社會(huì)心理學(xué)試題和答案

1、一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分) 1.通俗心理學(xué)的關(guān)鍵是（）。 A.確定其他人的一致的、基本的心理傾向的能力 B.確定其他人的穩(wěn)定的、基本的心理傾向的能力 C.確定其他人的一致的、穩(wěn)定的心理傾向的能力 D.確定其他人的一致的、一般的心理傾向的能力2在1966年，布雷姆提出了（）。 A.對(duì)抗理論 B.去個(gè)體化理論 C.個(gè)性理論 D.群體壓力理論3群體內(nèi)聚力與群體績效間的關(guān)系受到（）的影響。 A.社會(huì)關(guān)系 B.群體任務(wù) C.群體規(guī)模 D.群體規(guī)范4領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)變理論是由（）提出來的。 A.菲德勒 B.坎貝爾 C.亞當(dāng)

2、斯 D.斯托納5（）把失去控制的概念應(yīng)用于擁擠。 A.奧爾特曼 B.羅廷 C.謝羅德 D.格林伯格 6.從溝通的方式，可以把溝通分為（）。 A.直接溝通和間接溝通 B.口頭溝通與書面溝通 C.當(dāng)面溝通與非當(dāng)面溝通 D.單向溝通與雙向溝通 7.個(gè)體偏離群體的程度將受到（）的影響。 A.個(gè)體本身的特點(diǎn) B.群體本身特點(diǎn) C.社會(huì)因素 D.信息因素 8.貝克威茨在1965年提出了（）理論。 A.侵犯激起理論 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.侵犯誘因理論 D.挫折侵犯理論 9.（）是歸因治療的一個(gè)基礎(chǔ)。 A.凱利的歸因模型 B.自我障礙模型 C.習(xí)得無望模型 D.自我服務(wù)模型 10.社會(huì)規(guī)范與角色的區(qū)別在于（）

3、。 A.社會(huì)性 B.普遍性與特殊性 C.社會(huì)學(xué)觀點(diǎn) D.行為性二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分) 1.社會(huì)心理學(xué)成為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)志是（）。 A.開始運(yùn)用實(shí)驗(yàn) B.依靠生活經(jīng)驗(yàn) C.從描述現(xiàn)象轉(zhuǎn)向揭示和利用規(guī)律 D.不再依賴神秘的觀念 E.用數(shù)量分析補(bǔ)充對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)量分析態(tài)度形成的條件是（）。 A.社會(huì)性 B.需要 C.外界環(huán)境 D.社會(huì)實(shí)踐 E.社會(huì)化社會(huì)規(guī)范理論認(rèn)為，與利他行為有關(guān)的社會(huì)規(guī)范主要有（）。 A.報(bào)答規(guī)范 B.模仿規(guī)范 C.回報(bào)規(guī)范 D.社會(huì)世界規(guī)范 E.社會(huì)

4、責(zé)任規(guī)范通常群體對(duì)偏離者的反應(yīng)有（）。 A.影響偏離者 B.拒絕偏離者 C.任由偏離者 D.采納偏離者的觀點(diǎn) E.改變目標(biāo)影響遵從的個(gè)體特點(diǎn)有（）。 A.個(gè)體的能力 B.個(gè)體對(duì)將來的期望 C.個(gè)體在群體中的地位 D.文化差異 E.個(gè)體的知識(shí)水平 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1.角色沖突態(tài)度歸因群體目標(biāo)過程損失 四、簡述題(每小題6分，共30分) 1.比較水平與選擇比較水平的異同。利用消極情感來轉(zhuǎn)變態(tài)度時(shí)要注意什么問題?弗斯汀格和卡爾斯密斯的研究的結(jié)論是什么?詹姆士、沙赫特和辛格對(duì)情緒歸因的觀點(diǎn)有哪些?對(duì)擁擠解釋的超載理論要點(diǎn)。 五、論述題(每小題10分，共30分) 1.影響人際吸引的

