材料作文如何寫開頭

1、材料作文開頭如何引述材料1、引述的重要性 2、引述原則：簡潔、有度、融合 作文失分，主要是立意不太準(zhǔn)確。如有些考生立意太大，把孝敬父母轉(zhuǎn)化成一般性的“感恩、回報(bào)”；或立意太小，把孝敬父母轉(zhuǎn)化為“關(guān)心父母的身體健康”、“當(dāng)父母生病的時(shí)候，我該怎么做”之類；或立意太偏，把孝敬父母要么引申到對(duì)“老齡化社會(huì)”的議論，要么引申到“老吾老以及人之老”。作文失分的另一大因素是因?yàn)閷?duì)材料的運(yùn)用不恰當(dāng)：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中間部分甚至是在結(jié)尾處才出現(xiàn)；把材料降低到普通論據(jù)的地位。引論的寫作考生在寫作供料議論文時(shí)，在“引論”部分最容易犯的毛病是：1、引述材料過長，不簡潔，不概括；2、亮出的觀點(diǎn)不

2、夠鮮明有力；3、材料和觀點(diǎn)之間缺乏有機(jī)的過渡，使觀點(diǎn)和材料成為“兩張皮”，不貼肉。要使材料引述簡潔、概括，必須根據(jù)觀點(diǎn)的需要進(jìn)行定向敘述。所謂定向敘述，既是要分析論點(diǎn)中所限定的要素，按照限定的要素進(jìn)行敘述。例如提煉的論點(diǎn)是“勤能補(bǔ)拙”，引述的材料必須具有以下三個(gè)要素：要有“拙”；要有“勤”；能補(bǔ)“拙”，并出成果。這里的“拙”是非常重要的因素，缺少了“拙”就難以分析出論點(diǎn)。再如論點(diǎn)是“不要畏懼失敗”，這也限定了引述材料必須具備下列三個(gè)要素：要有“失敗”；要有“不畏的情況”；經(jīng)過頑強(qiáng)奮斗后取得勝利。這里的“失敗”因素很重要，而學(xué)生在引述材料時(shí)常常忽視關(guān)于“失敗”因素的引述。要使亮出的觀點(diǎn)鮮明有力，

3、就必須明確表示反對(duì)什么，主張什么，擁護(hù)什么，應(yīng)該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可。要避免材料和觀點(diǎn)之間出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就必須對(duì)原材料作一點(diǎn)分析，它的好處是：告訴讀者，我的立論是有根據(jù)的，使立論站住腳跟；蓄勢(shì)。對(duì)材料的分析是圍繞立論進(jìn)行的，這樣，就為進(jìn)一步論證作了必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，對(duì)材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。二忌材料使用不當(dāng)。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點(diǎn)、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者（評(píng)卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出

4、來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，把作文寫一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。首先看材料在寫作過程的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料則是特定的觀點(diǎn)的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個(gè)話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而后者的材

5、料卻是寫作內(nèi)容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心,文章與材料是一種很親密的關(guān)系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只須與話題有關(guān)就可以，材料作文圍饒的是材，所寫文字與材料密切相關(guān)。（1）引述材料，巧妙概括，只用一句話。（2）句馬上亮出了全文的中心論點(diǎn)1引從材料中引出論題或論點(diǎn)?；蜷_門見山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強(qiáng)， 80字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺得拖泥帶水，不簡潔?！罢擃}或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請(qǐng)看繞樹三匝，何枝可依？的開頭：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，

6、何枝可依？”這是曹孟德的短歌行詩中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，然后順勢(shì)提出觀點(diǎn)“找準(zhǔn)自己的位置”“引”得巧妙又干脆論點(diǎn)源于材料又高于材料。我給學(xué)生總結(jié)了給材料議論文五步曲：“一標(biāo)二轉(zhuǎn)三證四聯(lián)五結(jié)”。一標(biāo)，標(biāo)題，二轉(zhuǎn)，是指正文開頭就要轉(zhuǎn)述材料提出論點(diǎn)。三證，是指從原材料中提出論點(diǎn)后，擺事實(shí)，講道理，就是用事實(shí)和道理去證明論點(diǎn)的正確，使之有說服力。四聯(lián)，是指應(yīng)該由點(diǎn)到面生發(fā)升華。五結(jié)，緊扣主題，寫好結(jié)尾。二轉(zhuǎn)，給材料議論文寫作，切忌開頭不引述材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就

