發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)撥

1、 發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)撥概述一、心理發(fā)展的內(nèi)涵：1、心理的種系發(fā)展：動(dòng)物種系的心理演進(jìn)（比較心理學(xué)）2、心理的種族發(fā)展：人類(lèi)心理發(fā)展（民族心理學(xué)）3、個(gè)體心理發(fā)展：人類(lèi)個(gè)體從出生到衰亡的心理發(fā)展（狹義的心理發(fā)展亦稱(chēng)畢生發(fā)展）心理發(fā)展：發(fā)生（從無(wú)到有） 發(fā)展（從簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)） 心理發(fā)展不僅指“成熟意義上的心理機(jī)能水平的提高、協(xié)調(diào)方向的發(fā)展，還應(yīng)包括成年期的心理變化和老年期心理的退行性發(fā)展）二、個(gè)體心理發(fā)展的性質(zhì)：1、整體性：各個(gè)部分相互影響、作用、協(xié)調(diào)2、社會(huì)性：人的心理受社會(huì)環(huán)境、生活、文化影響（維果斯基）3、活動(dòng)性：心理發(fā)展是主體與客體的相互作用（皮亞杰）4、規(guī)律性：心理發(fā)展的普遍性和特

2、殊性的統(tǒng)一；發(fā)展的方向性和順序性；發(fā)展的不平衡性三、心理發(fā)展的動(dòng)因（發(fā)展心理學(xué)理論問(wèn)題）1、遺傳決定論（高爾頓）。遺傳性定律：父母1/2、祖父母1/4、曾祖父母1/162、環(huán)境決定論（華生）。3、二因素論：遺傳與環(huán)境同等分決定兒童心理發(fā)展4、社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為論（班都拉）。通過(guò)觀察、模仿。5、社會(huì)文化發(fā)展論（維果斯基）。社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言的中介而內(nèi)化為人的心理。6、認(rèn)知發(fā)展理論（主、客體或內(nèi)、外因相互作用皮亞杰）。認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)與構(gòu)建學(xué)說(shuō)：圖式、同化、順應(yīng)、平衡、動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。·皮亞杰的影響兒童心理發(fā)展的四因素：成熟（有機(jī)體的成長(zhǎng)）；經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)環(huán)境（社會(huì)交往）；平衡化（

3、各種因素的協(xié)調(diào)、調(diào)正等）。四、心理發(fā)展過(guò)程（一）心理發(fā)展的連續(xù)論（不分階段）（二）心理發(fā)展的階段論（三）心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一（四）心理發(fā)展的年齡階段皮亞杰的以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)劃分心理發(fā)展階段1、感知運(yùn)算階段（02歲左右）：感知運(yùn)動(dòng)圖式，依動(dòng)作適應(yīng)環(huán)境2、前運(yùn)算階段（2-6.7歲）：依據(jù)表象進(jìn)行思維，思維特點(diǎn)有：泛靈論、自我中心、不解整體和部分之和、思維不可逆性、少守恒3、具體運(yùn)算階段（11、12歲以后）：思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平、獲得守恒概念4、形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）：思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平埃里克森的以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡特征（心理社會(huì)發(fā)展階段）階段主要發(fā)展任務(wù)人格

4、特征嬰兒前期獲得信任感希望人格品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感意志人格品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感目標(biāo)人格品質(zhì)童年期獲得勤奮感能力人格品質(zhì)青少年期行程角色同一性誠(chéng)實(shí)人格品質(zhì)成年早期獲得親密感愛(ài)的人格品質(zhì)成年中期獲得繁衍感關(guān)心人格品質(zhì)成年后期獲得完善感智慧賢明品質(zhì)五、心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力：自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力，表現(xiàn)為自我調(diào)節(jié)、自我組織能力。心理發(fā)展的外動(dòng)力：家庭和社會(huì)文化環(huán)境的影響。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。六、兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期（敏感期）·個(gè)體早期發(fā)展的優(yōu)劣：早期是獨(dú)特發(fā)展時(shí)期；早期發(fā)展迅速、明顯；早期的負(fù)面影響可持續(xù)終身。·出生后早期的“印刻現(xiàn)象”。·2歲

