文章，這恐怕是檢驗(yàn)同學(xué)們語(yǔ)文能力的最重要的一個(gè)方面了。作文是語(yǔ)文的綜合能力。小學(xué)生考高分的“優(yōu)等文，必須是“用字正確、“語(yǔ)句通順，這是對(duì)作文中運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的起碼要求。擺在我們小朋友面前的作文題，多數(shù)要求把文章寫(xiě)成一篇記敘文，也有是要寫(xiě)成說(shuō)明文或應(yīng)用文的。搞清文體要求，寫(xiě)出相應(yīng)體裁的各種文章，或單一，或綜合地學(xué)會(huì)使用表達(dá)，描寫(xiě)、說(shuō)明以及議論、抒情等多種

6、書(shū)面表達(dá)的方法，這些就是在作文中運(yùn)用寫(xiě)作方法和運(yùn)用文體知識(shí)的能力。 運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、運(yùn)用寫(xiě)作方法的能力、運(yùn)用文體知識(shí)的能力，這些可以說(shuō)是作文必須具備的一些工具性和知識(shí)性的能力。具備了這些能力，才談得上作文，才可以順利地進(jìn)入作文過(guò)程。還有駕馭作文過(guò)程的能力，作文的構(gòu)思能力。構(gòu)思能力可說(shuō)是一種經(jīng)驗(yàn)性和技巧性的能力，是一種非常具體、更富有實(shí)踐意義的操作能力。在作文的考試中，怎樣審題、立意？如何選擇材料和布局謀篇？在審題、立意、選材和結(jié)構(gòu)文章的作文過(guò)程里，我們應(yīng)該從哪些方面入手？這些都是作文考試中間要解決和處理好的問(wèn)題。因此，我們就可以這樣說(shuō)，考作文就十考能力，考你的綜合能力。說(shuō)話是作文的根底。武

7、老師常說(shuō)，“學(xué)作文應(yīng)該首先學(xué)好說(shuō)話。作文雖然是書(shū)面語(yǔ)言，但書(shū)面語(yǔ)言來(lái)源于口頭語(yǔ)言。葉圣陶爺爺說(shuō)“文本于語(yǔ)，清朝詩(shī)人黃遵憲說(shuō)“我手寫(xiě)我口，武老師說(shuō)，我口言我心。明白了這些道理，說(shuō)話與作文的關(guān)系自然就清楚了。我們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，應(yīng)該特別注意大膽說(shuō)話。說(shuō)完整的話和有條理地說(shuō)好一段話。但凡害怕講話、不敢大聲說(shuō)話的孩子說(shuō)起話來(lái)也往往結(jié)結(jié)巴巴，不是把話說(shuō)得不清不楚，就是把話說(shuō)得缺頭少尾；而那些說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、聲音響亮的孩子往往話也說(shuō)得有條有理、頭頭是道。在敢于說(shuō)話和學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話根底上，說(shuō)話能力的訓(xùn)練應(yīng)以有條理地說(shuō)好一段話為主。比方，我們?cè)谟靡欢卧捳f(shuō)一件事情時(shí)，這段話的條理，主要表現(xiàn)在是否說(shuō)清楚了這

8、是件什么事，涉及到什么人，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的大致經(jīng)過(guò)和結(jié)果等。如果是說(shuō)一個(gè)人，那么要求說(shuō)出這個(gè)人的年齡、外貌、性格特點(diǎn)、工作情況等。如早是說(shuō)一個(gè)地方，那么應(yīng)要求按空間順序說(shuō)出處所的位置、布局等。下面是一位同學(xué)說(shuō)他自己一次觀察活動(dòng)的一段話：我家栽有一盆漂亮、茂盛的吊蘭花。它的葉和枝都是碧綠色的，葉子兩邊還鑲有乳白色的葉邊呢！葉子的中間有縱形的條紋，頂端尖尖的像針一樣。它的葉子猶如蘭花的葉子一般，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的。一到春天，吊蘭就從葉叢中發(fā)出了白色的嫩芽，接著，逐漸變成淡綠色。等到葉子長(zhǎng)到茂盛的時(shí)侯，你就會(huì)看到那一根根枝條垂下來(lái)，下面長(zhǎng)著一叢叢可愛(ài)的小吊蘭，真像一個(gè)淘氣的猴子倒掛在樹(shù)上玩耍！

9、從遠(yuǎn)處看去，枝條就像一條綠色瀑布！這段話，說(shuō)出了他觀察的對(duì)象和觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察過(guò)程、觀察心得，說(shuō)得就非常有條理。我們可以想象，有如此強(qiáng)的說(shuō)話能力的同學(xué)，他將來(lái)寫(xiě)出的作文也一定很棒！俗話說(shuō)，字是門面。寫(xiě)字能力要求我們小朋友在作文時(shí)把字寫(xiě)得正確、美觀、正確，主要是不寫(xiě)錯(cuò)別字和不標(biāo)準(zhǔn)的字。美觀，是盡量地要把字寫(xiě)得漂亮和工整一些。錯(cuò)別字連篇的作文肯定沒(méi)有好成績(jī)，字跡潦草或歪歪扭扭的作文也不會(huì)給老師留下好的第一印象。我們有的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)字是個(gè)人的小事，同別人無(wú)關(guān)，多一筆少一筆不要緊，于是平時(shí)寫(xiě)字就不認(rèn)真，不會(huì)寫(xiě)也不查字典，馬馬虎虎，粗枝大葉，平時(shí)就養(yǎng)成了寫(xiě)字不認(rèn)真、寫(xiě)錯(cuò)別字也無(wú)所謂的壞習(xí)慣。其實(shí)，

10、寫(xiě)字根本就不能說(shuō)是個(gè)人的事。文字是記錄語(yǔ)言的，寫(xiě)東西就是要表達(dá)思想、傳遞信息和交流感情，從來(lái)就是同別人和社會(huì)有著密切關(guān)系的事兒。小故事 據(jù)說(shuō)，“文革時(shí)有個(gè)上海知青由于平時(shí)寫(xiě)字馬虎，好寫(xiě)別字；下放到東北后，給家里的第一封信就把她媽給嚇昏了：“我和大狼睡在一個(gè)坑上你看，和“狼應(yīng)為“娘睡在一個(gè)“坑應(yīng)為炕，還不嚇壞人嗎？所以說(shuō)，我們一定要重視寫(xiě)字的問(wèn)題，把它看作是作文根本功里最根本的功夫才行。平時(shí)粗心大意的同學(xué)一定要趁現(xiàn)在年紀(jì)還小，習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成的時(shí)候，下決心改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。關(guān)于寫(xiě)字的習(xí)慣，葉圣陶爺爺也說(shuō)過(guò)一段很中肯的話。他說(shuō)：有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)

11、慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。比方現(xiàn)在學(xué)校里有不少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字錯(cuò)別字是怎么來(lái)的？不會(huì)寫(xiě)正確的形體嗎？不見(jiàn)得。有的人寫(xiě)錯(cuò)別字成了習(xí)慣，別人告訴他，他也知道錯(cuò)，可是下一次提筆還是錯(cuò)了；最好是開(kāi)頭就不錯(cuò)，錯(cuò)了經(jīng)別人指出，就勉強(qiáng)自己一下，硬要注意改正。比方，“自己的“己和“已經(jīng)的“已搞不清楚，那就下點(diǎn)功夫記它一記，隨時(shí)提高警惕，直到不留心也不會(huì)錯(cuò)才罷休。記住葉爺爺?shù)脑挘牡舨缓玫牧?xí)慣，你會(huì)“一輩子受用的。用詞造句的能力，從用詞方面看，是要求我們正確理解詞義、掌握較豐富的詞匯，并能在作文中正確地運(yùn)用；從造句方面看，是要求我們?cè)诮M詞造句時(shí)能把語(yǔ)句寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)練，并盡可能地生動(dòng)活潑。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建

