短文兩篇教案【活板、核舟記】參賽教案

1、十三 短文兩篇學(xué)科時(shí)間年級(jí)設(shè)計(jì)單位主備人參與人語文2014.4八年級(jí)張店一中李 博李蕊 劇章林 趙玉娟活 板沈括學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握“帖、旋、 砥、就”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。2學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句。3通過口述活版的制作過程，能指出課文的說明順序。重、難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：掌握“帖、旋、 砥、就”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。教學(xué)模式 2、 難點(diǎn)：通過口述活版的制作過程，能指出課文的說明順序。教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式 課時(shí)安排學(xué)習(xí)過程1課時(shí) 【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課我國古代的四大發(fā)明紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是

2、由中國相繼傳入世界各地的，是中國對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在辭海中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：      我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(10411048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。     可見

3、，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。  這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的夢溪筆談是中國科技史上的重要著述?！径砍鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握“帖、旋、 砥、就”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。2學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句。3通過口述活版的制作過程，能指出課文的說明順序?！救孔髌?、作者1.沈括（10311095）， 字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。在天文學(xué)方面、物理學(xué)方面都有杰出的貢獻(xiàn)。晚年，沈括定居潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)夢溪園潛心寫作，將平生見聞和科學(xué)研究記載于夢溪

4、筆談之中。2.夢溪筆談是一部筆記體著作，現(xiàn)存26卷，內(nèi)容涉及天文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、地質(zhì)、物理、生物、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、軍事、文學(xué)、史學(xué)、考古及音樂等學(xué)科。夢溪筆談是中國科學(xué)技術(shù)史上的一部百科全書式的重要文獻(xiàn)?！舅摹孔灾鲗?dǎo)學(xué)1檢查預(yù)習(xí)昇 薄áo 唇ú 和ò煬á 砥 更 瞬ù 帖 韻ù貯ù 粘 燔á 沾 予ú 從ò 旋à2質(zhì)疑問題、整體感知【朗讀指導(dǎo)】 （1）抽生依次朗讀三個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不當(dāng)之處。 （2）聽教師朗讀，注意準(zhǔn)確讀音，抽生寫拼音。 齊讀小黑板上的詞語?！咀杂衫首x】

5、結(jié)合注釋，自由朗讀課文，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方。師生共同解決所提出理解困難的問題?！九x第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀】【關(guān)鍵字詞】通假字活 板                         已后典籍皆為板本         

6、0;          若止印三二本，未為簡易             詞類活用板印書籍                         火燒令堅(jiān)&#

7、160;                 木格貯之                         用訖再火令藥熔       &

8、#160;   一詞多義為   唐人尚未盛為之 （   ） 已后典籍皆為板本（  ） 又為活板（   ） 每字為一?。?#160;  ）   滿鐵范為一板（   ）    為未簡易（    ） 每韻為一貼（    ）不以木為之者（    ）其印為予群從所得（    ）帖   以紙

9、帖之（      ）每韻為一貼（        ）就   持就火煬之（           ）瞬息可就（         ）【翻譯全文】結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。（注意翻譯方法：留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換）小組共同合作完成課文翻譯。翻譯方法：留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換等【齊讀課文

10、，思考問題，整體感知全文】一、.學(xué)習(xí)課文第1段。     指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。     分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對(duì)象?！吧形词椤保⒎墙^無，用詞考究。“尚未始印皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心活板。     提問：課文這一段介紹了什么？     歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）     學(xué)生齊讀。 二、學(xué)習(xí)課文第

11、2段。     這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。     1.學(xué)習(xí)第一層。     指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)    提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？     歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。 “布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。   2. 學(xué)習(xí)第二層

12、。     指名學(xué)生朗讀第二層（“其法瞬息可就”）    這句介紹制作活字的工序。    同學(xué)齊讀這一句（“其法火燒令堅(jiān)”）。         同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)冒之”）。     以上兩句介紹制作活板的工序。    同學(xué)齊讀這一句（“欲印字平如砥”）。   這句介紹印刷工序中的一板單印。   

13、  同學(xué)齊讀這一句（“若止印極為神速”）。     這句介紹兩板交替。     同學(xué)齊讀這一句（“常作瞬息可就”）。     以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。分析    1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。     教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗?/p>

14、有粘性，可塑，易雕，可燒堅(jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧?！懊孔譃橐挥　秉c(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）     提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。     2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。     教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句

15、寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。     提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？     歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。     3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。     教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交

16、替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。    3. 學(xué)習(xí)第三層。     這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀  分析     指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。     1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“