5、前是兒童心理發(fā)展的敏感期。七、發(fā)展心理學(xué)的由來(lái)·發(fā)展心理學(xué)的前身是兒童心理學(xué)。·1882年兒童心理（德國(guó) 普萊爾）為早期兒童心理學(xué)的經(jīng)典著作。·20世紀(jì)中葉，兒童心理學(xué)的理論流派；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論；行為主義學(xué)習(xí)理論；精神分析學(xué)派的性心理發(fā)展。·1957年，美國(guó)心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”。嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期出生3歲一、新生兒（出生1個(gè)月）的反射，從先天的無(wú)條件反射到條件反射。新生兒睡眠覺(jué)醒周期模式。每天2-3小時(shí)覺(jué)醒。新生兒啼哭。二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉，心理發(fā)展的指標(biāo)，發(fā)展的手段，也是認(rèn)知交往的能力。嬰兒的主要?jiǎng)?/p>

6、作發(fā)展是手的抓握技能和獨(dú)立行走。嬰兒動(dòng)作發(fā)展的原則和順序：從上到下的頭尾原則，由內(nèi)向外的近遠(yuǎn)原則、從大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的大小原則。三、嬰兒的學(xué)習(xí)（始于胎兒末期）1、模仿學(xué)習(xí)是天生學(xué)習(xí)能力2、出生后數(shù)天能建立條件反射四、嬰兒認(rèn)知發(fā)展1、嬰兒認(rèn)知發(fā)展是個(gè)體感知覺(jué)最迅速時(shí)期（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)技能的發(fā)展；模式知覺(jué)與深度知覺(jué)的發(fā)展）2、嬰兒認(rèn)知發(fā)展注意是從不隨意注意到隨意注意，注意內(nèi)容選擇性3、嬰兒認(rèn)知發(fā)展記憶：12個(gè)月前主要是情緒記憶、動(dòng)作記憶； 12個(gè)月后記憶是表象到符號(hào)功能；詞匯與基本語(yǔ)法，有言語(yǔ)交流；記憶內(nèi)容主要是表象、詞語(yǔ)記憶。五、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展1、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展從簡(jiǎn)單發(fā)音到連續(xù)音節(jié)到學(xué)話(huà)萌芽；3歲能掌握

7、母語(yǔ)全部發(fā)音。2、3歲可掌握1000左右詞匯，并基本上掌握母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則； 句子的發(fā)展從單詞句到多詞句、復(fù)合句。六、嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展1、氣質(zhì)特征按活動(dòng)性分為情緒性、活動(dòng)性、沖動(dòng)性、社交性。三種典型：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。2、情緒的發(fā)展是生物社會(huì)現(xiàn)象嬰兒的微笑：自發(fā)性微笑、無(wú)選擇性社會(huì)微笑、有選擇行社會(huì)性微笑。嬰兒的哭泣：自發(fā)性的哭、應(yīng)答性和主動(dòng)操作性。情緒對(duì)嬰兒生存與發(fā)展有重要的作用。3、嬰兒自我發(fā)展。8個(gè)月開(kāi)始主體自我意識(shí)（鏡像自我），2歲前后出現(xiàn)客體自我意識(shí)（開(kāi)始把自我作客體來(lái)認(rèn)知，能用“你、我、他”人稱(chēng)代詞。）幼兒期的心理發(fā)展（3歲-6、7歲）一、幼兒的游戲·游

8、戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。主導(dǎo)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展；精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)游戲?qū)和烁衽c情緒發(fā)展的作用；認(rèn)知學(xué)派著重游戲與兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展。·兒童游戲發(fā)展為機(jī)能游戲（嬰兒期的親子游戲、模仿游戲）到象征性的游戲（幼兒）再到規(guī)則性游戲（童年期）。·游戲的社會(huì)性發(fā)展為非社會(huì)性的獨(dú)自游戲和旁觀游戲、平行游戲、社會(huì)性游戲（協(xié)同與合作游戲）。·游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用：情感精神寄托、發(fā)展的重要渠道、社會(huì)交往園地、自我價(jià)值的載體。二、幼兒知識(shí)發(fā)展·記憶力發(fā)展：無(wú)意識(shí)記憶為主、形象記憶為主，機(jī)械記憶與意義記憶同時(shí)發(fā)展。5歲后開(kāi)始有記憶策略，10歲后有穩(wěn)定記憶策略。·幼兒思