12、筑材料，一篇作文可以看作是由詞語(yǔ)這些建筑材料建造起來(lái)的一座語(yǔ)言大廈。詞語(yǔ)對(duì)于作文就像磚瓦對(duì)于房子一樣重要。要想建造好作文這座語(yǔ)言大廈，我們就得有足夠的數(shù)量和盡可能高的質(zhì)量的詞語(yǔ)材料。正是因?yàn)槿绱?，武老師在給我們談到怎樣寫(xiě)好作文的時(shí)候，總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真積累詞匯的問(wèn)題，我們有很多小學(xué)生也都準(zhǔn)備了一個(gè)積累詞匯的小本子，這很有必要。俗話說(shuō)，“好記性不如劣筆頭，積累詞匯光憑腦子記是記不了多久的，時(shí)間一長(zhǎng)就忘了，如果養(yǎng)成隨手記下來(lái)的好習(xí)慣，隨時(shí)把看書(shū)讀報(bào)中遇到的新鮮、生動(dòng)的詞語(yǔ)記到專門準(zhǔn)備的小本子上，隨時(shí)翻閱、揣摩，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么，你的詞匯倉(cāng)庫(kù)一定會(huì)越來(lái)越豐富。有的小朋友在詞匯積累到一定量

13、的時(shí)候，進(jìn)一步對(duì)收集到的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，比方把詞語(yǔ)分成描寫(xiě)人的、描寫(xiě)動(dòng)物的、描寫(xiě)植物的、描寫(xiě)天氣的等假設(shè)干大類，再對(duì)每一大類作小類的劃分，如寫(xiě)人的詞語(yǔ)又分出寫(xiě)語(yǔ)言、寫(xiě)動(dòng)作、寫(xiě)外貌、寫(xiě)表情或是寫(xiě)男人、寫(xiě)女人、寫(xiě)大人、寫(xiě)小孩、寫(xiě)工人、寫(xiě)農(nóng)民、寫(xiě)教師、寫(xiě)學(xué)生等一些具體的小類，把描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)再按春、夏、秋、冬或早、晚、陰、晴等去歸類，這樣的積詞本就更有用處了！積詞是為了用詞。把好的詞句收集、摘錄到自己的小本子上、這些詞句還不能說(shuō)已經(jīng)被你掌握了，只有真正理解了這些詞句的含義，搞清楚了它們的感情色彩和使用場(chǎng)合，把它們正確地用到自己的說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐中去，這才算是最終到達(dá)了目的，收到了成效。到了高年級(jí)，武老師常和

14、小朋友們提到“修辭這個(gè)詞兒。修辭指的是一種語(yǔ)言活動(dòng)，它的目的是為了更好地提高語(yǔ)言表達(dá)的效果，它的一般方法是在表達(dá)過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行選擇、加工和調(diào)整，比方，“美麗和“漂亮，它們意思差不多，但在具體運(yùn)用時(shí)卻不能隨便亂用，“美麗的臉龐可以，“漂亮的臉龐就不好，可是“漂亮的臉蛋兒卻又很好了。我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中對(duì)“美麗和“漂亮的這種斟酌和取舍就是一種選擇，就是在進(jìn)行修辭活動(dòng)。再比方下面三個(gè)句子：你的意見(jiàn)，我們都贊成。你的意見(jiàn)，我們都不反對(duì)。你的意見(jiàn)，我們沒(méi)有一個(gè)不贊成。是肯定句，是一一般否認(rèn)句，是雙重否認(rèn)句，三者根本意思相同，但細(xì)心的小朋友一定能從它們句式的不同上體味出它們各自在語(yǔ)氣強(qiáng)弱上的差異。了解

15、這些句式的差異并能在具體運(yùn)用中自如地駕馭這些句式，這就是一種語(yǔ)言能力，我們稱之為修辭能力。小學(xué)階段，我們還從課文里學(xué)到了一些修辭方式，如比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復(fù)等等，老師還鼓勵(lì)并進(jìn)而要求我們?cè)谧魑睦飳W(xué)著使用這些方式。有時(shí)，修辭方法用得好，還會(huì)給我們的作文帶來(lái)意想不到的好成績(jī)呢！佳作評(píng)點(diǎn)：我愛(ài)水仙花我愛(ài)水仙花 我家里養(yǎng)了一株水仙花。遠(yuǎn)看，它亭亭玉立，像一位美麗的仙女；近看，它那翡翠般的碧葉叢中生出潔白的花朵，十分美麗。含苞欲放的水仙花，像一個(gè)個(gè)又圓又白的球。在綠葉叢中冒出，根根筆直的花莖，它又高又直，把“圓球兒托出水面。那“圓球顯得小巧玲瓏，非?？蓯?ài)。它還不時(shí)散發(fā)出一陣陣素雅的芳香。過(guò)

16、了幾天，水仙花終于完全開(kāi)放了。啊！你看那花朵兒冰清玉潔，它的花瓣向四面舒展，一共有六片花瓣，花蕊是金黃色的，星星點(diǎn)點(diǎn)，連在一起，像一個(gè)個(gè)金子做成的小酒杯。那花瓣，潤(rùn)如玉、白如絹、輕如紗。這一切，讓我覺(jué)得那么清新，那么舒坦，那么暢快。這時(shí)候，我輕輕地湊上去做一下深呼吸，嗅到一股淡淡的幽香，沁人心脾。怪不得人們常說(shuō)水仙花：“嫩白應(yīng)欺雪，清香不讓梅。今天看來(lái)確實(shí)如此。當(dāng)陽(yáng)光映著水仙花時(shí)，水仙花有的昂首仰望浮云，有的耷拉著腦袋仿佛醉酒似的，還有的躲在葉間竊竊私語(yǔ)真是千姿百態(tài)，超凡脫俗。有一天上午，天氣不錯(cuò)。我把水仙花放在面朝南方的陽(yáng)臺(tái)上，我就上學(xué)去了。誰(shuí)知我坐在教室上課的時(shí)候，竟然下起了大雨。北風(fēng)像狼

17、嚎似的吼叫起來(lái)，大雨還夾雜著雪花。這時(shí)我有點(diǎn)坐不住了，這下水仙花可要遭殃了，她會(huì)冷的。好不容易等到放學(xué)，我一溜煙跑回家。來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，我驚得目瞪日呆。只見(jiàn)水仙花身上披著許多雪花，葉子上還有一些雨水?？墒撬匀话菏淄π亍Ｎ铱吹竭@情景，情不自禁地聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該向水仙花學(xué)習(xí)呀，你看，那么冷，那么大的風(fēng)雪，都不怕，它是那么堅(jiān)強(qiáng)。而我在學(xué)習(xí)上一遇到困難，就退縮，這真不應(yīng)該。啊，水仙花！謝謝你，是你教育了我：遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)，不要退縮，要勇敢地戰(zhàn)勝困難。水仙花，我愛(ài)你！寫(xiě)法評(píng)點(diǎn)：本文的小作者在文章的一開(kāi)頭，就運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，逼真地描繪出含苞欲放的水仙花兒的形、色、味的特點(diǎn)遠(yuǎn)看，它亭亭玉立，