5、主要因素是什么?分析其原因。習(xí)得的無望如何影響心理健康的，應(yīng)如何防治?群體內(nèi)聚力的影響因素，并舉例說明如何增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力?社會(huì)心理學(xué)試題參考答案 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)B2.A3.D4.A5.B 6.B7.B8.C9.C10.B 二、多項(xiàng)選擇題(多選、錯(cuò)選、漏選均不給分，每小題2分，共10分)ACE2.BC3.CE4.ABD5.ABCD 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)(1)當(dāng)一個(gè)人擁有好幾個(gè)位置時(shí)，而這些位置又彼此不一致(重疊角色)時(shí)，或者當(dāng)一個(gè)人只擁有一個(gè)位置，而角色期望又互相矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生角色沖突。 (2)一個(gè)人不能同時(shí)滿足由兩個(gè)角色產(chǎn)生的期望，這便是由重疊角色引

6、起沖突的一例。這種沖突叫角色間沖突。 (3)一個(gè)人在同一位置上由于不同期望而引起的沖突，稱角色內(nèi)沖突。(1)態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定的人、觀念或事物的穩(wěn)固的， (2)由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成份組成的， (3)心理傾向。(1)一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為 (2)作出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的內(nèi)部狀態(tài)的。 (3)推論過程。(1)群體目標(biāo)指的是群體成員共同努力 (2)追求所要完成或希望達(dá)到的結(jié)果。(1)過程損失是群體潛在績效同實(shí)際績效的差距。 (2)過程損失是由于群體成員之間交互作用的缺乏效用引起的。 四、簡述題(每小題6分，共30分)(1)比較水平指的是，個(gè)體從一定的關(guān)系中所感覺到的應(yīng)該獲得的結(jié)果，這種結(jié)果的值

7、受到該個(gè)體所了解到的所有結(jié)果的影響，與對(duì)于交往結(jié)果的滿意程度有關(guān)。 (2)在決定個(gè)體是否繼續(xù)交往時(shí)，個(gè)體的選擇比較水平也是重要的。選擇比較水平的值依賴于他認(rèn)為他能從目前可供選擇的最佳交往關(guān)系中所獲得的結(jié)果。選擇比較水平?jīng)Q定了這個(gè)個(gè)體是否繼續(xù)交往。 (3)比較水平和選擇比較水平，對(duì)于我們分析群體中的成員關(guān)系有著十分重要的意義。例如，一位成員對(duì)目前的群體關(guān)系不滿意，他還是繼續(xù)呆在該群體里，留在這種交往關(guān)系中，因?yàn)榻煌慕Y(jié)果低于比較水平但高于選擇比較水平。(1)社會(huì)心理學(xué)家普遍認(rèn)為，要產(chǎn)生最大程度的態(tài)度改變，某種程度的恐懼(消極情感)是必需的，恐懼和態(tài)度改變之間的真實(shí)關(guān)系是倒置的U型關(guān)系。 (2)當(dāng)

8、恐懼從低程度向中等程度加劇時(shí)，態(tài)度改變?cè)黾恿?。但太大的恐懼也可能適得其反。因?yàn)樘蟮目謶謺?huì)對(duì)人們采取行動(dòng)的能力起著干擾作用，并引起個(gè)體的自我防衛(wèi)。 (3)說服性的溝通還須指出一種應(yīng)付的方法，它能減少恐懼，只有這時(shí)，態(tài)度改變才會(huì)增加。我們從弗斯汀格和卡爾斯密斯的研究中可以得到下列兩點(diǎn)結(jié)論： (1)第一，行為可以影響態(tài)度，與一個(gè)人的態(tài)度相矛盾的行為可以改變態(tài)度。 (2)第二，為完成行為而提供的誘因與將要發(fā)生的態(tài)度改變的程度之間存在著一個(gè)相反的關(guān)系。當(dāng)誘因增加時(shí)，態(tài)度改變減少了?；蛘哒f，當(dāng)完成一個(gè)行為的正當(dāng)理由或誘因減少時(shí)，態(tài)度改變的程度增加了。(1)詹姆士他認(rèn)為情緒能分成兩個(gè)部分情感的和認(rèn)識(shí)的。在

