細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教案

1、“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 高二生物組 向守紅 一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）理解與體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。（3）初步學(xué)會(huì)探究生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（2）在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅情感價(jià)值目標(biāo)：二、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制

2、中心。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、時(shí)間安排： 40分鐘六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知，引起注意 1、細(xì)胞像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些“車(chē)間”就是細(xì)胞器。2、我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞工廠能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個(gè)工廠要正常運(yùn)行，必須要有廠長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說(shuō)廠長(zhǎng)是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？引出課題：細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心（板書(shū)）1、積極思考回答：需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體的參與。1

3、分鐘 引導(dǎo)及補(bǔ)充資料：4分鐘鐘1、溫故知新 2、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，導(dǎo)入復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。一細(xì)胞核的功能 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能 3、讓我們共同來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢？假如我們來(lái)探究牙齒的功能，大家都知道掉光牙的老奶奶吃不進(jìn)較硬的、需要磨碎咀嚼的食物，而我們有牙齒的人是可以的，若再給她安一幅牙，結(jié)果老奶奶就又能正常食用了。問(wèn)題：牙齒的功能是什么？那若現(xiàn)在有兩個(gè)同種生物生活狀態(tài)相同的受精卵（正常受精卵分裂，分化能力很強(qiáng)）那么是什么決定了細(xì)胞的分裂，分化呢？是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究？請(qǐng)同學(xué)們思考，每六人分為一個(gè)小組，討論并寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路問(wèn)題，每組各推舉一人交流情

4、況。若現(xiàn)在只有一個(gè)蠑螈受精卵，還需探究細(xì)胞核是否控制著細(xì)胞的分裂，分化。我們?cè)撛趺崔k呢？即引入：資料二：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們思考，討論說(shuō)出設(shè)計(jì)思路。問(wèn)題1：蠑螈受精卵原來(lái)無(wú)核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以說(shuō)明什么問(wèn)題？現(xiàn)在再給大家介紹一種生物變形蟲(chóng)，變形蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，其體形非常靈活，對(duì)外界刺激非常敏感，當(dāng)有外界刺激時(shí)體形就會(huì)發(fā)生一定的變化。那我們可否以變形蟲(chóng)為材料探究細(xì)胞核的功能？引入：資料三：（變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？問(wèn)題2：人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎？為什么？資料2、3共同得出什么結(jié)論？4、既然細(xì)胞核能控制生物的代謝，那如

5、果將蠑螈細(xì)胞與變形蟲(chóng)互換核，植入變形蟲(chóng)核的蠑螈細(xì)胞是否能開(kāi)始變形？植入蠑螈核的變形蟲(chóng)是否也開(kāi)始分裂分化形成胚胎了呢？我們先回憶一下大家較為熟悉的克隆羊多利的產(chǎn)生過(guò)程。科學(xué)家先將乙羊卵細(xì)胞的細(xì)胞核取出，再將甲羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核取出，注入到羊的無(wú)核卵細(xì)胞中，這樣就得到具有乙羊細(xì)胞核的卵細(xì)胞，這個(gè)卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂形成小小的胚胎。再將這個(gè)胚胎移入丙羊的子宮內(nèi)，讓它繼續(xù)發(fā)育，一段時(shí)間以后，一只活潑可愛(ài)的小羊出生了，這就是多莉。小多莉雖然是由丙羊生出來(lái)的，但長(zhǎng)相卻一點(diǎn)也不像丙羊，而是幾乎跟乙羊一樣。再給大家介紹一種生物美西螈，美西螈是一種兩棲動(dòng)物，根據(jù)膚色的不同分為兩種，膚色有白、黑兩種?，F(xiàn)有白黑兩種美西螈

6、，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究其體色的遺傳是否受細(xì)胞核的控制？引入：資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）問(wèn)題1：移植后長(zhǎng)大的美西螈體色主要是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)決定的呢？引出資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）再來(lái)認(rèn)識(shí)一種生物傘藻，（傘藻圖片）介紹傘藻是單細(xì)胞的綠藻，結(jié)構(gòu)分為傘帽，柄和假根，其中細(xì)胞核位于假根部位，傘藻再生性很強(qiáng)，即傘帽切除之后，很短時(shí)間內(nèi)能夠生出新的傘帽，那么是什么決定了傘帽的形態(tài)呢？是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。問(wèn)題1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)呢？問(wèn)題2：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？問(wèn)題3：你能說(shuō)說(shuō)生物

