教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）原霜霜 (2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)五教學(xué)形式新授教 師原霜霜單 位濟(jì)源市黃河路小學(xué)課題名稱“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)

2、于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?#160;      “精彩極了”和“糟糕透了”是五年制小語(yǔ)教材第 九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的 時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精 彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極 了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方 向，成長(zhǎng)為一名著名作家。同時(shí)也明白了，父母對(duì)自己 的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是

3、兩種不同表達(dá)愛(ài)的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻 的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、 情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一 部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué) 生提供了多維的思考感悟空間。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本班學(xué)生思維活躍、 開(kāi)闊、常有驚人之言，本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很 容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有 哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激 發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“讀” 出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)

4、生在“讀”中“體”作者之感激。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕”、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、謹(jǐn)慎、極端等詞語(yǔ)，理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程一、揭題1、 同學(xué)們，在我們每個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)嗎？表現(xiàn)好了會(huì)受到 表現(xiàn)差了會(huì)受到2、今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這是怎么一回事呢？讓我們

5、一同走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的（齊讀課題）讓我們?nèi)ヌ絺€(gè)究竟。二、初讀課文1、要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考剛才的問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能根據(jù)課文內(nèi)容理解一下題目的意思嗎？4、題目中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為什么有這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（引用人物語(yǔ)言）5、其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章對(duì)題目的理解非常重要，如同我們寫文章的審題，題目理解了可以說(shuō)下文的學(xué)習(xí)成功了一半，帶著理解讀題6、“精彩極了”好不好？“糟糕透了”好不好？三、品讀110段過(guò)渡：童年的小巴迪身上究竟發(fā)生了一件什么事，讓他得到這樣的兩種評(píng)價(jià)？巴迪當(dāng)時(shí)的反應(yīng)怎樣？帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀110自然段，對(duì)自己讀懂的地方做做圈點(diǎn)批注。（一）板塊一：母

6、親的評(píng)價(jià)師：題目讀懂了嗎？面對(duì)巴迪的詩(shī)母親和父親的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。1、（出示母親的話）引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著她摟住我2、怎樣理解母親的話？3、這里抓住了哪些方面的描寫？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）4、誰(shuí)能讀讀這段話，模仿當(dāng)時(shí)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？5、聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪有什么反應(yīng)？（靦腆有得意洋洋）6、此時(shí)的巴迪，心里怎么想？（二）板塊二：父親的評(píng)價(jià)1、這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？那么，要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看？這是巴迪此時(shí)最想做的，那么此時(shí)的巴迪懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)的？2出示句子：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

7、 A、齊讀B、巴迪激動(dòng)、急切、興奮、喜悅的心情從哪里讀出來(lái)？C、抓“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”品味時(shí)間過(guò)得真慢，從而體會(huì)巴迪的焦急。D、朗讀體會(huì)。3、焦急地等待，父親終于回來(lái)了，可焦急地等回來(lái)的父親看了那首詩(shī)卻說(shuō)出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。A、 現(xiàn)在你是那位父親，怎樣說(shuō)那句話？為什么？B、 聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，此時(shí)的巴迪心情怎樣？用一個(gè)詞概括。（沮喪、失望、難過(guò)）C、 把你們的理解讀出來(lái)。出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。 A、 什么描寫？B、 感受到什么？（懊喪到了極點(diǎn)）C、 如果老師把它替換成

8、以下詞語(yǔ)，看看有什么不同？（巴迪傷心、沉痛的程度不同）D、男女生分讀，感受兩種不同的語(yǔ)言。（三）板塊三：認(rèn)識(shí)愛(ài)不同的評(píng)價(jià)，同樣的愛(ài)。過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的話嗎？確實(shí)，精彩極了，相當(dāng)好，巴迪得意洋洋。糟糕透了，巴迪失望、痛苦，兩種完全不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差就這樣形成了鮮明的對(duì)比，7、8歲的巴迪怎么受得了呢？在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這一問(wèn)題，默讀課文1517自然段。出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文理解它的意思。）1、你讀懂

9、了哪些句子？讀出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)?！拔以絹?lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”越來(lái)越體會(huì)到，說(shuō)明巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)是完全理解了是嗎？出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！盇、 母親的鼓勵(lì)和父親的警告這兩種力量我們都需要。B、 母親的力量是 板書(shū)：鼓勵(lì)引讀：這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。C、 還有一種力量是來(lái)自父親的 板書(shū)：警告師：警告、鼓勵(lì)，只有有了這兩種力量，巴迪才會(huì)健康成長(zhǎng)，如果只有警告，巴迪的成長(zhǎng)結(jié)果只有自卑，只有母親的鼓勵(lì)，只有

10、父親的警告巴迪都不能健康成長(zhǎng)。對(duì)給了巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì)是什么樣的感情？（感激）讓我們感受巴迪的情感。D、老師、男生、女生分讀這三句話。師：巴迪深深感受到這點(diǎn)，他成了著名作家后深深感受到自己之所以成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心說(shuō)出了這樣一句話：出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。 讀 “糟糕透了”也是愛(ài)理解嗎？A、 小房間搞得一塌糊涂，母親責(zé)備你，怎么理解母親的愛(ài)？B、 又一次作業(yè)沒(méi)有完成，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，狠狠地批評(píng)你，怎么理解老師的愛(ài)？生活中你遇到同樣的事情嗎？讓我們把這句話送給愛(ài)

11、你的人，你想送給誰(shuí)？對(duì)給了你愛(ài)的人，除了這句話，你還想說(shuō)什么？師：看來(lái)同學(xué)們完全讀懂了作者的心聲，“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，正因?yàn)橛袗?ài)才有不同的評(píng)價(jià)。四、拓展、總結(jié)總結(jié)：父母給了我們愛(ài)，同樣，我們也應(yīng)該回報(bào)他們，你想怎樣回報(bào)他們？出示：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯成長(zhǎng)！板書(shū)設(shè)計(jì) “精彩極了”和“糟糕透了” 母愛(ài) 愛(ài) 父愛(ài) 鼓勵(lì) 嚴(yán)格作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中，你是否曾經(jīng)得到過(guò)父母、老師嚴(yán)厲的批評(píng)或鼓勵(lì)？你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？學(xué)了本課后，你有新的認(rèn)識(shí)嗎？自我評(píng)價(jià)文本的

12、教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。我主要是通過(guò)“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是嗎？”的疑問(wèn)和兩個(gè)感嘆句，來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓？這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過(guò)渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中，理解了父親的良