7、把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；更甚者，如果整篇文章不見所給材料，你的作文與所給材料和寫作要求就無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺，因此，給材料議論文一定要一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。轉(zhuǎn)述時(shí)，應(yīng)作一些技術(shù)加工，凡材料中與論點(diǎn)關(guān)系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點(diǎn)密切相關(guān)或明確表達(dá)觀點(diǎn)的內(nèi)容則要強(qiáng)調(diào)和突出，使材料的轉(zhuǎn)述和提出的論點(diǎn)保持一致，達(dá)到“論點(diǎn)源自材料，材料生發(fā)論點(diǎn)”的要求。注意，不可用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的轉(zhuǎn)述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何物。引述材料的要求是簡

8、潔、有度、融合。簡潔和有度是引述材料的基本要求，而融合則是引述材料的較高要求。引述材料要簡潔，因?yàn)樵u(píng)卷老師太熟悉材料了，行文拖泥帶水會(huì)引起他們的反感，從而影響得分。有度地引述材料，是一般考生都能夠做到的，它使文章緊扣題目，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，不至于在內(nèi)容項(xiàng)、結(jié)構(gòu)項(xiàng)大量失分。如能靈活地引述材料，使之如鹽入水，便達(dá)到融合的標(biāo)準(zhǔn)，很能體現(xiàn)較高的寫作水平，極容易得到閱卷老師的青睞，因而獲得高分。引用材料要簡潔 簡潔引述材料，是以閱讀理解試題的供料為前提。只有準(zhǔn)確理解材料的內(nèi)涵，把握住中心，才能實(shí)現(xiàn)簡潔引述材料的目標(biāo)。其次，心中要有閱卷老師。你的作文是寫給他們看的，他們對(duì)于供料熟悉的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己，大

9、可不必?fù)?dān)心他們看不懂自己扼要的引述。第三，引述材料要善于捕捉與自己議論有關(guān)的句子和詞語，增強(qiáng)引述的向心力。開頭引用材料，主體聯(lián)系材料，結(jié)尾點(diǎn)及材料，算是引述材料有度。引述材料較高的境界是“融合” 所謂“融合”是把引述材料與議論緊密地結(jié)合起來，表面上不曾直接搬用材料，實(shí)際上卻把材料的引述融化在分析說理之中。這是高標(biāo)準(zhǔn)引述材料，具備較高寫作水平的同學(xué)可以一用?，F(xiàn)在介紹幾種引述材料的方法。照搬法 此法適用于短小的供料，引用時(shí)可一字不易地抄錄。如：根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。材料2某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?”調(diào)查結(jié)果是，排在第一位的是“樂

10、于助人”。材料3某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待?”回答“悄悄走開”的人不少。 這是1997年高考作文試題，材料非常簡潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩則形成對(duì)比，或一次照搬一則分而用之亦可。概述法 供料的篇幅比較長，內(nèi)容比較豐富，引述時(shí)可用自己的話簡要地加以概括。如：1987年全國高考作文試題：1、1987年6月，A縣舉行小學(xué)生游泳比賽，育民小學(xué)取得了團(tuán)體冠軍。21986年初，育民小學(xué)一位老師提出建議：“我們這里河湖港汊很多，應(yīng)該充分利用這一自然條件，為校內(nèi)學(xué)生舉辦游泳訓(xùn)練班?！?1986年4月，育民小學(xué)校務(wù)會(huì)議同意了這一建議，并決定請(qǐng)一位教