7、體的性狀遺傳主要是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)決定的嗎？思考 細(xì)胞中的遺傳信息主要在哪里？這幾個(gè)資料共同得出什么結(jié)論？5、借助多媒體，師生共同分析。6、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。3、分組討論，總結(jié)出牙齒的功能。 學(xué)生依據(jù)生活實(shí)例自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次總結(jié)得出細(xì)胞核的功能 。 各小組通過(guò)匯報(bào)，再相互補(bǔ)充，開(kāi)展評(píng)價(jià) 討論分析 學(xué)生代表總結(jié) 學(xué)生思考 教師講解聯(lián)系生活 從簡(jiǎn)到難提出問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考。 再互相討論交流，選出代表回答問(wèn)題。 討論：4分鐘 匯報(bào)：3分鐘 師生共同分析：2分鐘 總結(jié)：2分鐘 3分鐘 2分鐘 2分鐘 討論：3分鐘 總結(jié)：2分鐘3、生活實(shí)例引入，學(xué)生通俗易懂。 學(xué)生依

8、據(jù)生活實(shí)例自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)際探究的過(guò)程。提高自主探究能力，思維較活路的同學(xué)能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)照的重要性。 讓學(xué)生做匯報(bào)可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，符合高中生的心理特點(diǎn)。 利用熟例引入，學(xué)生興趣更增。 補(bǔ)充介紹新的生物或一些較為熟習(xí)的例子(克隆)可激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。 利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣對(duì)知識(shí)的理解起來(lái)簡(jiǎn)易而順暢。 給學(xué)生材料，讓自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到自主探究。突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到新課改的要求。 5、教師的講解加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的認(rèn)知程度。6、培養(yǎng)學(xué)生分析能力。二細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 7、提出問(wèn)題：那么細(xì)胞核為什么

9、能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，細(xì)胞核有什么結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？（通過(guò)知識(shí)遷移式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞核的相應(yīng)結(jié)構(gòu)。）學(xué)生看細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的內(nèi)容回答。（1）核膜：雙層膜結(jié)構(gòu)。（2）核孔：蛋白質(zhì)、信使RNA等大分子物質(zhì)可以自由通過(guò)。通過(guò)它，細(xì)胞實(shí)現(xiàn)了核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。（3）核仁：（4）染色質(zhì)提出問(wèn)題： 課本54頁(yè)第一段提到了染色質(zhì)和染色體這兩個(gè)物質(zhì)，那么染色質(zhì)與染色體有什么聯(lián)系呢？它們有何異同點(diǎn)呢？8、詳講染色質(zhì)與染色體之間得關(guān)系。利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。9、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)與補(bǔ)充。1

10、0、總結(jié)細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。11、提問(wèn)：前面說(shuō)了細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心，細(xì)胞核對(duì)于細(xì)胞是非常重要的，那么是不是所有真核細(xì)胞都具有細(xì)胞核？舉例說(shuō)明真核細(xì)胞的細(xì)胞數(shù)目。7、學(xué)生閱讀，然后仔細(xì)聽(tīng)課、思考并回答：（1）遺傳物質(zhì)（DNA）（2）細(xì)胞核有孔道（核孔），可以通過(guò)核孔實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。（3）核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。 認(rèn)真聽(tīng)講，做簡(jiǎn)單的筆記。 11、思考、回答。如能舉例說(shuō)明真核細(xì)胞的細(xì)胞核數(shù)目可能有多種則更好。6分鐘 4分鐘7、學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，思考并總結(jié)出細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)。 系統(tǒng)地了解細(xì)胞核中各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的概念，更好的理解細(xì)胞核是細(xì)胞整個(gè)系統(tǒng)的控制中心這個(gè)主題。 8、通過(guò)圖解與講解，讓學(xué)生對(duì)抽象的文字有個(gè)形象直觀的理解 10、在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。 12、總結(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，闡明