17、活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。     2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴螅梢栽僦菩掳?，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。     3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。     4.第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相

18、呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。      同學(xué)齊讀第三層。 三、學(xué)習(xí)第3段。     指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)   這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。 【五】合作探究1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？     歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有

19、更燦爛的未來。  2.提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？     歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。      (2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。      (3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、 做比較等多種說明方法?！玖糠答仚z測1、通假字活 板   

20、60;                     已后典籍皆為板本                    若止印三二本，未為簡易       

21、      2、詞類活用板印書籍                         火燒令堅(jiān)                  木格貯之

22、60;                        用訖再火令藥熔           3、 請你解釋下面黑體字詞的含義。 持就火煬之           不用，則以紙

23、帖之                若止印三二本，未為簡易          一板已自布字                用訖再火令藥熔      &

24、#160;   瞬息可就 每韻為一帖        4、翻譯句子若印數(shù)十百千本，則極為神速其印為予群從所得已后典籍皆為板本板書設(shè)計(jì)活字印刷的程序： 刻字排版印刷拆版注意點(diǎn)：一版內(nèi)重復(fù)使用 活字印模的貯藏 生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用其特點(diǎn)：“活”教學(xué)反思核舟記魏學(xué)洢學(xué)科時(shí)間年級(jí)設(shè)計(jì)單位主備人參與人語文2014.4八年級(jí)張店一中李 博李蕊 劇章林 趙玉娟學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點(diǎn)地說明事物的方法。2按空間順序依次介紹事物的方法。3了解我國古代工藝精品的“奇巧”、雕

25、刻技藝的精湛、成就的卓越。熟練的誦讀課文重、難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點(diǎn)地說明事物的方法。 2、 難點(diǎn)：了解我國古代工藝精品的“奇巧”、雕刻技藝的精湛、成就的卓越。熟練的誦讀課文；教學(xué)模式教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式 課時(shí)安排學(xué)習(xí)過程1課時(shí)【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在

26、米粒大小的地方雕刻全部紅樓夢，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天我們要學(xué)的一篇古文核舟記，記錄的就是我國古代微型雕刻藝術(shù)，讀來令人驚喜?！径砍鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點(diǎn)地說明事物的方法。2按空間順序依次介紹事物的方法。3了解我國古代工藝精品的“奇巧”、雕刻技藝的精湛、成就的卓越。熟練的誦讀課文【三】作品、作者核舟記是由明代作家魏學(xué)洢撰寫的一篇文章，由同時(shí)代學(xué)者張潮編選到虞初新志，核舟記生動(dòng)的描述了一件精巧絕倫的微雕工藝品。該文屬介紹具體事物的說明文?！舅摹孔灾鲗?dǎo)學(xué)1給加點(diǎn)的字注音。洢（y） 器皿（mn） 罔（wng） 貽 （yí

27、;） 八分有奇（j ） 軒 （ xun） 箬（ ruò） 糝 （sn） 髯 （rán ） 衣褶（ zh） 袒 （tn） 詘 （q ） 2質(zhì)疑問題、整體感知【朗讀指導(dǎo)】 （1）抽生依次朗讀一個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不當(dāng)之處。 （2）聽教師朗讀，注意準(zhǔn)確讀音，抽生寫拼音。 齊讀小黑板上的詞語?！咀杂衫首x】結(jié)合注釋，自由朗讀課文，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方。師生共同解決所提出理解困難的問題?！局匾~語解釋】明有奇巧人（ 特別手巧 ） 罔不因勢象形 （無不 ） 石青糝之（ 涂 ） 其兩膝相比者 （ 靠近 如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”） 珠可歷歷數(shù)也

28、 （清清楚楚 如“歷歷在目”） 其船背稍夷 （平 “化險(xiǎn)為夷” 的“夷”為“平安”） 鉤畫了了 （ 清清楚楚 今有“清晰明了”） 蓋簡桃核修狹者為之 （ 挑選 ） 【古今異義詞】可 古義：大約 許 古義：左右 今義：許可、可能 今義：表許可 嘗 古義： 曾經(jīng) 比 古義：竟然，還 今義： 嘗試、品嘗 今義： 曾經(jīng) 【一詞多義】理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意本文一詞多義現(xiàn)象。請同學(xué)們找一找本課中相同的詞語出現(xiàn)在不同地方的句子。一詞多義 為：制，做?！盀閷m室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。有?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五”。 木：木頭，木材。“能以徑寸之木”。 樹?！?/p>