11、練進(jìn)行理論指導(dǎo)。41986年4月中旬，育民小學(xué)聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦游泳訓(xùn)練班會(huì)不會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)?有的家長說：“我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓(xùn)練什么？”51986年5月初，育民小學(xué)校長在家長會(huì)上說：“我們舉辦游泳訓(xùn)練班有兩個(gè)目的：一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，一是為國家培養(yǎng)體育人才。近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現(xiàn)了一些具有國際水平的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強(qiáng)國相比，還有很大差距。至于說在水里泡大的孩子不需要專門訓(xùn)練，這種認(rèn)識(shí)是片面的。在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練?！?1986年5月，在取得家長同意后，育民小學(xué)游泳訓(xùn)

12、練班正式開辦。經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生游泳水平有了明顯提高。結(jié)合以上材料，就理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義這個(gè)問題寫一篇短文，題目自擬。字?jǐn)?shù)在400600之間。這道作文題目的材料篇幅長、內(nèi)容多，宜用概述法：育民小學(xué)在A縣游泳賽中一舉奪得團(tuán)體冠軍，為什么呢?經(jīng)過了解，原來該校辦了一個(gè)游泳訓(xùn)練班。在一位教練的理論指導(dǎo)下進(jìn)行了嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，這才奪冠的。運(yùn)用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內(nèi)容，二是行文要跟中心論點(diǎn)同向。裁縫法 供料的篇幅較長，但內(nèi)容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法。如：閱讀下面材料，以更心愛的為題，寫一篇思想評(píng)論。傳說華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛的一

13、棵櫻桃樹砍倒了。父親發(fā)現(xiàn)后質(zhì)問家人：“這是誰干的好事?”華盛頓心里有點(diǎn)緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說：“爸爸，這是我干的?！备赣H問道：“砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?”華盛頓回答說：“可我告訴你的是一個(gè)事實(shí)呀!”父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚(yáng)說：“承認(rèn)錯(cuò)誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價(jià)值?！庇貌每p法引述，請(qǐng)看： 華盛頓小時(shí)候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認(rèn)了，結(jié)果父親不但沒有懲罰他，反而贊揚(yáng)說：“承認(rèn)錯(cuò)誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價(jià)值?！边@樣引述材料，其篇幅不及原來的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹，向父親承認(rèn)，以及受到贊揚(yáng)的主要

14、內(nèi)容保留下來了，而且?guī)缀跏且迷?，很有裁縫法的特色。切割法 在引述材料時(shí)截取供料的部分內(nèi)容用以開頭或用以議論的方法。如：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的材料，寫一篇議論文，不少于600字。一次，吉鴻昌將軍與國民黨駐美大使館的一位參贊去華盛頓郵局。郵局的工作人員看不起中國人，態(tài)度傲慢，吉鴻昌正要發(fā)作，那參贊悄悄地說：“你為什么說你是中國人呢?你可以說是日本人，這樣就會(huì)受到禮遇。”吉鴻昌聽了勃然大怒，大聲訓(xùn)斥：“你覺得做一個(gè)中國人丟臉嗎?”說完怒沖沖地回到住聽，找了一塊木牌，在上面寫了“我是中國人”五個(gè)大字，佩在胸前，出入于美國大庭廣眾之中。 對(duì)這道題目的供料就可以用切割法處理，先截取供料的前半部分開頭，而后對(duì)

15、參贊進(jìn)行批評(píng)，再引述供料的后半部分，對(duì)吉鴻昌的愛國行為予以贊頌，這樣開頭和議論都會(huì)與眾不同，很有特色。議論法 不是直接去引述材料，而是在議論中引述材料，把敘與議有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到“融合”的境界。如：辯證唯物主義告訴我們，理論源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有有指導(dǎo)作用。育民小學(xué)的孩子們也許水性很好，至于如何才能減少水對(duì)身體的阻力，如何才能游得快，他們就不知道了。而這些正是力學(xué)理論要告訴他們的?？茖W(xué)理論一經(jīng)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，就成了孩子們提高游泳技術(shù)的物質(zhì)力量。這是1987年高考作文優(yōu)卷的選段，作者運(yùn)用議論法引述材料，把材料溶解在分析說理之中，令人耳目一新。引述材料最大的誤區(qū)在于隨意性