9、維的發(fā)展：1、具體形象思維為主；認(rèn)知發(fā)展趨向：由近及遠(yuǎn)、由表及里、由片面到全面、由淺入深；自我中心現(xiàn)象（判斷以自我為中心）2、邏輯思維初步形成（幼兒提出問(wèn)題從“是什么”到 “為什么”；概括能力具體形象為主，本質(zhì)屬性的概括幼兒后期出現(xiàn)）。·幼兒想象力的發(fā)展：以無(wú)意想象為多，再造想象主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展·幼兒是言語(yǔ)豐富時(shí)期，詞匯量增長(zhǎng)最迅速：3歲：1000個(gè)左右，6歲：3000左右，7歲：4000左右。·詞匯掌握順序：名詞動(dòng)詞形容詞。詞義掌握從泛化到分化，由具體到抽象。·句子的發(fā)展：理解句子的策略、語(yǔ)義策略、詞序策略、非言語(yǔ)策略。

10、83;口語(yǔ)表達(dá)能力：從對(duì)話(huà)語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展；從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展。·語(yǔ)用技能的發(fā)展：手勢(shì)溝通，聽(tīng)的語(yǔ)用技能，說(shuō)的語(yǔ)用技能。四、幼兒個(gè)性的社會(huì)發(fā)展·個(gè)性形成是從幼兒開(kāi)始，明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)、一定的興趣愛(ài)好、一定的能力差異、最初的性格特點(diǎn)。·自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展：自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)向社會(huì)性情緒體驗(yàn)。幼兒自尊隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，3歲有10%，4歲60%，5歲80%，6歲90%。·幼兒的認(rèn)同的發(fā)展：（兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱(chēng)為認(rèn)同）幼兒的認(rèn)同是父母、教師、喜歡的叔叔阿姨。·幼兒從3-4歲出現(xiàn)反抗父母控制，要求活動(dòng)自主為第一逆反期。童年的心理發(fā)

11、展（6、7歲-12、13歲）一、童年期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)逐漸掌握間接知識(shí)為主?！皩W(xué)習(xí)社會(huì)”是基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)兒童的心理發(fā)展主要是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的。二、童年期的認(rèn)知發(fā)展1、記憶的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)記憶的復(fù)誦策略（有意重復(fù)）逐步增長(zhǎng)。組織策略（歸類(lèi)識(shí)記），高年級(jí)出現(xiàn)（6-8歲）。系統(tǒng)化策略和巧妙加工策略的出現(xiàn)。2、童年思維的發(fā)展：邏輯思維迅速發(fā)展（從具體形象思維向抽象思維發(fā)展）。·思維類(lèi)型轉(zhuǎn)折從9-10歲。·思維的概括能力從直觀形象水平概括（低年級(jí)孩子）到形象抽象水平（中年級(jí)兒童），再到本質(zhì)抽象水平。·小學(xué)生的演繹推理、歸納推理和類(lèi)比

12、推理逐漸在發(fā)展。·童年期的思維出現(xiàn)了守恒特點(diǎn)（抓住本質(zhì)屬性進(jìn)行概括，不因非本質(zhì)屬性而影響）。6-8歲：概念與長(zhǎng)度守恒。7-9歲：液體與物質(zhì)守恒。8、9歲-10歲：面積和重量守恒。11、12歲：容積守恒和體積守恒。·8歲兒童擺脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。3、童年個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展·自我意識(shí)的自我評(píng)價(jià)是多方面的，自我價(jià)值評(píng)價(jià)與情感密切聯(lián)系。自我控制的延遲：滿(mǎn)足能隨年齡增長(zhǎng)而提高。·道德情感日益豐富。·皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展的三階段：前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。·兒童道德行為主要在親社會(huì)行為和攻擊行為的發(fā)展。兒童伙伴交往是兒童社會(huì)發(fā)展的