18、像一位美麗的仙女；近看，它那翡翠般的碧葉叢中生出潔白的花朵，十分美麗。含苞欲放的水仙花，像一個(gè)個(gè)又圓又白的球。在綠葉叢中冒出，根根筆直的花莖，它又高又直，把“圓球兒托出水面。那“圓球顯得小巧玲瓏，非?？蓯?ài)。“它還不時(shí)散發(fā)出一陣陣素雅的芳香?；▋何撮_(kāi)，已先醉人。接著描寫(xiě)了花兒的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是寫(xiě)風(fēng)雨之中的花兒，感情濃濃。結(jié)尾由花兒寫(xiě)到自己受啟發(fā)，使文章非主題升華到另一個(gè)境界。結(jié)尾抒情，水到渠成！我們?cè)谛W(xué)階段里學(xué)寫(xiě)作文，主要是學(xué)寫(xiě)記敘文，表達(dá)是記敘文最主要最根本的寫(xiě)作方法。在寫(xiě)人的記敘文里，我們通過(guò)表達(dá)介紹人物的身世、經(jīng)歷、事跡等；在記事的記敘文里，我們通過(guò)表達(dá)交代事件的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程；在以寫(xiě)景

19、為主的記敘文里，我們同樣是靠表達(dá)把不同的內(nèi)容聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。即便是其他寫(xiě)作方法的運(yùn)用，不管是議論、抒情，還是說(shuō)明、描寫(xiě)，都離不開(kāi)表達(dá)?？梢赃@樣說(shuō)，小學(xué)生作文能力的上下，在極大程度上決定于我們是否較好地掌握了表達(dá)的方法，是否具備了較強(qiáng)的表達(dá)能力。表達(dá)能力的上下，我們可從學(xué)生在作文中表達(dá)的線索是否清楚、要素的交代是否明白、詳略安排是否得當(dāng)、人稱和時(shí)空順序的寫(xiě)法上是否靈活等方面加以考察。表達(dá)的線索是情節(jié)開(kāi)展的脈絡(luò)，其作用在于聯(lián)系文中的事件和場(chǎng)面，貫穿情節(jié)的開(kāi)展，有利于主題的表現(xiàn)。課文?一個(gè)蘋果?表達(dá)了上甘嶺戰(zhàn)斗中，防空洞里的八個(gè)戰(zhàn)士在極端干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果的故事。這篇文章以“蘋果為。線索，

20、這是以物為線索。以人為線索的課文我們也學(xué)過(guò)不少，它們讓人物貫穿整個(gè)故事，通過(guò)一些生活片斷和典型事件，多角度地展示人物的性格，表現(xiàn)人物的品德，揭示文章的生題。我們有的小朋友在作文里也想到要抓個(gè)線索，但由于不能瞻前顧后，不能讓確定的線索去貫穿全文，往往是開(kāi)頭交代了線索，后面又把線索丟在一邊不管了，或是中間一字不提，結(jié)尾時(shí)想起來(lái)了又重新拾起，這樣的文章就談不上線索清楚，其表達(dá)也必然雜亂無(wú)章。事情是人做的，有時(shí)間，有地點(diǎn)，也有其發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這些都是表達(dá)的根本要素。我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)一定要把這些要素交代明白。如果交代不清，或是缺少了其中某個(gè)因素，故事就很難完整，人物的形象也就很難鮮明。表達(dá)一件事，

21、不可能也沒(méi)有必要把所有的細(xì)節(jié)都寫(xiě)出來(lái)，必須根據(jù)文章的主題和所表達(dá)的中心事件加以剪裁，但凡能直接表現(xiàn)主題的地方或中心事件的主要情節(jié)，就要詳寫(xiě)，杏那么就要略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣才能做到詳略適宜，取舍得當(dāng)，文章的主題才會(huì)鮮明突出，表達(dá)的輪廓才清楚明白。表達(dá)有人稱，有順序。作者表達(dá)的立足點(diǎn)或表達(dá)的角度，把握得如何，表達(dá)在時(shí)間或空間上的順序處理得怎樣，這也同樣是表達(dá)能力的表現(xiàn)。我們希望小朋友們能對(duì)第一人稱和第三人稱兩種表達(dá)人稱的區(qū)別及利弊有所了解，能對(duì)順敘、倒敘、插敘或按空間順序來(lái)表達(dá)等多種表達(dá)順序的特點(diǎn)和優(yōu)劣有所認(rèn)識(shí)，并能在作文實(shí)踐中根據(jù)需要靈活地進(jìn)行運(yùn)用。描寫(xiě)就是再現(xiàn)事物的本來(lái)面目，再現(xiàn)人物的形象。描寫(xiě)能

22、力就是這種再現(xiàn)人物和事物的能力，如果我們能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把人物或事物等的具體狀態(tài)和細(xì)節(jié)特征有聲有色地完整再現(xiàn)出來(lái)，那么我們的描寫(xiě)能力就可以說(shuō)是很強(qiáng)很強(qiáng)了。描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。各種事物都各具特色，都有它本來(lái)的顏色、形狀、滋味等特點(diǎn)，要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它們描繪出來(lái)。例如?火燒云?中這樣描寫(xiě)火燒云：一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。寫(xiě)事物不僅要描寫(xiě)靜態(tài)特點(diǎn)，還要描寫(xiě)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。描繪事物是怎樣變化的，變的時(shí)候是什么樣子的，等等，例如?雷雨?中寫(xiě)風(fēng)來(lái)了：先是一陣陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊

23、沙沙地掠過(guò)來(lái)，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高粱狂亂地?fù)u擺著，樹(shù)上的枯枝喀喳喀喳地?cái)嗦湎聛?lái)；一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過(guò)來(lái)，陰云更消沉了。這一段描寫(xiě)，把風(fēng)由小到大的變化寫(xiě)得真切，描寫(xiě)了聲音、動(dòng)勢(shì)，又通過(guò)寫(xiě)枯葉、高粱、枯枝來(lái)襯托風(fēng)勢(shì)，寫(xiě)得形象生動(dòng)。描寫(xiě)事物要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，為了把事物特點(diǎn)描寫(xiě)得好，可以調(diào)動(dòng)一切表達(dá)手段，如可以用比喻、摹狀、比照、襯托等修辭手法。另外, 也可以用聯(lián)想與想象使描寫(xiě)的效果更好。第二，描寫(xiě)人物要傳神。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等的描寫(xiě)，可以使人物會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)有感情，使人物形象活靈活現(xiàn)。要到達(dá)“如見(jiàn)

24、其人，如聞其聲的效果，就要抓住人物傳神的一瞬間。因?yàn)槿说纳駪B(tài)、動(dòng)作只是一閃而過(guò)，要及時(shí)地捕捉住。例如課文?董存瑞舍身炸暗堡?中有一段人物的形象描寫(xiě)：火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。他像巨人一樣挺立著，兩眼放著堅(jiān)毅的光芒。這一段描寫(xiě)使我們仿佛看到了一個(gè)高大的英雄形象，他目光炯炯、無(wú)比剛毅，他的英雄壯舉，氣壯山河，在我們心中留下了不可磨滅的印象。這就是傳神的描寫(xiě)的成效。心理描寫(xiě)也是對(duì)人物的描寫(xiě)。寫(xiě)人除了寫(xiě)肖像、語(yǔ)言和外部動(dòng)作外，還要注意寫(xiě)好人物內(nèi)心世界的喜、怒、哀、樂(lè)和思念、向往、痛苦、猶豫等等，只有寫(xiě)好了這些人物內(nèi)心深處的思想、情緒、感受及產(chǎn)生的原因，開(kāi)展變化的過(guò)程，人物形象才真實(shí)、可信和飽滿，才談

