反思幼兒園管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、反思幼兒園管理存在的問(wèn)題及對(duì)策龍巖市第二幼兒園 郭玲玲為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快新羅區(qū)教師隊(duì)伍建 設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育 科研共同體品牌，新羅區(qū)教育局啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)） 培養(yǎng)工程，于2011 年 9 年 24 日開(kāi)設(shè)了“管理與創(chuàng)新名師培訓(xùn)班” ， 本人經(jīng)過(guò)為期兩天的培訓(xùn)， 了解了宏觀的國(guó)家教育政策， 學(xué)習(xí)了名校 長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開(kāi)的具體內(nèi)容及程 序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己 的認(rèn)識(shí)， 有了許多的收獲。作為一名教學(xué)副園長(zhǎng)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思 自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不

2、足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題， 需要引起我高度重視， 在今后的工作將進(jìn)行突破， 并有效地予以解決。一、 存在問(wèn)題1、幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開(kāi)展 我園班級(jí)環(huán)境較少， 班生數(shù)較多， 教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充 分，因環(huán)境問(wèn)題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地 組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展， 導(dǎo)致教師的區(qū)域活 動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。2、園本課程資源開(kāi)發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng) 首先，幼兒園教師能力水平參差不齊， 加上教師對(duì)國(guó)家課程的權(quán) 威性、科學(xué)性的迷信與依賴(lài)， 很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出 過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和

3、開(kāi)發(fā)能力。 更沒(méi)有考慮過(guò)根據(jù)本園實(shí)際 和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。 其次，教師課程資源開(kāi) 發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。 教師缺乏課程設(shè)計(jì)、 實(shí)施和評(píng)價(jià)等方 面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。 在具體的園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中， 課程目標(biāo)的確 定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量， 課程資源 的開(kāi)發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、 心理學(xué)、 教學(xué)論的 知識(shí)外， 還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開(kāi)發(fā)利 用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。3、幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性 首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位， 課題組沒(méi)有 發(fā)揮作用有限。課題組的教

4、研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研 討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、 教師的組織形式及方法等方 面進(jìn)行討論， 沒(méi)有針對(duì)幼兒園教師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、 內(nèi) 容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限， 制約了課題組長(zhǎng)作為課 題帶頭人的作用， 對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠， 依賴(lài)個(gè)別骨干教師對(duì) 課題的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。4、新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大 近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不 足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理， 承擔(dān)東城幼 兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)， 新入園教師的水平參

5、差不平， 針對(duì)一批新 教師的培訓(xùn)任務(wù)， 運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng) 目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。二、 解決策略（一） 科學(xué)利用空間，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g 進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)， 擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到 一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室， 方便教師及保育員的管理， 有利于良好常規(guī)的形 成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安 排。2、游戲

6、活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開(kāi)放利用設(shè)置幼兒 園的“迷你社區(qū)” ，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排 幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲活動(dòng)， 通過(guò)集中的游戲室， 解決幼兒游戲空間的不 足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。3、戶外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū) 域，將活動(dòng)區(qū)分為：攀爬區(qū)、球類(lèi)活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車(chē)行區(qū)、游 戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。（二） 依托課題研究，集中力量開(kāi)發(fā)園本課程 幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開(kāi)展研究的成果，開(kāi)展 “集體備課，同步 研討、開(kāi)發(fā)生活教育課程 ”活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師 的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)我

7、園園 本化的生活教育課程。 讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從 課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基 本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面 發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)， 讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí) 互助、合作和分享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課 程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培 養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺(jué)對(duì)自我教育理

8、念辯證否定并建構(gòu)自我新 的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即：課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。為更好地開(kāi)發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開(kāi)發(fā)園本課程的質(zhì)量， 就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到 五定”：即每月定集中時(shí)間、以骨干 教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說(shuō)課、定新教師備課、 定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究”：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研 究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn) 生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。（三）加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有

9、效性我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專(zhuān)題研究， 結(jié)合本園存 在的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容 主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體 備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成 長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃， 并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開(kāi)展 各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān) 任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。 我 們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專(zhuān)多能的教師， 培養(yǎng)新的骨干教師， 又能 探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量， 并能通過(guò)研究來(lái)提高教育 教

10、學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。（三） 加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性 根據(jù)我園教師結(jié)構(gòu)，新入園教師 11 人，我園有省市級(jí)骨干教師 3 名，區(qū)級(jí)骨干教師及教壇新秀培養(yǎng)對(duì)象 4 名，因此要充分發(fā)揮骨干 教師及有老教師的作用，讓他們?cè)诒緢@的教師培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作 用。讓每位骨干教師及老教師指導(dǎo)幫助年青教師，師徒共同制定“師 徒結(jié)對(duì)子”協(xié)議書(shū)，讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德一一敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉 獻(xiàn)，教書(shū)育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力一一教育教學(xué)與教 育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)課，幫助新教 師能盡快熟悉教材內(nèi)容， 抓

11、住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)， 了解基本的教學(xué)方 法及組織形式， 使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)， 提高集體備課的 質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平， 從而建設(shè)一支業(yè) 務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。根據(jù)文件精神，我園將小片區(qū)管理工作做為近階段的工作重點(diǎn)， 把它作為提高農(nóng)村薄弱園辦學(xué)質(zhì)量， 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)教育公 平，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要手段認(rèn)真實(shí)施。 我園學(xué)期初與 鐵山中心園與東城中心園領(lǐng)導(dǎo)，共同討論成立小片區(qū)管理的相關(guān)工 作，成立幼兒園幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 分解相關(guān)工作任務(wù)， 落實(shí)各崗 位的相關(guān)職能責(zé)任，加強(qiáng)管理，確保幼兒園小片區(qū)管理工作順利實(shí)施。我園與東城中心園及鐵山中心園建立小片區(qū)教研共同體，每月組織本園教師及東城中心園教師開(kāi)展集體備課組活動(dòng)， 共同制定幼兒園的周 活動(dòng)計(jì)劃，保障幼兒園的正常教學(xué)工作。每月定期召開(kāi)片區(qū)教研活動(dòng)， 小