13、重要途徑。友誼是同伴關(guān)系的高級(jí)形式。兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段：3-5歲：短期游戲伙伴；6-9歲：?jiǎn)蜗驇椭A段；9-12歲：雙向幫助階段；12歲以后：共享關(guān)系。影響兒童選擇朋友的因素：相互接近、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣、人格尊重、心理和諧。兒童人際關(guān)系發(fā)展的變化趨勢(shì)，與父母的交往隨年齡增長(zhǎng)而下降，與同伴交往隨年齡增長(zhǎng)而快速上升，與老師的交往中年級(jí)前而上升，之后一直保持交往比率的20%左右。青春發(fā)育期心理的發(fā)展（少年期：11、12歲-15、16歲）一、少年期的身體和生理是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期（第二加速期）。身高、體重快速增長(zhǎng)，性的發(fā)育成熟，特別是第二性征的出現(xiàn)和性功能成熟。身心危機(jī)：心理生物性紊亂

14、：心理和行為的偏差（神經(jīng)癥、病態(tài)人格等）。心理發(fā)展的矛盾特點(diǎn)：成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾；心理斷乳與精神依托的矛盾；心理閉鎖與開(kāi)放性間的矛盾；成就感與挫折感的交替。二、少年的認(rèn)知發(fā)展記憶廣度是人的頂峰（最高：11.04）；識(shí)記的高峰。思維發(fā)展，認(rèn)知屬形式運(yùn)算階段，思維形式脫離了具體，假設(shè)演繹推理，抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展。三、少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展·自我意識(shí)的第二個(gè)飛躍期。（嬰兒為第一飛躍）·自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度；重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)；關(guān)心自己的個(gè)性；有強(qiáng)烈的自尊心。·情緒變化為積極情緒少，消極情緒多（煩惱多、孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)，常有壓抑、無(wú)

15、助感）。·自我中心多為把自己作為自己和社會(huì)關(guān)注中心，自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注。·少年的第二逆反心理與逆反行為。（3歲嬰兒的第一逆反使兒童具有“長(zhǎng)大感”，少年的第二逆反使少年具有“成人感”，要求人格獨(dú)立、社會(huì)平等）四、少年發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題·網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。·青春期的精神分裂癥：思維紊亂、情緒失控、人格混亂。多表現(xiàn)有社會(huì)退縮行為，交往困難，固執(zhí)，沒(méi)有幽默感。·自殺。·反社會(huì)行為與青少年犯罪。青年期的心理發(fā)展（17、18歲-35歲，人生的黃金時(shí)期）一、青年期的一般特征生理與心理達(dá)到成熟水平；承擔(dān)社會(huì)義務(wù)；生活空間擴(kuò)大；戀愛(ài)、結(jié)婚。二、青年期的思

16、維特點(diǎn)。1、形式運(yùn)算思維逐步發(fā)展（皮亞杰）（初一開(kāi)始掌握，初三迅速發(fā)展，高中占優(yōu)勢(shì)）2、辯證邏輯思維的發(fā)展（通過(guò)概念、判斷和推理等思維形式進(jìn)行思考）3、思維監(jiān)控能力發(fā)展：明確思維的目的；選擇思維材料和思維策略；評(píng)價(jià)思維結(jié)果。三、青年的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展1、自我概念的發(fā)展（對(duì)自我的認(rèn)知）自我認(rèn)知包括認(rèn)識(shí)成分、情感成分（自尊體驗(yàn)）、品行成分（自我態(tài)度）自我概念發(fā)展：抽象性日益增強(qiáng)；具有組織性和整合性；結(jié)構(gòu)分化出不同角色2、自我認(rèn)同感（自我同一性）的確立自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)，個(gè)體價(jià)值和個(gè)體理想是什么的一種穩(wěn)定的自我意識(shí)。·埃里克森的青年人自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程。青年的