25、得上傳神。心理描寫(xiě)的方法很多。我們?cè)谡n文里學(xué)到的常用方法有“自我表白和“內(nèi)心分析等。這是描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的兩種最根本的方法。自我表白，就是作者直接寫(xiě)出自己的內(nèi)心想法、情緒、感受等，例如?挑山工?、?趕羊?等課文里就用了這種方法。內(nèi)心分析是作者以旁觀者的身份對(duì)別人的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。例如?小音樂(lè)家楊科?中描寫(xiě)了一段楊科偷看小提琴時(shí)害怕、緊張、又非看不可的矛盾心理。第三，描寫(xiě)景物要為文章的內(nèi)容效勞。文章里的景物描寫(xiě)既不是可有可無(wú)的，也不能是看到什么就寫(xiě)什么。我們經(jīng)常在小朋友的作文里看到“碧空萬(wàn)里無(wú)云，天氣格外晴朗之類的套話，這主要是因?yàn)檫@些小朋友還不清楚景物描寫(xiě)的作用，不知道為什么要描述天氣。其實(shí)

26、，文章里的景物描寫(xiě)一定要為內(nèi)容效勞。如交代故事情節(jié)發(fā)生開(kāi)展的特定環(huán)境、襯托背景氣氛，或是詠物言志，抒發(fā)感情等等。?三人行?里為什么寫(xiě)那棵小樹(shù)“只剩下光禿禿的枝丫？那是因?yàn)楹竺娴墓适乱婕暗叫?shù)，同時(shí)也交代了“樹(shù)葉早被前面的部隊(duì)摘下來(lái)吃掉了。?少年閏土?一開(kāi)頭就是一幅風(fēng)景畫(huà)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。這里的景物描寫(xiě)就交代了三十年前少年閏土活動(dòng)的環(huán)境，不僅自然風(fēng)光幽美，也含蓄地透露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的相對(duì)平靜。再比方，課文?草地夜行?的結(jié)尾寫(xiě)道：風(fēng)，呼呼地刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗，我仿佛看見(jiàn)了一條光明大路。這條

27、大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北這里是借景物描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)小戰(zhàn)士在老戰(zhàn)士舍己為人精神的感召下，決心搏擊風(fēng)雨，沖破黑暗的強(qiáng)烈感情。從以上所舉各例可以看出，這些景物描寫(xiě)都有明確的目的、所占篇幅也不大。當(dāng)然，課文里也有不少文章就是以寫(xiě)景為主的，比方一些游記散文等，但即便是寫(xiě)景為主的游記，在寫(xiě)景上也還是要有選擇，也同樣要注意為表現(xiàn)文章的中心效勞。總之，表現(xiàn)在寫(xiě)景方面的描寫(xiě)能力，不是單純地看你景物描寫(xiě)得怎樣，而是更著重地看你選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)和寫(xiě)這些景物對(duì)表達(dá)文章的中心思想有什么積極的作用佳作評(píng)點(diǎn)：美麗的南照山 家鄉(xiāng)的南照山是一座美麗的公園，一年四季都是美的。春天，她像童話里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，像仙女的紗

28、巾。山間的綠樹(shù)，像仙女的綠袍，其間盛開(kāi)的白色梨花，就像點(diǎn)綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。你站在山上的八角亭上眺望我們的東豐城，順著通山街可以望到商業(yè)大廈和鱗次櫛比的居民大樓。真是氣象萬(wàn)千、美不勝收。夏天，她像一位美麗的效勞員殷勤地接待八方來(lái)客。如果你要觀花，請(qǐng)到花園里來(lái)，你一定會(huì)看到盛開(kāi)的月季，火樣的一串紅。如果你想游戲，請(qǐng)到“兒童樂(lè)園來(lái)，懸旋飛機(jī)、碰碰車，應(yīng)有盡有，保你快樂(lè)而來(lái)，滿意而歸。如果你想留影，請(qǐng)到雙龍橋旁來(lái)，那兩條龍如同真的一般。如果你想乘涼，請(qǐng)到松林里去，在那里吃頓豐富的野餐，更是別有一番情趣。秋天，南照山像一幅內(nèi)容

29、豐富的圖畫(huà)。你可以欣賞到落葉圖，一片一片金色的樹(shù)葉紛紛從樹(shù)上飄下來(lái)。你還可以欣賞到豐收?qǐng)D，金黃色的莊稼一望無(wú)邊，仿佛是一片金色的世界，十分壯觀。冬天，南照山變成了銀色的世界。到處銀裝素裹，分外妖饒啊!我愛(ài)家鄉(xiāng)的南照山！寫(xiě)法評(píng)點(diǎn)： 本文的小作者按時(shí)間順序觀察和描繪了南照山一年四季的美麗景色：春，美假設(shè)嬌艷的仙女；夏，像殷勤的效勞員；秋是一幅內(nèi)容豐富的圖畫(huà)；冬，那么是一片銀色的世界。讀來(lái)真令人神往。在這里，小作者描寫(xiě)南照山的美麗，是為了贊美家鄉(xiāng)的美麗，是為表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一主題效勞的。說(shuō)明能力要求我們?cè)谡f(shuō)明文和各種應(yīng)用類文章里能把客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、構(gòu)造、功用等解說(shuō)清楚，能把人物的經(jīng)歷、特點(diǎn)

30、等表達(dá)明白。要做到這些，我們必須搞清說(shuō)明的根本要求，能按照說(shuō)明的要求去靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法。說(shuō)明以使人明白理解為目的。它與描寫(xiě)要求生動(dòng)不同，它首先要求我們能抓住事物的主要特征即本質(zhì)特征作直接的說(shuō)明。事物的特征是它與其他事物相區(qū)別的標(biāo)志。只有抓住了事物的特征，才能把事物說(shuō)清楚，請(qǐng)看下面這段文字：黃瓜是一種一年生草本植物，莖蔓生，有卷須，葉子互生，花黃色。果實(shí)呈圓柱形，通常有刺，成熟時(shí)黃色，是普通蔬菜。這段文字說(shuō)不上優(yōu)美或生動(dòng)，但它抓住黃瓜的莖、須、葉、花，尤其是果實(shí)的形狀、顏色等特征進(jìn)行說(shuō)明，把它與其他的瓜果類蔬菜區(qū)別了開(kāi)來(lái)，使我們對(duì)黃瓜有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這是較簡(jiǎn)單的說(shuō)明。如果說(shuō)明的對(duì)象較復(fù)

31、雜，我們?cè)谧ヌ卣鲿r(shí)還要區(qū)別主要特征和一般的特征，要抓住主要特征去作重點(diǎn)說(shuō)明的。第二個(gè)要求是要注意條理性。我們應(yīng)按照事物本身的內(nèi)在聯(lián)系或人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明的順序。如?黃瓜?這個(gè)例子告訴我們，準(zhǔn)確是說(shuō)明的生命，如果說(shuō)明不準(zhǔn)確，就歪曲了事物的本來(lái)面目，失去了說(shuō)明的意義。說(shuō)明的方法通常有定義說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比擬說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明、比喻說(shuō)明等等。定義說(shuō)明是用下定義的方法揭示出事物的本質(zhì)屬性，給人一個(gè)明確的概念。如說(shuō)明?機(jī)器人?的方法：“機(jī)器人在電子計(jì)算機(jī)的控制下，能夠模仿人的某些動(dòng)作和智能，成為人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的助手。這個(gè)定義就揭示了“機(jī)器人與人的區(qū)別及它的用途。舉例說(shuō)明可化抽象為具體，使人更

