(教案)第1單元古詩(shī)二首【二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

1、【二年級(jí)語(yǔ)文.下】古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析古詩(shī)二首編排了兩首古詩(shī)，它們從不同的觀察角度描寫了春 天。村居描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的美景和放學(xué)后孩 子們放風(fēng)箏的情景；詠柳是首詠物詩(shī)，描寫了早春二月的楊柳， 借柳樹(shù)歌詠春天。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情 感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué) 生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以， 在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在 讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體 驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)建議學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生

2、先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面， 然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)體悟課 文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的 領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1 .會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2 .有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3 .理解古詩(shī)含義，想象畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景?！具^(guò)程與方法】1 .讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 識(shí)字。2 .借助畫面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好 感情。重重點(diǎn)難點(diǎn)

3、重點(diǎn)】重點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)句，背誦古詩(shī)。難點(diǎn)1 .想象畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。2 .感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣， 激發(fā)熱愛(ài)大自然的美 好感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)在二、三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天， 老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢?。ò鍟n文題目：村居）1 .學(xué)生朗讀課文題目。2 .課件出示作者簡(jiǎn)介。高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市） 人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（1851-1861）,村居 是他寫的一首有名

4、的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著有拙吾詩(shī)稿。二、自讀古詩(shī)1 .請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示易讀錯(cuò)的字）提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in 。 “趁”的韻母是en,不 是eng 。 “鶯”不要讀成ym。2 .課件展示節(jié)奏劃分，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏節(jié)奏劃分：草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來(lái) 早，忙趁東風(fēng)/放紙鶯。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢，讀出對(duì)春天的贊美之情，要帶著 活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣。學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著背詩(shī)。3 .進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。學(xué)生匯報(bào)交流。例：詩(shī)二t +寺（寺廟旁有

5、人在說(shuō)話）村二木十寸童=立+里4 .教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。詩(shī):按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的 布局。5 .交流快速背詩(shī)的方法。學(xué)生甲：用唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。學(xué)生乙：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思 ，知道 連起來(lái)講的是什么意思，就可以背詩(shī)。三、品悟古詩(shī)1 .有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上背詩(shī)，那么這首詩(shī)的大意是什么呢？學(xué)生分組討論交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。（教師課件展示）小草生長(zhǎng)，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子

6、們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家，急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。（1）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由讀詩(shī)。你看到了什么？生匯報(bào)。你能把你看到的帶上自己的感受讀出來(lái)嗎 ？（指名讀文）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)” “飛” “拂” “醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。你覺(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感 受到那萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈 搏。詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。瞧，草兒

7、吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊 柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小 山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來(lái)讀 讀嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？這么多美妙的畫面，我想大家一定能讀好這一句的。（2）兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）放風(fēng)箏。（板書:兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯）你能配合畫面說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎 ？生：第三、四句寫的是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的 春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)得早 ，趁著溫暖的東風(fēng)， 放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ)，使春天更

8、加富有朝氣。讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早” “忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。學(xué)生匯報(bào)。很有意思的想法，能將你的想法融入詩(shī)里讀出來(lái)嗎？你們想不想 加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍 遍樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鶯，用詩(shī)歌 表達(dá)自己的心情吧！四、背誦全詩(shī)1 .教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景：早春的 山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。 多美的 春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能 背下來(lái)這首古詩(shī)。2 .生自由背。3 .集體配樂(lè)吟誦。五、作業(yè)布置1 .背誦古詩(shī)。2 .搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句，進(jìn)行整理。第二課時(shí)一、知詩(shī)

9、人，解題意師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子， 吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪 目的春天。你看，這是什么？（出示楊柳圖）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詠柳,1 .關(guān)于作者，你知道多少（出示課件）?賀知章（659-約744）,字季真，晚年自號(hào)四明狂客，漢族，唐代著名 詩(shī)人、書法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩(shī)文知名。屬于 盛唐前期詩(shī)人，與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩(shī) 文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特， 清新瀟灑，詠柳回鄉(xiāng)偶書兩首詩(shī)膾炙人口 ，千古傳誦，作品大 多散佚,今尚存錄入全唐詩(shī)，共19首。2 .題

10、目“詠柳”是什么意思？詠:歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱、贊美柳樹(shù)。3 .作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工 具書查一查，理解詩(shī)句的意思。（出示課件）碧玉妝成/ 一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài)，仿佛柳樹(shù)就在 自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，要用喜愛(ài)、驚嘆的 語(yǔ)氣來(lái)讀。二、釋字詞，明詩(shī)意1 .碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(1)理解詞語(yǔ)。妝:(課件演示妝的演變過(guò)程)左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思 是裝飾，打扮。一般都是誰(shuí)愛(ài)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？(通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，

11、不僅幫助了學(xué)生熟記字形，了 解字義,更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻地理解詩(shī)句的意思 ，詩(shī)的開(kāi)始 就把楊柳化身成一位美人)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一條條像絲帶般的柳條。(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：柳樹(shù)像碧玉裝扮 成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。2 .不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(1)理解詞語(yǔ)。剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件 展示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生理解)(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：知道這細(xì)嫩的柳 葉是誰(shuí)剪裁出的嗎？就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊3 .在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過(guò)理解字義，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué) 生用自己的話說(shuō)說(shuō)

12、這首詩(shī)的大概意思。高高的柳樹(shù)像碧玉妝扮成的一樣，千萬(wàn)輕柔的柳枝都垂下了綠色 的絲條。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪 刀。三、想意境，悟詩(shī)情1 .再來(lái)讀前兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。（預(yù)設(shè):柳樹(shù)似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千萬(wàn)條垂 絲,就像她的裙帶）2 .你覺(jué)得句中的哪個(gè)字用得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生：第一句中的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；第二句 中的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。教師：誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)？（點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說(shuō)畫面）3 .那視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化 了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)

13、說(shuō)它還能剪出什么。示例:將小草剪成了一根根；將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。4 .總結(jié)：此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊 美。四、橫縱觀，拓視野1 .課堂小結(jié)：春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞 個(gè)滿懷2 .教師布置作業(yè)：請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，課下搜集相關(guān)資料 了解詩(shī)意。春日朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)

14、不住，一枝紅杏出墻來(lái)。五、板書設(shè)計(jì)村居草長(zhǎng)鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙兒童散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鶯詠柳碧玉妝成/ 一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下/綠絲絳C不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月春風(fēng)/似剪刀六、備課資料1 .風(fēng)箏又名“木鶯” “紙鶯” “風(fēng)鶯”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年 前中國(guó)人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載，春秋時(shí)代（公元前770-公元前476） 的能工巧匠魯國(guó)人公輸班，因看到鶴鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說(shuō) 曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。漢代（公元前206-公元 220）發(fā)明紙以后，風(fēng)箏用紙張糊制，稱作“紙鶯”。到五代（907-960） 李鄴加以改進(jìn)，裝竹笛于紙鶯之頭，臨風(fēng)嗡嗡作響，有如箏聲，故而得 名“風(fēng)箏”。2 .柳樹(shù)可種可插，極易成活。“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，從這 句俗語(yǔ)中我們