防校園欺凌教育教案

1、防校園欺凌主題教育（一）一、教育主題：我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園” 。二、教育背景及目的：背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42 起，其中初中生參與的校園暴力事件33 起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學生打架斗毆的事件。目的：通過學習中小學生守則的內(nèi)容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力， 校園暴力的危害性， 如何預(yù)防和抵制校園暴力， 能與校園暴力做合理有效的斗爭， 正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。三、教學準備：1、教師準備：給學生發(fā)放中小學生守則 ，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。2、 學生準備

2、： 讓學生宣讀背誦 守則 ， 事先熟知 守則 內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件， 在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。四、教學過程：（ 一 ） 認識校園欺凌1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。校園欺凌資料什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學生之間 , 蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段, 實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影 , 甚至影響人格發(fā)展, 施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途, 嚴重影響未成年人的身心健康。發(fā)生在學校校園內(nèi)、學

3、生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、 同學或校外人員， 蓄意濫用語言、 軀體力量、 網(wǎng)絡(luò)、 器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為， 都算作校園暴力。 其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生， 令其在心靈及肉體上感到痛苦。 校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對， 而且受害者怕事， 默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。圍繞 “什么是欺凌？為什么要反欺凌？” 與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不

4、但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。 “欺凌者”由于長期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。 “校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視， 受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷， 并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時 “校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)， 進而討論校園欺凌的危害， 提出問題 “校園欺凌有哪些危害？”校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害； 其次是更為嚴重的心理上

5、的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。3、 多媒體出示2015 年上半年校園暴力事件， 并讓學生結(jié)合生活實際，想一想， 產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。1 月 9 日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。2 月 28 日，云南富寧縣一中學女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。4 月 9 日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。5 月 17 日，北京 105 中學一女生遭輪番扇耳光。6 月 17 日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。7 月 19 日，湖北紅安00 后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。8 月 30 日，福建南安一初一男生被

6、同校學生及社會青年追打，捅傷。9 月 12 日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。10 月 19 日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。11 月 16 日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。6 月 21 日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。（ 二 ） 抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：1、同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應(yīng)該如何解決？2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生？3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對？這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的， 能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免

7、校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。 最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：從受害者的角度想：不理睬；找老師；懂自救。從施暴者的角度想：想后果；勿沖動；換位思考。（三）校園欺凌案列分析某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認為應(yīng)該采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?引案例能夠讓學生設(shè)身處地的思考如何保護自己， 并引導(dǎo)學生回答：1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；3、積極尋求家長、學校和社會的保護；4、受到

8、侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。（四）總結(jié)防校園欺凌主題教育活動（二）活動目的及意義: 不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌， 校園暴力行為。 在校園暴力欺凌發(fā)生的時候， 我們該如何抵制呢？我們應(yīng)該保護自己，應(yīng)對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權(quán) 。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的， 因為欺凌對 受傷者造成傷害外，對欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。 欺凌者 長期欺負別人， 會很自我中心， 對同學缺少同理心等等， 而旁觀者會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚，不安等等。同時間也會影響到學校的整體紀律和風氣。 所以， 欺凌是學校須正視并加以制止及預(yù)防的問題。但同學和家長的合作也

9、很重要的?；顒訙蕚?:1、每人準備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。3、由電腦高手制作 smart 課件。4、準備一句反欺凌口號?；顒舆^程：1、開場白。校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學， 由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度， 受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。（略）3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。 （播放校園欺凌記實片）4、看了這部記實片，大家有什么看法呢？（同學意見略）5

10、、我們將怎樣用實際行動來反欺凌？，請大家說說想法。6、請胡悅悅同學帶領(lǐng)大家讀口號。7、活動結(jié)束，請班主任老師講話。鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學生行為進行限制， 組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動， 為欺凌者、 受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于 2002 年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中?？偨Y(jié)：一、抵制校園暴力，辨別是前提一些同學在遭遇校園暴力、 生命安全受到威脅時卻全然不知， 以為校園暴力僅僅是不禮貌行為； 另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧” 。要

11、抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。校園暴力包括行為暴力、 語言暴力和心理暴力。 行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。行為暴力主要指包括打架斗毆、 敲詐勒索、 搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。二、向校園暴力說“不”頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖” ，為了不讓我們的“花季”變成“花祭” ，我們要堅決向校園暴力說“不” ！不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。不參與校園暴力。 樹立正確的是非觀念， 堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。加強

12、自身的法律意識和法制觀念。 施暴者法律意識淡薄， 對法律無知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。 既要以法律來規(guī)范自己的行為， 也要以法律來保護自身的合法權(quán)益。三、保護自己，關(guān)注他人(1) 安全第一，預(yù)防為主校園暴力的發(fā)生通常有兩個原因： 一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執(zhí)、事端。預(yù)防爭執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點：與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。避免自己成為施暴者

13、的目標。 我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶， 我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。養(yǎng)成善于觀察的好習慣。 多留意身邊發(fā)生的事， 很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。 為了保障我們自身的人身安全， 避免施暴人對我們打擊報復(fù)， 我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。(2) 應(yīng)對暴力，臨危不亂如果我們無法避免危險的發(fā)生，那么，在危險發(fā)生的時候，我們一定不要驚慌！保持冷靜、 清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地

14、保護自己。遭受語言暴力時的自救應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。遭受行為暴力時的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。 二是大聲呼救。 三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。 四是求饒。 求饒不是懦弱的表現(xiàn)， 是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。(3) 及時報告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師， 更不敢報警， 甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊” 。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時， 一定要在第一時間向家長、 老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意