32、易于理解。比擬說(shuō)明把相近或相反的事物或事物的不同方面放在一起作比照考察，在比擬中顯示事物的特征和本質(zhì)。如：激光是一種人造的光，是最亮的光。激光與太陽(yáng)、電燈等發(fā)的光不一樣，有很多特點(diǎn)。比方說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電簡(jiǎn)和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)躬，然而經(jīng)過(guò)一段距離，還是向四面八方散射開(kāi)去。激光卻能始終集中向一個(gè)方面發(fā)射。這里用太陽(yáng)、電燈、手電筒和探照燈發(fā)的四種光與激光做比擬，從比擬中讓讀者明白激光幾乎是“平行光，像一條直線，“始終集中向一個(gè)方向發(fā)射。?宇宙里有些什么?也是通過(guò)比擬來(lái)說(shuō)明星體的大小和密度的：“許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下十萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)。這些

33、星星是由非常稀薄的氣體狀態(tài)的物質(zhì)組成的。最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬(wàn)分之一。“也有一些恒星非常小，有的比地球還小?？墒沁@種星星的物質(zhì)，密度特別大，火柴頭那么大的一點(diǎn)點(diǎn)就抵得上十多個(gè)成年人的重量。用白金造成同樣大的一個(gè)球，重量才抵得上它的二百萬(wàn)分之一。這樣一比擬，我們對(duì)肉眼根本無(wú)法看到的一些星體不是也有了些具體可感的了解了嗎？數(shù)字說(shuō)明因其科學(xué)、準(zhǔn)確，能讓讀者一目了然。小學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文，主要應(yīng)掌握的寫(xiě)作方法是表達(dá)、描寫(xiě)和說(shuō)明，但這并不意味著小學(xué)生的作文里可以不包括議論能力和抒情能力。事實(shí)上，寫(xiě)文章不可能沒(méi)有作者的看法，也勢(shì)必要摻進(jìn)作者的感情。雖然小學(xué)課本里沒(méi)有正面去談議論及抒情

34、的問(wèn)題，提高抒情和議論能力同樣是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。在高年級(jí)的語(yǔ)文課本里卻是有意識(shí)地安排了很多用了議論和抒情這兩種方法的篇目，學(xué)習(xí)一些議論和抒情的方法，提高我們?cè)谶@方面的表達(dá)能力，無(wú)疑會(huì)對(duì)從整體上提高我們的作文水平有所幫助。這里，我們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎樣在小學(xué)生常寫(xiě)的記敘文和讀后感里議論和抒情。記敘文以記敘為主，但有時(shí)為了表達(dá)的需要，也少不了對(duì)所記的人或事進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論或抒情，或闡發(fā)他的意義，或評(píng)論他的是非，從而使讀者加深理解，提高認(rèn)識(shí)。記敘文里運(yùn)用議論的方式，可以是先表達(dá)，后議論；也可以先議論，后表達(dá)；還可以邊表達(dá)、邊議論，采取夾敘夾議的方法。先表達(dá)、后議論是在表達(dá)的根底上，對(duì)所記敘的人和事進(jìn)行議論

35、。這種議論以表達(dá)為根底，同時(shí)也是對(duì)表達(dá)的深化，它能加深讀者對(duì)中心思想的理解，促進(jìn)讀者思考。比方課文?我的伯父魯迅先生?，先是表達(dá)了作者回憶魯迅生前與作者談?wù)?水滸傳?，以及救護(hù)車夫、關(guān)心女傭人等幾件事，在此根底上，作者在文章的末尾用議論點(diǎn)出了這篇文章的中心思想：“確實(shí)，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。這就是議論。這里的議論就發(fā)得非常自然貼切，深化了所敘內(nèi)容的思想意義，使讀者從中受到了啟發(fā)。先議論、后表達(dá)是以議論開(kāi)路，把議論寫(xiě)在表達(dá)的前邊，先扼要地談出要表達(dá)的要點(diǎn)和自己的看法、感受，使讀者對(duì)所表達(dá)的人和事先有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后再具體展開(kāi)表達(dá)。這種議論安排，往往能使讀者對(duì)所記

36、的人、事的意義印象更深刻。夾敘夾議是把表達(dá)和議論穿插起來(lái)，邊表達(dá)，邊議論。這種寫(xiě)法不給表達(dá)與議論二者留下明顯的縫隙，敘中有議，議在敘中，行文生動(dòng)活潑，更值得我們小學(xué)生去學(xué)習(xí)。記敘文里的抒情一般不像詩(shī)歌和文學(xué)散文里那樣直接，它往往是借助表達(dá)、描寫(xiě)或議論等手法來(lái)間接進(jìn)行。如?一夜的工作?一文：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好象全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。 我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？武老師講課在這一篇文章里，作者詳細(xì)

37、描寫(xiě)了周總理一夜的工作之后，在回來(lái)的路上，心里十分沖動(dòng)，發(fā)出了一番議論-“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！這一句議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地抒發(fā)自己的感情，揭示了文章的中心，贊美了周總理的崇高品質(zhì)。在描寫(xiě)景物中抒情。如峻青的散文?秋色賦?：秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西山洼里那一片柿樹(shù)，紅得多么好看，簡(jiǎn)直象一片火似的。古今多少詩(shī)人，畫(huà)家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹(shù)來(lái)，那楓葉卻不知要遜色多少呢。還有那蘋果，那著名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛(ài)。大金帥蘋果那么金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃澄澄的顏色，山楂樹(shù)上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，就更加鮮麗

38、多彩，那種“水晶的，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻的；而那一種叫紅玫瑰的，那么紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛(ài)，活象一串串紫色珍珠。??！好一派迷人的秋色！佳作評(píng)點(diǎn)：峻青在這一段文字中，寓情于景，借景抒情，情景交融，直接抒發(fā)了熱愛(ài)秋天的思想感情。這里句句是寫(xiě)景，句句是抒情，寫(xiě)景的同時(shí)由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。小學(xué)生作文的文體主要是記敘文，有時(shí)也要寫(xiě)點(diǎn)說(shuō)明道理或說(shuō)明事物的說(shuō)明文，另外還要學(xué)會(huì)寫(xiě)些條據(jù)、啟事、書(shū)信、日記、讀書(shū)筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文，掌握上述文體的一些文體知識(shí)，并能在作文和日常寫(xiě)作實(shí)踐中加以正確運(yùn)用，這同樣是我們應(yīng)該具備的作文能力。記敘文是以寫(xiě)人、敘事、狀物為主的一種文體。

39、我們小學(xué)生寫(xiě)記敘文常會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題，一是不知道怎樣區(qū)別寫(xiě)人和敘事，處好文章里寫(xiě)人和敘事的關(guān)系；二是常把狀物的記敘文寫(xiě)得像說(shuō)明物件的說(shuō)明文，把握不好文體的特點(diǎn)。記敘文或者寫(xiě)人，或者敘事，二者各有重點(diǎn)，但寫(xiě)人離不開(kāi)記事，敘事也離不開(kāi)寫(xiě)人，人和事是連在一起的。寫(xiě)人不敘事，人物的品質(zhì)、性格和精神面貌就無(wú)從表達(dá)；敘事不寫(xiě)人，就很難把事件寫(xiě)得具體、生動(dòng)、感人。那么，我們應(yīng)該怎樣區(qū)別寫(xiě)人和敘事，把這兩類文章寫(xiě)好呢？首先，這兩類文章的寫(xiě)作目的不同。寫(xiě)人的記敘文，是要通過(guò)對(duì)事件的記敘，贊揚(yáng)、歌頌人物的高貴品質(zhì)，鼓勵(lì)和號(hào)召讀者向他們學(xué)習(xí)；寫(xiě)事的記敘文，主要是告訴讀者事情的整個(gè)過(guò)程，使人們從這些事情中得到啟發(fā)和