16、，致使引述材料的文字缺乏向心力?？朔姆椒ǎ合榷ㄖ行恼擖c(diǎn)，后引述材料，剔除原材料中與論點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，做到要言不煩，中心明確。引述材料過于繁冗，在文中占過大的比例，也是常見的毛病。解決的辦法是力求簡潔，盡量少引述材料，把重點(diǎn)放在分析說理上。作文強(qiáng)化訓(xùn)練：1、對(duì)此題審定主題的關(guān)鍵詞是 2、你欲擬制的標(biāo)題是 3、你在此標(biāo)題下的精致化開頭是：4、你想在構(gòu)思的文中欲引用的素材是（簡單列出數(shù)例如名句、名人等）芬奇(公元14521519)是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當(dāng)時(shí)意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手

17、。他畫了一個(gè)又一個(gè)，足足畫了十幾天。老師見到他有些不耐煩了，對(duì)他說：不要以為畫蛋容易。要知道，一千個(gè)蛋當(dāng)中從來沒有兩個(gè)是形狀完全相同的：即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點(diǎn)看，或者把眼睛放低一點(diǎn)去看，這個(gè)蛋的橢圓形輪廓就會(huì)有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴(yán)格地訓(xùn)練眼睛細(xì)致地觀察形象，用手準(zhǔn)確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應(yīng)手了。后來芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。這是1980年高考作文的供料畫蛋，要求考生據(jù)此寫一篇讀后感。有

18、位考生在文中這樣引述材料當(dāng)達(dá)·芬奇投師于佛羅基奧時(shí)，佛羅基奧沒有首先教他創(chuàng)作作品，卻要他畫蛋，這是佛與凡人不同之處。十幾天只是畫蛋，達(dá)·芬奇自然是不耐煩了。這時(shí)，那位名畫家才告訴他畫蛋的意義所在：他的目的是嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)致觀察與準(zhǔn)確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的“有方”。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成。這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應(yīng)該說是相當(dāng)簡潔的了。由于他透徹地理解了材料，同時(shí)又把閱卷老師作為傾吐對(duì)象，所以能夠大膽地準(zhǔn)確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著很強(qiáng)的向心力。本文的中心論點(diǎn)是：名師出高徒。其一是師之教有方，其二是徒之學(xué)不怠

19、。上面的引引文圍繞“師之教有方”引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達(dá)到簡潔的標(biāo)準(zhǔn)，必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，能準(zhǔn)確理解材料的內(nèi)涵，善于捕捉其中的關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞語；并具備較強(qiáng)的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復(fù)句、復(fù)句變成單句，用簡單的形式表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，做到以簡馭繁，以少總多。題 目：閱讀下邊的文言短文，寫一篇八百字以上的讀后感，題目自擬。蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海何如?” 富者曰：“子何持而往?”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往!”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。作 文：成功的秘訣何在四川邊境上的貧

20、富和尚都想到南海去。富和尚有的是錢，到南海去的條件不知比只有“一缽一瓶”的窮和尚好過多少倍，然而到達(dá)南海的不是富和尚，而是窮和尚。由此可見，做事情成敗的關(guān)鍵乃在于“為或“不為”，而不在于客觀條件的優(yōu)劣；成功的秘訣全在一個(gè)字上“為”！誠然，做任何事情，只有肯“為”，才能到達(dá)成功的彼岸，居里夫人為了發(fā)現(xiàn)鐳這種元素，共進(jìn)行了一萬零六百三十二次的提純?cè)囼?yàn)，其遭受的挫折可謂多矣。陳景潤為摘取數(shù)學(xué)的“皇冠”，含垢忍辱、廢寢忘食地戰(zhàn)斗在僅有六平方米大的連電燈都沒有的簡陋房間里，其治學(xué)的條件亦可謂差矣。但不管是居里夫人，還是陳景潤，他們都獲得了成功。其秘訣何在？這不是跟窮和尚去南海一樣在于一個(gè)“為”字?但是，