9、一個(gè)情緒反應(yīng)中第一件發(fā)生的事是對(duì)生理反應(yīng)的一種體驗(yàn)。然后，這個(gè)人用獲得的認(rèn)知或者信息去加以解釋。 (2)沙赫特和辛格認(rèn)為情緒有兩個(gè)因素組成：生理上的激起；認(rèn)知標(biāo)簽。他倆與詹姆士不同之處在于他認(rèn)為標(biāo)簽并不必然來自于我們的行為，它們也可以來自情景中其他人所提供的線索，情緒狀態(tài)的歸因與加在激起上的認(rèn)知標(biāo)簽有密切關(guān)系。(1)奧爾特曼根據(jù)超載理論發(fā)展了一個(gè)詳細(xì)的擁擠模型。 (2)他注重了人們獨(dú)處的規(guī)范。他認(rèn)為當(dāng)獨(dú)處機(jī)制不能有效地發(fā)揮功能以及個(gè)體被迫進(jìn)行不希望的大量社交時(shí)，擁擠就發(fā)生了。 (3)如果個(gè)體認(rèn)為所獲得的獨(dú)處程度與希望的程度不一致，他就會(huì)利用言語的和非言語的行為來獲得恰當(dāng)?shù)钠胶狻Ｈ绻@些方式不能

10、獲得所希望的獨(dú)處，那末，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生心理緊張，從而體驗(yàn)到擁擠。 五、論述題(每小題10分，共30分)(1)類似性導(dǎo)致吸引。這是建筑在對(duì)稱理論基礎(chǔ)之上的。這就是說，人們與我們相似，我們?yōu)榱吮３忠环N對(duì)稱的關(guān)系，就會(huì)喜歡他們。類似性對(duì)友好關(guān)系的影響是十分廣泛，而且意義重大。人們都強(qiáng)烈傾向喜歡那些和他們相似的人。 (2)互補(bǔ)性。這是由于雙方在氣質(zhì)上，性格上都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，彼此之間可以取長補(bǔ)短，互相滿足對(duì)方的需要。由此可見，互補(bǔ)性也是形成人們之間良好關(guān)系的一個(gè)重要因素。 (3)物理距離的接近。兩人間物理距離的增加，必然增加他們可能偶然接觸的數(shù)量，當(dāng)這些接觸增加時(shí)，他們彼此認(rèn)識(shí)，了解以及最終互相喜歡的概

11、率增加了。 (4)交往的頻率交往的頻率會(huì)影響人際關(guān)系。因?yàn)槿藗儽舜酥g交往的次數(shù)越多，越容易形成共同的體驗(yàn)，共同的話題和共同的態(tài)度。 (5)外貌吸引力在有關(guān)外貌引力問題上，我們并不總是以理性的，不管對(duì)方的年齡或性別，我們傾向于更喜歡外貌有吸引力的人，不僅我們更喜歡他們，而且，我們對(duì)于他們行為的評(píng)定也不同。(1)習(xí)得的無望使人們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生三個(gè)問題。第一個(gè)問題是動(dòng)機(jī)上的，無望的人不再努力采取必要的步驟來改變這種結(jié)果；第二個(gè)問題是認(rèn)知上的，無望的人不再學(xué)習(xí)能有助于擺脫不良結(jié)果的反應(yīng)；第三個(gè)情緒上的，習(xí)得的無望能產(chǎn)生輕微的或嚴(yán)重的憂郁癥。 (2)三個(gè)歸因維度是重要的，即內(nèi)在外在、穩(wěn)定不穩(wěn)定、普遍不普

12、遍。內(nèi)在的歸因會(huì)導(dǎo)致自尊的更大傷害，普遍的歸因會(huì)產(chǎn)生更廣泛的抑郁，穩(wěn)定的歸因會(huì)產(chǎn)生更長期的抑郁。這樣，內(nèi)在的、普遍的、穩(wěn)定的歸因相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生最深遠(yuǎn)的抑郁癥。 (3)歸因治療法。利用認(rèn)知重新評(píng)價(jià)策略進(jìn)行干預(yù)。第一，可引導(dǎo)他改變對(duì)結(jié)果的估價(jià)。第二，改變認(rèn)知指向性。第三，能改變一個(gè)人的期望，使之從不可控的期望，改變?yōu)閷?duì)可控的期望。第四，能改變一個(gè)人對(duì)失敗作的歸因，將對(duì)內(nèi)部的、普遍的、穩(wěn)定的歸因改變?yōu)閷?duì)外部的、特殊的、不穩(wěn)定的因素的歸因。(1)群體內(nèi)聚力指的是群體對(duì)其成員吸引力、成員愿意留在該群體內(nèi)以及成員間互相交往的程度。影響群體內(nèi)聚力的因素主要有： (2)規(guī)模。如果其他條件相同的話，較小規(guī)模的群體