40、受到教育。其次，這兩類文章的寫(xiě)法也不一，樣。寫(xiě)人的記敘文在寫(xiě)作時(shí)主要是抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物形象，而敘事的記敘文那么不但要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事件中的人物寫(xiě)清楚，而且還要把事情的發(fā)生、開(kāi)展、結(jié)局等過(guò)程寫(xiě)完整。?詹天佑?一文是寫(xiě)人的記敘文，寫(xiě)的是詹天佑主持修筑京張鐵路的一件事。?飛奪滬定橋?是寫(xiě)事的記敘文，它記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中飛奪滬定橋的戰(zhàn)斗。記敘這件事，作者首先交待了時(shí)間i935年5月，然后交待了人物紅軍第四團(tuán)和地點(diǎn)滬定橋，接著講清事件的起因?yàn)榱吮鄙峡谷?，必須?jīng)過(guò)大渡河，而大渡河上只有這座滬定橋可以通過(guò)。情節(jié)圍繞著起因展開(kāi)，把“飛奪的詳細(xì)經(jīng)過(guò)描寫(xiě)出來(lái)了先講

41、紅軍與敵人搶時(shí)間趕到滬定橋，再講紅軍戰(zhàn)士攻天險(xiǎn)奪下滬定橋。最后把事情的結(jié)果交待清楚紅軍奪下了滬定橋，繼續(xù)北上抗日。這樣，作者就一步步地把這件事完整地寫(xiě)清楚了。這兩篇文章，?詹天佑?通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)，?飛奪滬定橋?通過(guò)寫(xiě)人揭示了事件的意義。我們可以從中得到借鑒，在寫(xiě)兩類記敘文時(shí)，明確各自的寫(xiě)作目的，選用不同的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出符合要求的文章來(lái)。狀物記敘文以描摹某種物體為主，但它不同于說(shuō)明物件的說(shuō)明文。它所描摹的是特征突出的個(gè)別的、具體的物體，描摹時(shí)不像說(shuō)明文那樣靜止地、純客觀地去寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)總是與人們觀察它們時(shí)的時(shí)間推移、空間變換緊緊相連，總是要把作者的感情滲入到作品里去。它或者抓住事物的

42、特點(diǎn)寫(xiě)出作者的感情，或者通過(guò)描摹事物講明一個(gè)道理。佳作評(píng)點(diǎn)：家鄉(xiāng)的柳樹(shù)樹(shù)是我們揚(yáng)州市的市樹(shù)，揚(yáng)州人沒(méi)有不喜歡它的。人們愛(ài)柳樹(shù)，到處栽柳樹(shù)，路旁、河邊、池畔隨時(shí)可見(jiàn)的柳樹(shù)把揚(yáng)州裝點(diǎn)得格外迷人。還是春寒抖峭的季節(jié)，柳樹(shù)枝率先冒出了綠色；倒垂著的細(xì)長(zhǎng)柳枝上，嫩綠色的葉芽迎著春風(fēng)越長(zhǎng)越綠，遠(yuǎn)看，竟像樹(shù)上倒掛著綠色的細(xì)繩，難怪詩(shī)人說(shuō)：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀呢！初夏，柳絮開(kāi)始飛揚(yáng)，輕飄飄的絮花被風(fēng)一吹，如白鵝的羽毛紛紛揚(yáng)揚(yáng)地在空中飛舞，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)愛(ài)。盛夏，柳樹(shù)已經(jīng)成蔭了，舒展開(kāi)的柳葉呈梳狀，似乎更綠了；遠(yuǎn)看，倒垂的柳枝，就像綠色的彩帶，在微風(fēng)中擺來(lái)擺去，煞是好看。暑假里，有時(shí)我們?cè)诤袆澊?，常到河?/p>

43、的柳樹(shù)下避太陽(yáng)，任憑柳枝拂面搔癢，多有意思！有時(shí)又在路旁的柳枝上捉蟬，在樹(shù)蔭下嬉戲，要多好玩有多好玩。到了秋天，柳樹(shù)又是一番模佯，柳葉漸漸地黃了，滿樹(shù)的黃葉不時(shí)掉落，有時(shí)一落一大片，大有“忽如一夜秋風(fēng)至，吹落黃花滿地金的感覺(jué)，你看這有多可惜。嚴(yán)冬，北風(fēng)中的柳枝輕歌慢舞，遇上嚴(yán)霜，柳枝又變成淡淡的白色，太陽(yáng)一曬，霜花化盡，又恢復(fù)常態(tài)。要是遇上大雪，柳枝又變成白色的棉條，整個(gè)柳枝銀裝素裹，晶瑩剔透。有時(shí)我們用手一拽枝條，堆在枝上的雪花，紛紛落下，掉到臉上、頸下，冰得人生痛，我們竟哈哈大笑。我愛(ài)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)，不光因?yàn)樗溃€因?yàn)樗子谠苑N，插在哪，長(zhǎng)在哪，實(shí)在討人喜歡。佳作評(píng)點(diǎn)：本文的作者在文章的開(kāi)頭

44、先總寫(xiě)了柳樹(shù)把揚(yáng)州裝點(diǎn)得格外美麗，然后分別寫(xiě)了初春時(shí)節(jié)柳樹(shù)最先冒出綠色的情景，又寫(xiě)了初夏、盛夏、秋天、嚴(yán)冬時(shí)柳樹(shù)的不同形態(tài)，寫(xiě)得真實(shí)生動(dòng)。同時(shí)，作者還把柳枝、柳葉、柳絮的形狀、顏色寫(xiě)得具體細(xì)致，給人以如見(jiàn)其物之感。這些描寫(xiě)充分反映了作者對(duì)柳樹(shù)觀察得十分認(rèn)真，能按季節(jié)的變化進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察，這是難能可貴的。作者寫(xiě)愛(ài)柳樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)愛(ài)家鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。佳作評(píng)點(diǎn)：柳樹(shù)在北方的廣闊地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在那冰雪初消的時(shí)候，不正是暗暗泛青的柳芽首先把春意帶到人間嗎？你再看，大多數(shù)樹(shù)木剛睡醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成條條柳絲。那細(xì)盈婆娑的樹(shù)姿，那迎風(fēng)搖擺的枝條，那青翠欲滴

45、的細(xì)葉，給人們送來(lái)青春的氣息。柳樹(shù)不僅是最早的報(bào)春使者，還是經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的樹(shù)本。柳樹(shù)木質(zhì)輕柔，紋理順直，是農(nóng)具、家具和農(nóng)家小型建筑的優(yōu)良用材。柳樹(shù)還有其他用途。它到了化學(xué)家手中，能煉出火藥；在醫(yī)學(xué)家手中，可作接骨夾板材料。柳樹(shù)枝雖然纖細(xì)，但很有韌性。在農(nóng)村老人、婦女手中，它又會(huì)變出柳藍(lán)、柳盔、簸箕、抬筐等日用品。柳芽、柳絮、柳根的用途也很廣泛。柳芽含有豐富的蛋白質(zhì)，曬干后，可炒食，也可泡茶。柳芽顏色翠綠，清香可口，長(zhǎng)期飲用，有防治黃腫病和筋骨酸痛的成效。柳絮可以作枕芯，也可作鞋墊。柳樹(shù)性喜潮濕，適應(yīng)力強(qiáng)，是十分理想的防洪護(hù)岸的樹(shù)種。我國(guó)的南北方，無(wú)論塘邊河岸，還是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根

