《智取生辰綱》教案3

1、?智取生辰綱?教案3?智取生辰綱?【一】教學(xué)目的小說的情節(jié)構(gòu)造。在矛盾沖突中刻畫人物個性環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點在矛盾沖突中刻畫人物個性環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點線索與人物形象的關(guān)系。教學(xué)方法研究分析教學(xué)過程關(guān)于?水滸傳?的作者，有兩種說法：一說為施耐庵，一說為羅貫中。關(guān)于施耐庵，沒有什么可靠的歷史記載。民間傳說他曾參加過張士誠指導(dǎo)的農(nóng)民起義，未必可信。但他生長在淮北，時代較羅貫中較早，元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義，當(dāng)是親身經(jīng)歷過的。宋末元初龔開的?宋江三十六人贊?和元代的?大宋宣和遺事?說明小說輪廓略已形成。作者據(jù)此加工整理而成，成書的時間大約是元末明初。二、課文的故事、人物、情節(jié)明確?智取生辰綱

2、?只占了一回的篇幅，構(gòu)造緊湊，作者用極為精練的筆墨寫出了極為復(fù)雜的內(nèi)容。楊志的小心慎重的神態(tài)，老都管的倚老賣老的架子，眾軍健挨打受苦而又不得不忍氣吞聲的可憐相，無不寫得生動細(xì)致。天氣的炎熱，山路的艱險，環(huán)境氣氛的描寫，加強(qiáng)了故事開展的真實感，起到了很好的襯托作用。暗寫吳用等人的定計，明寫楊志的精明對策；有大矛盾楊志和吳用等人之間的矛盾，又有小矛盾楊志和老都管、虞侯、眾軍漢之間的矛盾；寫法變化多端，而又合理地表現(xiàn)了故事開展的必然結(jié)果。三、課堂練習(xí)討論構(gòu)思: 楊志押送生辰綱的失敗，說明了什么問題?小說的環(huán)境描寫的作用。1楊志作為“三代將門之后，本應(yīng)有一定的社會地位，但到他這一代時，家道已漸衰落。然

3、而他身懷絕技，豈能屈居人下?雖然現(xiàn)實的困窘和仕途失意，卻并沒有使他有過“落草為寇的想法。他實指望“把一身本領(lǐng)，邊庭上一槍一刀，博個封妻蔭子，因此他只得走一條投靠并效命于朝廷權(quán)臣的道路，以便日后能光耀門庭。他巴結(jié)、依附梁中書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，但最終仍以失敗告終。他的失敗，不僅從反面襯托了晁蓋、吳用等人的機(jī)智，更說明了奴才道路破產(chǎn)的必然性。2這篇小說的環(huán)境描寫對推動故事情節(jié)的開展起著至關(guān)重要的作用。全文對天氣的正面描寫只有三、四處。金圣嘆評曰：“看他寫天氣炎熱，不費筆墨，只一句兩句，便已焦熱殺人(?第五才子書水滸?十六回評語)。這些景物的描寫與?水滸?中另一回?林教頭風(fēng)雪山神廟?描寫“雪

4、景同樣具有“神韻。試想，不是這炎熱難當(dāng)?shù)奶鞖?，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產(chǎn)生?不是這般炎熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?因此，這篇小說的景物描寫為故事情節(jié)的開展和為表現(xiàn)矛盾沖突、刻畫人物性格提供了一個必不可少的背景。在小說中，它是不可或缺的組成局部。?智取生辰綱?【二】教學(xué)目的小說的情節(jié)構(gòu)造。在矛盾沖突中刻畫人物個性環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點在矛盾沖突中刻畫人物個性環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點線索與人物形象的關(guān)系。教學(xué)方法研究分析教學(xué)過程一、賞析(1)構(gòu)思精巧，從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突

5、中刻畫人物性格，是本文的藝術(shù)特色。先看兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，這是故事的主要情節(jié)和主要矛盾。它表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防、晁蓋一方是暗奪。結(jié)果由于明防一方的內(nèi)部不和，給暗奪一方以可乘之機(jī)，防方失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發(fā)生、開展，以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、開展、激化，提供理解決的條件。因此，前一局部所以著重寫次要矛盾，完全是為后一局部寫主要矛盾效勞的。這些不同的矛盾也