17、自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”。自我意識(shí)主要是把自我概念，自我評(píng)價(jià)和自我理想辯證統(tǒng)一起來(lái)。·通過(guò)“自我接納”和“自我排斥”達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一?！白晕医蛹{”為自我積極肯定的心理傾向?！白晕遗懦狻睘樽晕蚁麡O否定的心理傾向。經(jīng)過(guò)這個(gè)心理過(guò)程，會(huì)使自我得到深化和提高，形成自我同一感。·自我同一感的危機(jī)（不能確立自我同一感），現(xiàn)實(shí)的“我”與理想“我”的矛盾沖突，造成同一性擴(kuò)散癥候群的特征。小此術(shù)啟吾歸結(jié)出六個(gè)方面的同一性癥候群：（P275）同一性意識(shí)過(guò)剩；回避與麻痹狀態(tài)；與他人距離失調(diào)；時(shí)間前景擴(kuò)散；勤奮感擴(kuò)散；否定同一性選擇。3、青年期的人生觀和價(jià)值·

18、;人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期。初中生有42%，高中學(xué)生有56%，大學(xué)生的74%的人開(kāi)始考慮人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)期間的青年人具有比較穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀。·人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展受個(gè)體成熟因素、社會(huì)與文化、家庭教育環(huán)境的影響與制約。4、道德認(rèn)知發(fā)展的道德推理發(fā)展的系統(tǒng)理論柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個(gè)水平：前習(xí)俗水平。以行為結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，包括懲罰與服從；功利取向二階段。習(xí)俗水平。以社會(huì)規(guī)范、社會(huì)規(guī)章制度為準(zhǔn)則。有“好孩子”與“好公民”取向二階段。后習(xí)俗水平。以?xún)?nèi)化了道德為標(biāo)準(zhǔn)。有社會(huì)契約與社會(huì)普遍取向二階段。中年期的心理發(fā)展變化（35-60歲間）一、中年的更年期（生理和心理的明

19、顯改變時(shí)期，又稱(chēng)第二個(gè)青春期，50歲左右）二、對(duì)中年人心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)·強(qiáng)調(diào)中年的轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)過(guò)改變，建立新的系統(tǒng)（價(jià)值觀、信念等）·中年人的壓力大、任務(wù)責(zé)任重的特殊時(shí)期·多種社會(huì)角色，會(huì)使中年人體會(huì)積極、樂(lè)觀的·充滿(mǎn)了多種人生挑戰(zhàn)，有的人要產(chǎn)生中年危機(jī)現(xiàn)象三、中年期的認(rèn)知發(fā)展·思維的發(fā)展的更加成熟，表現(xiàn)為思維的現(xiàn)實(shí)性，靈活性和智慧性，以及辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展。·卡特爾的特殊智力學(xué)說(shuō)，液體智力（加工信息、解決問(wèn)題的能力）成人開(kāi)始下降，晶體智力（文化知識(shí)能力）保持相對(duì)穩(wěn)定，隨著文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，中老年仍呈一定上升的趨勢(shì)。四、中年期的

20、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）自我意識(shí)的發(fā)展自我是人格的重要組成部分。盧文格自我發(fā)展的理論：1、自我概念：人格的核心；自我具有整合能力，對(duì)道德、價(jià)值、價(jià)值思想進(jìn)行整合；制約個(gè)體思想道德等組織方式的改變；自我的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。2、成年人自我發(fā)展的水平：遵奉者水平（按規(guī)則辦事）少數(shù)人；公平水平（將社會(huì)規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體自己的規(guī)則，形成了自我評(píng)價(jià)、自我反省）；自主水平（表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)中的矛盾、沖突的理解、容忍性）；整合水平（表現(xiàn)為正視矛盾、沖突和解決矛盾與修正目的等）。3、影響自我發(fā)展的因素：年齡因素、受教育水平、認(rèn)知發(fā)展的水平。（二）中年人的人格特征1、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：人格特質(zhì)穩(wěn)定不變2、人格

21、的成熟性：·內(nèi)省日趨明顯（人格由年輕人的外傾變得逐漸內(nèi)傾）；·心理防御機(jī)制日趨成熟（對(duì)挫折多采取幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機(jī)制，而少用否定、歪曲、退行等消極防御機(jī)制）；·為人處事日趨圓通（處理問(wèn)題更加靈活）。3、性別角色日趨整合（男性增加了女性柔性，女性增加了男人的果敢等特質(zhì)的“男女同化”這一“完美人格”。）（三）適應(yīng)環(huán)境的控制論·適應(yīng)環(huán)境的控制論是個(gè)體與環(huán)境交互作用的模式。·控制論認(rèn)為控制是人類(lèi)發(fā)展的中心主題。·人的行為控制系統(tǒng)分為初級(jí)控制與次級(jí)控制。·初級(jí)控制：改造環(huán)境而控制環(huán)境、創(chuàng)造性適應(yīng)環(huán)境，是人的根本愿望