46、生長(zhǎng)。10年左右，它就能長(zhǎng)成直徑二三十厘米的濃蔭大樹(shù)。所以，人們說(shuō)：“無(wú)心插柳柳成蔭。如有意栽培，那它生長(zhǎng)的就更快了。本文的作者采用分類說(shuō)明的方法，分別寫(xiě)了“柳樹(shù)是報(bào)春的使者，“柳樹(shù)有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，“柳樹(shù)的用途很廣泛，“柳樹(shù)的適應(yīng)能力強(qiáng)四個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)柳樹(shù)形態(tài)的描寫(xiě)、雖只是三言兩語(yǔ)，卻也寫(xiě)出了特點(diǎn)。重點(diǎn)寫(xiě)了柳樹(shù)的作用：柳樹(shù)技干堅(jiān)韌耐水，是十分理想的防洪護(hù)岸的樹(shù)種；它的木質(zhì)輕柔、紋理順直，是農(nóng)具、家具的優(yōu)良用材；它可以制出火藥，可以制成接骨夾板材料。柳芽、柳絮、按葉、柳根的用途也很廣泛。我們從柳樹(shù)的廣泛用途中，讓人體會(huì)到柳樹(shù)那頑強(qiáng)的生命力和無(wú)私的奉獻(xiàn)的精神。應(yīng)用文是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中廣泛應(yīng)用的

47、一種文體，將來(lái)走向社會(huì)了，在工作中更會(huì)常常用到它。?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱?規(guī)定小學(xué)生“要會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文這里說(shuō)的“常用應(yīng)用文一般包括便條、單據(jù)、通知、啟事、書(shū)信、日記、讀書(shū)筆記和會(huì)議記錄等等。應(yīng)用文作為一種文體，它最講究格式。掌握應(yīng)用文的格式是非常重要的。這里重點(diǎn)講講書(shū)信的文體。如何寫(xiě)信 學(xué)生寫(xiě)的書(shū)信，通常有申請(qǐng)書(shū)、保證書(shū)、感謝信和寫(xiě)給親友的一般信函，它們?cè)趯?xiě)法上大體相同，只是一般信函要稍微復(fù)雜點(diǎn)兒。我們?cè)谡n堂上學(xué)過(guò)?給顏黎民的信?和?再寄小讀者?，這都是書(shū)信體，單元練習(xí)里也有會(huì)寫(xiě)一般信函的要求，有的地方還在考試作文里要大家寫(xiě)一封給親友的信呢。一封普通信函，一般包括四個(gè)局部：稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名

48、及寫(xiě)信的日期。正文是信的主要局部，除要求敘事清楚簡(jiǎn)要外，在格式上沒(méi)有特別之處，這里我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)另外三個(gè)局部的寫(xiě)法。稱呼。對(duì)收信人的稱呼要在信紙的第一行頂格寫(xiě)，單獨(dú)成行，并點(diǎn)上冒號(hào)。頂格寫(xiě)是表示尊重，單獨(dú)成行是說(shuō)不要在稱呼后連著寫(xiě)“您好之類的問(wèn)候語(yǔ)，加冒號(hào)說(shuō)明下面是信的正文，這是稱呼的一般格式，寫(xiě)稱呼還有個(gè)怎樣稱呼才得體的問(wèn)題。寫(xiě)給長(zhǎng)輩和平輩的信，一般就按平時(shí)的稱呼寫(xiě)就可以了，如“爸爸、“三叔、“王老師等，給不熟識(shí)的人寫(xiě)信可以稱“某某同志或“先生，也可根據(jù)對(duì)方的年齡稱“冰心奶奶、“編輯叔叔、“劉明小朋友等。祝語(yǔ)。信的正文寫(xiě)完了，習(xí)慣上要加上一句祝愿、稱頌的話，祝語(yǔ)實(shí)際上就是信的結(jié)尾局部。結(jié)尾怎么

49、寫(xiě)，要看對(duì)象和時(shí)令。給同學(xué)寫(xiě)信可“祝好、“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，給長(zhǎng)輩寫(xiě)信可“祝您長(zhǎng)春，給病人寫(xiě)信可“祝您早日康復(fù)等等?！白Ｐ履昕鞓?lè)、“祝你過(guò)一個(gè)愉快的暑假等那么適用于特定的時(shí)日。如寫(xiě)“此致敬禮之類，那么一定要把“此致、“敬禮分開(kāi)寫(xiě)在兩行，即把“此致寫(xiě)在正文后邊或是寫(xiě)在正文下邊一行的空兩格處，“敬禮頂格寫(xiě)在另一行。有的小朋友寫(xiě)祝頌語(yǔ)以為越多越好，寫(xiě)了“此致敬禮后，又寫(xiě)上“祝您身體健康等等，這反而顯得啰嗦。祝頌語(yǔ)不能沒(méi)有，但也只要一句就夠了。署名和日期。信寫(xiě)完了，要署名，名字之前有時(shí)還可加上自稱；如是熟人，署名通常還可以不帶姓，如“麗麗等。署名和日期要分兩行寫(xiě)在信的右下角，日期寫(xiě)在署名的下方。審題一定要

50、小心 審題就是審查題目。我們小學(xué)生作文一般都是命題作文，命題作文的第一步就是要審清題目，沒(méi)有審題能力是不可能寫(xiě)好作文的。某地會(huì)考出的作文題是?這事真叫人?，有位同學(xué)在題目上補(bǔ)足空白：?這事真叫人氣憤?，寫(xiě)了星期天他與媽媽去公園，看到幾個(gè)孩子在攀樹(shù)、折枝和摘花，他去制止，但這些孩子根本不聽(tīng)；晚上回到家去商店買醬油，又遇到營(yíng)業(yè)員只顧聊天、嗑瓜子，半天才帶理不理地給他拿了瓶醋。試卷改出來(lái)后，這篇作文給評(píng)了個(gè)三等。為什么呢？評(píng)卷老師的評(píng)語(yǔ)是“不合題意。應(yīng)該說(shuō)，這位同學(xué)的審題能力并不太差：他看出了這是一篇“寫(xiě)事的作文，加上題眼“氣憤也過(guò)得去，寫(xiě)的事是親身經(jīng)歷的，也確實(shí)挺讓人生氣。但他太粗心了：題目里有個(gè)

51、“這事，“這事不就是“這一件事嗎？可他寫(xiě)了孩子攀折花木和營(yíng)業(yè)員工作馬虎這樣兩件事。你們看，因?yàn)閷忣}時(shí)的一點(diǎn)疏忽，把寫(xiě)得并不錯(cuò)的作文弄得“不合題意還拉下了語(yǔ)文科的成績(jī)，多可惜??！所以，我們審題一定要小心，要搞清楚這樣幾點(diǎn)，題目要我們寫(xiě)“什么，有哪些要我們明里或暗里去補(bǔ)足的“空白，它的“題眼在哪里，有什么“要求和“限制等等?！邦}審好了，寫(xiě)出來(lái)的文章才能符合題意。審清要寫(xiě)“什么我們平時(shí)寫(xiě)的一般都是記敘文，但記敘文有的寫(xiě)人，有的寫(xiě)事，有的寫(xiě)景，有的寫(xiě)物。拿到一個(gè)作文題，搞清楚題目里要我們寫(xiě)“什么應(yīng)該是審題的第一步。例如：?我?、?我的爸爸?、?我有一個(gè)好媽媽?、?一個(gè)××的人?等等

52、，這都是寫(xiě)人的，?××真辛苦?寫(xiě)什么呢？當(dāng)然也還是寫(xiě)人的，但必須通過(guò)一件事或幾件事來(lái)表現(xiàn)出某個(gè)人是如何的辛苦，像?拔河比賽?、?有趣的班會(huì)?、?我做錯(cuò)了一件事?、?我第一次××?、?這件事真叫人××?等等，這些都是要我們寫(xiě)事的題目。寫(xiě)物的題目比方?我的儲(chǔ)蓄罐?、?心愛(ài)的文具盒?，還有要我們寫(xiě)身邊常見(jiàn)的小貓小狗和花呀樹(shù)呀什么的?？紙?chǎng)作文要寫(xiě)景的不多，但?公園一角?、?我們的教室?也是人人都熟悉、都有話可說(shuō)的題目，寫(xiě)風(fēng)、雨、云、霧和四季景色的題詞一般都可直接看出，只要小心些就行了。補(bǔ)足“空白有些半命題作文留有明顯的省略位置讓你補(bǔ)出，比方?