6、是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前開展的。再看故事的里的兩組人物：一組是以楊志為首的押送隊，一組是以晁蓋為首的八位好漢。這些人物的立身行事，性格特征都各不一樣。首先是故事的主人公楊志，由于出身三代將門，所以一心只想當(dāng)官。為了當(dāng)官，他甘心依附于貪官污吏，承受押運生辰綱的危險差使。為了預(yù)防“強(qiáng)人，又不惜假裝成客商。這些做法都顯示出他的老練和精明。在押運途中，他不顧天氣炎熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得非常橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要的內(nèi)部因素。另一個重要因素，那么是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞侯、

7、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中，仍然可以看到楊志慎重和精明的性格特征?？梢哉f，作品中的楊志，是一個小處精明而大處糊涂的官迷典型。其次說以晁蓋為首的八條好漢。他們是一個嚴(yán)密團(tuán)結(jié)，足智多謀，敢于向貪官污吏挑戰(zhàn)的群體。作品描寫的主要是他們的英雄群像。為了奪取生辰綱，他們早就集結(jié)到一起。他們認(rèn)為生辰綱完全是不義之財，取之無礙，于是決心把它拿到手。由晁蓋組織指導(dǎo)，吳用出謀籌劃，劉唐與公孫勝傳遞情報，三阮和白勝積極參加，共同訂好在黃泥岡下手的方案。同時，他們也作了兩手準(zhǔn)備：“力那么力取、“智那么智取。針對楊志一伙假裝客商“智送的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個智取。他們充分利用天

8、時(炎熱)地利(山岡松林)和押運隊內(nèi)部的不和，以假對假，以智斗智，嚴(yán)密配合，機(jī)智地采取麻木對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對手、瓦解對手等一連串的攻心戰(zhàn)術(shù)，使楊志一伙終于進(jìn)了圈套，而不費一刀一槍，獲得全盤成功。 從以上分析可以看出，無論對楊志的慎重、精明、野蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)展的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。以上兩點，學(xué)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會。?智取生辰綱?【三】教學(xué)目的小說的情節(jié)構(gòu)造。在矛盾沖突中刻畫人物個性環(huán)境描寫的作用。

9、教學(xué)重點在矛盾沖突中刻畫人物個性環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點線索與人物形象的關(guān)系。教學(xué)方法閱讀教學(xué)過程閱讀下面選段，答復(fù)文后問題。沒半碗飯時，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一個漢子，挑著一付擔(dān)桶，唱上岡子來，唱道：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是甚么東西?那漢子應(yīng)道：“是白酒。眾軍道：“挑往哪里去?那漢子道：“挑出村里賣。眾軍道：“多少錢一桶?那漢子道：“五貫足錢。眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃?也解暑氣。正在那里湊錢，楊志見了，喝道：“你們又做甚么?眾軍道：“買碗酒吃。楊志調(diào)過樸刀桿便

10、打，罵道：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽!眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事?也來打人!楊志道：“你理會得甚么!到來只顧吃嘴!全不曉得路途上的勾當(dāng)困難!多少好漢，被蒙汗藥麻翻了!那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事!早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來!這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃。那軍漢開了桶蓋，無甚舀吃，陪個小心，問客人借這椰瓢用一用。眾客人道：“就送這幾個棗子與你們過酒。眾軍謝道：“甚么道理!客人道：“休要相謝，都是一般客人，何爭在這百十個棗子上?眾軍謝了。先兜兩瓢，叫老都管吃一瓢，楊提轄吃一瓢。楊志那里肯吃。老都管自先吃了一瓢，兩個虞候各吃一瓢。眾軍漢一發(fā)上，那桶酒登時吃盡了。楊志見眾人吃了無事，自本不吃，一者天氣甚么熱，二乃口渴難煞，拿起來，只吃了一半，棗子分幾個吃了。那賣酒的漢子說道：“這桶酒被那客人饒了一瓢吃了，少了你些酒，我今饒了你眾人半貫錢罷。眾軍漢湊出錢來還他。那漢子收了錢，挑了空桶，仍然