29、以至鳥獸、木石”。 曰：叫做?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)”。 是?！拔脑怀跗缴饺恕?。 奇：奇異。“明有奇巧人”。，零數(shù)，余數(shù)?！爸凼孜查L約八分有奇” 有：動(dòng)詞，表存在?！懊饔衅媲扇恕?，“爐上有壺”。 ò，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。 端：開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 直，正。“其人視端容寂【翻譯全文】請同學(xué)們用替換法和添字組詞法，把課文的內(nèi)容變成白話文說出來。自己試著說一遍課文譯文明朝有個(gè)技藝奇妙精巧的人名叫做王叔遠(yuǎn)。（他）能用一寸長的木頭，雕刻宮殿房屋、器具、人物物品，甚至飛禽走獸、樹木山石，全部都是按照（材料原來的）形狀刻成（各種事物的）形象，各有各的神情姿

30、態(tài)。（他）曾經(jīng)送給我一艘用桃核雕刻的船，刻的應(yīng)當(dāng)是蘇軾坐船游覽赤壁。船從頭到尾長約八分多一點(diǎn)，大約有兩顆黃米粒那么高。中間高起并寬敞的部分是船艙，用篛竹葉做成的船篷遮蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清涼的秋風(fēng)緩緩地吹來，江面上沒有泛起波紋。”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，黃庭堅(jiān)在他的左邊。蘇東坡、黃庭堅(jiān)一起看一幅畫卷。蘇東坡用右手拿著書畫卷的右端，用左手撫摸魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的左端，右手指著書畫卷，好像在

31、說什么話。蘇東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)轉(zhuǎn)身子，他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在書畫卷下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃庭堅(jiān)不相類似。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠在左膝上,念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來.船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個(gè)船夫。在右邊的人扎著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳腳趾，好像在大聲呼叫的樣子。在左邊的船夫右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。船的頂部較平，就在它的上面刻上了姓名，文字是“

32、天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著一枚篆字圖章，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的?？傆?jì)一條船上，刻有五個(gè)人；刻有八扇窗戶；刻有箬竹葉做的船篷、船槳、爐子、茶壺、書畫卷、念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個(gè)。可是計(jì)算它的長度，竟然不滿一寸,原來是挑選了一個(gè)又長又窄的桃核刻成的。啊，技藝也真是神奇?。　君R讀課文，思考問題，整體感知全文】 1、本文的作者要給我們介紹的是什么？ 核舟 2請你細(xì)讀課文、理順結(jié)構(gòu)概述王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝,點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來歷.總（1段） 總分（25段）（6段）詳寫核舟的大小、結(jié)構(gòu)、

33、舟上的人物和題名。用事實(shí)說明雕刻者技藝精湛小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆核舟的雕刻技藝。核舟記3朗讀第一段：能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：奇巧找出表現(xiàn)核舟主題的句子。蓋大蘇泛赤壁云。找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。罔不因勢象形，各具情態(tài)。4如何具體說明奇巧: 體積?。洪L八分有奇，高二黍許雕刻精細(xì)：箬篷；八扇小窗開關(guān)；雕欄；對(duì)聯(lián)；多髯；珠歷歷數(shù)；背面題字人物各具情態(tài)：蘇、黃 神情專注、豁達(dá)佛印放浪形骸舟子悠閑，專注主題明確：“大蘇泛赤壁”5總結(jié)全文反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。一方面靠細(xì)致的觀察，

34、深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說明。這無疑給我們以很多啟示【五】合作探究1蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印三人各有何不同的表現(xiàn)？2船頭仨人的神態(tài)有何不同？哪些描寫突出雕刻家技藝的奇巧精湛？前二人是士大夫兼詩人、學(xué)者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹(jǐn)，嚴(yán)肅；后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明。3作者在說明船頭三人時(shí)，著墨最多的是誰？為什么？作者在說明船頭三人時(shí)，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如

35、此，說明者不能違背其初衷。4描寫“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？ 兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍愉悅、輕松、活潑自樂。為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。5寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。6文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？ 使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長曾不盈寸”與之對(duì)比，以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。.與第一自然段相照應(yīng),突出中心7最能體現(xiàn)雕刻者技藝精湛的一句是什么？嘻，技亦靈怪矣哉！   【六】反饋檢測（一）同步反饋訓(xùn)練。1.下面字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A. 東坡右手執(zhí)卷（juàn）端 天啟壬（rén）戌秋日若嘯（xiào）呼狀 石青糝（sn）之B. 中峨冠（gun）