53、我愛(ài)××?這就需要先確定愛(ài)的對(duì)象，可以是愛(ài)一個(gè)人：媽媽、奶奶、老師可以是愛(ài)某一種物：小貓、小兔、米老鼠錢罐也可以愛(ài)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)：踢球、游泳、釣魚(yú)還可以是愛(ài)某種活動(dòng)：拉琴、畫(huà)畫(huà)、。集郵總之，可補(bǔ)的內(nèi)容是十分豐富的。只是我們?cè)谘a(bǔ)足這些內(nèi)容時(shí)還必須考慮到要能寫(xiě)好補(bǔ)足的題目。當(dāng)然，每個(gè)人都有自己最熟悉的、印象最深刻的“對(duì)象，一定要挑這些能寫(xiě)出具體內(nèi)容和真情實(shí)感的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。有的作文的題目沒(méi)有明顯的省略，需要補(bǔ)足的位置不在卷紙上，而在我們的腦海里。比方?典范?，在審題時(shí)就必須在腦海里補(bǔ)上“的典范這個(gè)空白，因?yàn)閷?xiě)成?我的典范?、?少先隊(duì)員的典范?、?我們?nèi)w師生的典范?都可以，但具體寫(xiě)起來(lái)就

54、不完全一樣了。再比方，?我印象最深的一堂課?就可以通過(guò)暗補(bǔ)，寫(xiě)成“我印象最深的一堂語(yǔ)文課。?學(xué)習(xí)上的教訓(xùn)?這個(gè)題目，也要在動(dòng)筆之前先明確為“學(xué)習(xí)上的教訓(xùn)：不能怕苦、不能偷懶。這樣，作文的題目就更具體，寫(xiě)起來(lái)心里也更有底。要善于抓住“題眼題眼，就是在題目中起重要作用的詞語(yǔ)。例如?難忘的童年?這個(gè)題目，“難忘這個(gè)詞就明確了所要寫(xiě)的不是“一般的童年，而是“難忘的童年，同時(shí)也就規(guī)定了所要寫(xiě)的材料必須是給自己震動(dòng)大、印象深、最讓人歡樂(lè)或最讓人痛苦的一些事或經(jīng)歷。?一件小事?的題眼是“小，抓住了這個(gè)“小，我們就知道必須抓住發(fā)生在身邊的一件使自己很受啟發(fā)的小事寫(xiě)；如果你寫(xiě)了一次全校同學(xué)都參加的大規(guī)模的慶祝活

55、動(dòng)，那就不是一件“小事，不符合題目的要求了。審題抓題眼很重要。抓住題眼，作文就切題，不抓或抓不住題眼，作文就偏題。某地會(huì)考出過(guò)一道題：?××愛(ài)我我愛(ài)他她?。一個(gè)同學(xué)寫(xiě)?奶奶愛(ài)我我愛(ài)她?，寫(xiě)了下面幾方面內(nèi)容：我生病時(shí)，奶奶總是守候在我身邊；在酷暑的夏夜，我在燈下做功課，奶奶給我送來(lái)飲料，并站著給我打蒲扇；在寒冷的冬天，奶奶把僅有的一只熱水袋放在我的被窩里；我十歲了，有能力做一些家務(wù)了，于是我為奶奶洗衣服、幫她燒菜做飯。另一位同學(xué)寫(xiě)?阿婆愛(ài)我我愛(ài)她?，他寫(xiě)了這些內(nèi)容：爸爸，媽媽常常出差或加班，鄰居阿婆就來(lái)照管我；我不肯吃飯，阿婆和我玩游戲，逗我吃飯；晚上，我不敢睡覺(jué)，阿婆就跟我

56、講勇敢者的故事哄我睡覺(jué)。這兩篇文章條理都很清楚，語(yǔ)句都很通順，但評(píng)分時(shí)卻相差很大：前一篇“優(yōu)，后一篇“及格。什么原因呢？前一篇扣住了“題眼愛(ài)，既寫(xiě)了“奶奶愛(ài)我，又寫(xiě)了“我愛(ài)她，后一篇只寫(xiě)了“愛(ài)我，沒(méi)有寫(xiě)“愛(ài)她，這不就偏題了嗎？要吃透要求就是看看題目里有些什么限制和要求。這些要求和限制往往表現(xiàn)在數(shù)量上：幾個(gè)人、幾件事、幾天等；在時(shí)間上：什么季節(jié)，是白天還是晚上，是課堂上還是課間；在地點(diǎn)上，在人物關(guān)系上，等等。比方我們前面提到的?這事真叫人××?就要求只能寫(xiě)一件事，?夏天的夜晚?要求只能寫(xiě)夏天、寫(xiě)晚上，?春游植物園?就只能寫(xiě)植物園，不能寫(xiě)動(dòng)物園，?我和弟弟?就只能寫(xiě)在“我和“弟

57、弟中間發(fā)生的事，而不能寫(xiě)我和其他人之間的事。有些半命題作文還另外給些“提示或“要求、這就更要努力吃透它，并在行文時(shí)能將它表達(dá)出來(lái)，例如某地統(tǒng)考作文題：題目：的我“驕做、“助人為樂(lè)、“糊涂、“善于提問(wèn)等。要求：先從括號(hào)中選一個(gè)詞語(yǔ)，也可以另想一個(gè)詞語(yǔ)填在題目的橫線上，然后寫(xiě)一篇400字左右的作文?！皬睦ㄌ?hào)中選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明，括號(hào)中的四個(gè)詞語(yǔ)是備選詞語(yǔ)，從“也可以另想一個(gè)詞語(yǔ)的角度說(shuō)，括號(hào)中的四個(gè)詞語(yǔ)作為舉例，另想的詞語(yǔ)不能和它距離太大，“填在題目的橫線上，然后寫(xiě)是要你動(dòng)筆前先把題目補(bǔ)完整，“6 00字左右是規(guī)定了作文的長(zhǎng)短，如果你只寫(xiě)了300來(lái)字或?qū)懙搅?00多字，那就太短或太長(zhǎng)，也不符合題目的要求了?！白笥业南嗖顢?shù)一般可理解為基數(shù)的18或110。如：“千字左右約是9501050之間，“400字左右約是380420之間。怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？ 立意能力就是確定中心思想的能力?？几叻值淖魑模诹⒁夥矫鎽?yīng)該做到中心明確，突出、新穎，深刻。怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？語(yǔ)文課上，老師不是常帶我們分析課文的中心思想嗎？這中心思想就是中心，每篇課文都有一個(gè)中心，不管它是寫(xiě)人，還是寫(xiě)事，也不管它涉及內(nèi)容多少，它都必定有一個(gè)中心。比方?愛(ài)迪生?寫(xiě)的是愛(ài)迪生在艱苦的生活環(huán)境下，想盡方法搞實(shí)驗(yàn)，不怕危險(xiǎn)，不顧勞累，頑強(qiáng)地工作，終于成為世界聞名的創(chuàng)造家的故事。