13、與較大規(guī)模群體相比，前者更容易形成較高程度的內(nèi)聚力。 (3)外界環(huán)境： A.外界對(duì)群體具有威脅，或與其他群體的競爭會(huì)增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力。 B.孤立。當(dāng)一個(gè)群體脫離了其他群體，在地理環(huán)境上處于孤立狀況，那么，群體內(nèi)聚力就會(huì)得到加強(qiáng)。 (4)同質(zhì)性。群體成員在某些心理維度上具有類似性會(huì)有助于內(nèi)聚力。價(jià)值觀的類似性是其中最關(guān)鍵的因素。 (5)成員依賴模式。當(dāng)成員為了達(dá)到某些重要的結(jié)果而互相依賴時(shí)，群體會(huì)具有較高的內(nèi)聚力。 (6)領(lǐng)導(dǎo)方式。群體的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)群體的內(nèi)聚力有著不同的作用。例如，在“民主”的領(lǐng)導(dǎo)方式下的群體要比其他兩個(gè)組的群體更具有內(nèi)聚力。 (7)成功。群體在達(dá)到它的重要目標(biāo)方面是否取得了成功

14、，同樣會(huì)影響群體的內(nèi)聚力。成功地達(dá)到目標(biāo)的群體，要比在達(dá)到目標(biāo)方面連續(xù)失敗的群體更具有內(nèi)聚力?！耙彪S著一陣歡呼聲及掌聲，我們的指揮走上舞臺(tái)，領(lǐng)下“紅歌比賽一等獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。 你可別以為這只是一個(gè)偶然的畫面，要知道，這次的成功可是用我們的汗水所換來的。 早在兩個(gè)月以前，我們就接到了要舉辦“紅歌比賽”的通知。本來時(shí)間還早，其他班對(duì)此還不大重視，可我們班的班主任似乎一刻也不能等，不僅給我們排好了班歌，還讓我們?cè)诿刻煸绯?、下午練歌，讓我們做著充足的?zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。有一次，我們班主任還特的請(qǐng)來了一位音樂老師來指導(dǎo)我們，特別準(zhǔn)備了兩節(jié)課來練歌。當(dāng)然，我們也不負(fù)眾望，練得十分認(rèn)真：有的臉漲紅了;有的嗓子練啞了

15、;有的甚至還在這嚴(yán)寒之際，唱出了汗水，滲透了衣裳。離紅歌比賽還有一兩周了。我們班主任又給我們編了隊(duì)形，還給我們制出了道具：整個(gè)道具呈圓形，飛盤狀，一面是咱們班“北山雄鷹”的班徽，一面是代表咱們六班每一棵“小樹苗”的綠葉。你可別小看它，它不僅是我們比賽的制勝“法寶”，而且，為了給我們班69名同學(xué)每人一個(gè)，我們班的幾位同學(xué)硬是忍凍挨餓，直至晚上十點(diǎn)半左右，才完成了那69個(gè)道具。還有幾天就要比賽了，同學(xué)們抓的更緊了。在一次訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)問道：“老師，你說我們會(huì)拿一等獎(jiǎng)嗎?”這句話打破了緊張的練習(xí)，大家都把目光投向班主任那兒。班主任笑著說：“當(dāng)然啦!我們付出了這么多，如果連我們也拿不到第一，那恐怕就沒有人敢去奪第一了。”班主任的一番話有使我們信心大增，再次點(diǎn)燃了我們心中的斗志，想著比賽做著最后的沖刺。