21、有許多人卻不愿正視這一點(diǎn)，總喜歡把一個(gè)人的成就歸于他的天賦，以為這才是做事情能否成功的關(guān)鍵。豈不知“天才出于勤奮”，成功在于“為”。要說天賦，莫過于方仲永了。他雖然生在農(nóng)家，從不識(shí)書具，但五歲能詩，且“文理皆有可觀者”。但由于“不為”仲永的父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，最終方仲永“泯然眾人矣”。要說“笨”，牛頓小時(shí)候不能說不笨，他學(xué)習(xí)成績不好，甚至連風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)都不知道，但由于他發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，終于成為大名鼎鼎的科學(xué)家。為什么一個(gè)天資聰明卻一無所成，一個(gè)生性看來很笨卻名揚(yáng)四海呢？我以為這跟富和尚家資萬貫無法到南海，窮和尚一瓶一缽卻到達(dá)南海一樣，問題的癥結(jié)仍然在于“為”或“不為”。

22、難道不是顯而易見的道理嗎？當(dāng)然，我們并非一概否認(rèn)客觀條件對(duì)事情所起的作用，但它比起主觀能動(dòng)性畢竟是次要的。正如清人彭端叔所說：“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！痹僬撸遣皇钦f世間萬事只要肯“為”，就一會(huì)成功呢?答案是否定的。然而，“不為”則“于人為可譏，而在己為有悔”；“為”則“可以無悔矣，其孰能譏之乎”。因此，我們不管做什么事情，還是要盡力而為，也只有“為”，才有成功的希望啊!如果一味等待萬事俱備，又刮“東風(fēng)”的時(shí)候，無非是重演富和尚的悲劇罷了。馬克思說：“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道可走，只有在那崎嶇的山路上不畏勞苦攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”讓我們把這話當(dāng)作座右銘，像窮

23、和尚那樣，朝著奮斗的目標(biāo)，盡力而為吧!這篇供料議論文可以說是引述材料的典范。開篇簡潔引述材料推出中心論點(diǎn)，主體部分的分析說理不忘聯(lián)系材料(橫線標(biāo)示），結(jié)尾用“像窮和尚那樣”點(diǎn)及材料，產(chǎn)生了很強(qiáng)的向心力。像這樣引述材料，扣題行文，既顧及分布的合理性，又順乎思路之自然，便做到“有度”。引述材料要達(dá)到有度的標(biāo)準(zhǔn)，必須熟悉議論文的論證結(jié)構(gòu)，具備行文點(diǎn)題的本領(lǐng)，以及首尾照應(yīng)的技法，這樣就能夠在適當(dāng)?shù)奈恢们〉胶锰幍匾霾牧匣蛱峒安牧?，使整篇議論文緊扣材料生發(fā)開去，表現(xiàn)出材料議論文的章法。鳥兒的評(píng)說麻雀說燕子是怕冷的懦夫燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束黃鸝說百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純百靈說最無原則的要算那鸚鵡鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨蒼鷹說麻雀寸光鼠目換一種眼光這是一個(gè)很有意思的怪圈：麻雀鄙視燕子，燕子鄙視黃鸝，黃鸝鄙視百靈，百靈鄙視鸚鵡，鸚鵡鄙視喜鵲，喜鵲鄙視蒼鷹，而蒼鷹呢，成為這一怪圈的完成者它竟鄙視起麻雀來!這使我想起了圍成一圈的“多米諾”骨排，你能說清到底誰壓在誰的上面嗎?人們常常為這類事情困惑。鳥類終究不懂得“懦夫”與勇士、“好高騖遠(yuǎn)”與腳踏實(shí)地的區(qū)別，人類卻懂得；于是凡事便總要問“誰比誰好?誰又不如誰?究竟誰贏了?究竟誰是最差的?”遺憾的