22、，通過(guò)改變環(huán)境來(lái)發(fā)展自我的創(chuàng)造潛能。·次級(jí)控制：通過(guò)改變自己以順應(yīng)環(huán)境（改變自己的目標(biāo)與認(rèn)識(shí)）·成年人初級(jí)控制水平是穩(wěn)定的，次級(jí)控制水平的策略豐富而寬廣（積極的再評(píng)價(jià)、保護(hù)性歸因、激勵(lì)的調(diào)整等）；次級(jí)控制水平的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體會(huì)運(yùn)用更多種更有效的次級(jí)控制策略來(lái)適應(yīng)環(huán)境。老年期的心理發(fā)展變化（60歲或65及以后）老化：個(gè)體成熟后的生命所表現(xiàn)的形態(tài)學(xué)、生理、心理功能方面的退行性變化。衰老：指老化的最后階段或結(jié)果，如體能失調(diào)、記憶衰退、心智鈍化。一、老化的原因1、遺傳系統(tǒng)。精神機(jī)能的老化，行為變化由遺傳決定，衰化是按遺傳程序?qū)崿F(xiàn)的。雙親壽命與子女壽命有很高的相關(guān)度。2、行為

23、老化學(xué)說(shuō)。老年行為的退行性是由于精神退化機(jī)能引起的。如，反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)理解力、記憶力減弱等。個(gè)體與社會(huì)相互作用的老化學(xué)說(shuō)有：“疏離學(xué)說(shuō)”（脫離社會(huì)活動(dòng)）“適應(yīng)學(xué)會(huì)所”（人際交往的減少，造成自我封閉的生活方式）二、不同的老年心理變化觀點(diǎn)1、老年喪失期觀點(diǎn)。老年人的心理只有衰退，沒(méi)有發(fā)展。身心健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)角色、生活價(jià)值等人生重要內(nèi)容是老年人喪失的基礎(chǔ)。2、畢生發(fā)展觀。個(gè)體心理發(fā)展貫穿人的一生。·心理發(fā)展和行為變化是在人生中任何時(shí)期都在變化。·不同的心理機(jī)能的發(fā)展方向、形式和數(shù)率各有不同，如感知覺(jué)出現(xiàn)最早、成熟最先，也就最早開(kāi)始衰退；抽象邏輯思維，較晚發(fā)展，隨著年齡增長(zhǎng)而不斷

24、增強(qiáng)。·從心理發(fā)展過(guò)程有增長(zhǎng)也有衰退，是增長(zhǎng)與衰退的對(duì)立統(tǒng)一，發(fā)展是由獲得和喪失的相互作用構(gòu)成的。·個(gè)體心理發(fā)展是由多重影響因素的復(fù)雜系統(tǒng)共同決定的。不同子系統(tǒng)對(duì)不同時(shí)期的影響不同：成熟因素對(duì)兒童期影響最大；社會(huì)文化因素對(duì)成熟期影響最大；智力、個(gè)性、命運(yùn)、非規(guī)范事件對(duì)老年期的影響最大。三、老年期的認(rèn)知變化1、感知覺(jué)發(fā)生顯著的退行性變化。視覺(jué)敏銳度下降，視野縮小，雙眼聚焦能力減弱，暗適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。聽(tīng)覺(jué)有65%的老年人聽(tīng)力減退。味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)遲鈍。2、40-50歲出現(xiàn)記憶力減退，70是記憶衰退的關(guān)鍵期。·老年人記憶力衰退特點(diǎn)：機(jī)械記憶明顯衰退；意義記憶衰退的較慢，再認(rèn)比再現(xiàn)衰退的慢；回憶“姓氏”最難（50歲開(kāi)始減退趨勢(shì)，60歲日益明顯，80歲的成績(jī)僅