《雨霖鈴》示范課教案

1、雨霖鈴教學(xué)目標(biāo)1朗讀、品評(píng)、分析、鑒賞，感受詞中濃濃的別離之情。2學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞中情景交融的手法。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)重點(diǎn):1朗讀、品評(píng)、分析、鑒賞，感受詞中濃濃的別離之情。2學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞中情景交融的手法。 教學(xué)方法 1、誦讀法擬采用自讀、齊讀、范讀、配樂(lè)讀等多種朗讀方式，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知詞的聲韻美和意境美。 2、討論法學(xué)生通過(guò)想象深入領(lǐng)會(huì)詞的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美，從而探討詞的抒情方式、表達(dá)技巧。 3、點(diǎn)撥法教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的鑒賞方法。教具準(zhǔn)備課件一組 課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)孔子說(shuō)：“不言詩(shī)，無(wú)以言?！爆F(xiàn)在我們就來(lái)讀這組詩(shī)詞名句，思考一下它的主題：（課件）

2、 學(xué)生活動(dòng)1齊讀：黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。江淹別賦 剪不斷，理還亂，是離愁。李煜烏夜啼 舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。孔雀東南飛 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。白居易琵琶行師問(wèn)：這兩首詩(shī)表現(xiàn)的主題是什么呢？學(xué)生活動(dòng)  回答要點(diǎn)送別、離別等。 教師引導(dǎo) 人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。有李煜悲壯的故國(guó)之別，有焦仲卿劉蘭芝纏綿的夫妻之別，有同是天涯淪落人的友人之別。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，表現(xiàn)的是戀人間的離別，這就是柳永的千古絕唱雨霖鈴。 二、解題、走進(jìn)作者。 教師引導(dǎo)：雨霖鈴這一詞調(diào)，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了

3、往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。 我們先來(lái)了解一點(diǎn)有關(guān)柳永的文學(xué)常識(shí)：（課件）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)大聲地為大家朗讀一遍。學(xué)生活動(dòng)3(一學(xué)生大聲讀，其他學(xué)生默看) 柳永（約987約1053），北宋詞人。原名三變，后改名永，字耆(qí)卿，排行第七，崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞婉約,多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。 北宋第一位專(zhuān)業(yè)詞人，通曉樂(lè)律,創(chuàng)制大量的篇幅較長(zhǎng)、句子錯(cuò)綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。 語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)民間流傳很廣，當(dāng)時(shí)有“凡有井

4、水飲處，即能歌柳詞”的說(shuō)法。雨霖鈴、八聲甘州、望海潮等頗有名。有樂(lè)章集。 評(píng)：這位同學(xué)讀得很好。大家注意這個(gè)字的讀音：耆（qí）卿。 三、簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師引導(dǎo)：這堂課我們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（課件） 學(xué)生齊讀 1朗讀、品評(píng)、分析、鑒賞，感受詞中濃濃的別離之情。 2學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞中情景交融的手法。四、朗讀，整體感知 1、生齊讀，整體感知詞的聲韻特點(diǎn)； 評(píng)我感到剛才同學(xué)們朗讀時(shí)已經(jīng)注意到了詞的韻律和節(jié)奏，有點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)了；不過(guò)我還是覺(jué)得我們同學(xué)朗讀時(shí)少了點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢？感情，下面我請(qǐng)大家聽(tīng)錄音讀一遍，注意情感上的把握。2、播放flash，聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的情感基調(diào)。師追問(wèn)：

5、你們感受到這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？（學(xué)生要能評(píng)點(diǎn)出離別的凄涼傷感、悲戚低沉、憂(yōu)傷、哀怨、惆悵、依依不舍等即可予以肯定。）3、教師引導(dǎo)：你也來(lái)試試看看？請(qǐng)大家根據(jù)這首詞的韻律和節(jié)奏再來(lái)讀這首詞，細(xì)心品味離情。  學(xué)生活動(dòng) 自由朗讀，讀出節(jié)奏和感情。4、展示你的魅力，生個(gè)別表演朗讀（一男一女）。 大家點(diǎn)評(píng)。教師注意“更那堪”中的“那” 讀“n”，不讀“nà”。五、走進(jìn)文本，自主研讀，探究討論1、教師引導(dǎo)剛才我們通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步感知了這首詞的感情基調(diào)。那么，這首詞的離別之情是怎樣一步步表現(xiàn)出來(lái)的呢？讓我們走進(jìn)文本。 全詞圍繞“傷離別 ”而構(gòu)思，卻只寫(xiě)到一個(gè)“別”字，請(qǐng)你分別

6、從詞的上闕和下闕，利用一定手法來(lái)賞析這首詞，50字左右。四人一組，先討論準(zhǔn)備的鑒賞片斷，推選出一篇精彩的，可以適當(dāng)整合，代表該小組當(dāng)堂交流。時(shí)間5分鐘。2、學(xué)生積極展示成果，10人左右交流，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。3、教師總結(jié)：（課件） 上片：“寒”指明季節(jié)，又給人凄涼感，蟬的叫聲“凄切”，為離別奠定了基調(diào)?！伴L(zhǎng)亭”是離別的場(chǎng)所， “晚”，傍晚，點(diǎn)明時(shí)間。“驟雨”剛停，蘭舟催發(fā)，營(yíng)造了一種依依不舍的氛圍。這是一幅秋雨黃昏送別圖，表面寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)情，造成一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，打下全詞凄涼悲苦的感情基礎(chǔ)。離愁別恨，愁腸寸斷，想到相見(jiàn)無(wú)期、自己前途渺茫，楚地江面上的粼粼水波也浩渺無(wú)際，傍晚濃重的云

7、霧、天空的寬闊遼遠(yuǎn)，如同自己的無(wú)際離愁。借景抒情，情景交融，分不清哪是景哪是情了。下片：全詞始終籠罩在一股化不開(kāi)的濃情里面，開(kāi)篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”，情感到達(dá)高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，直抒胸臆，“多情自古傷離別”，此時(shí)此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！” 同時(shí)把楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@三個(gè)最能觸動(dòng)離愁的意象集在一處，借景抒情、情景交融構(gòu)成一幅凄清的畫(huà)面。還通過(guò)諧音雙關(guān)、襯托、虛實(shí)相生等手法來(lái)間接抒發(fā)離愁別緒。該專(zhuān)題的主題是探究詩(shī)歌的藝術(shù)方法，希望同學(xué)們熱情地感知它，分析它，運(yùn)用它。六、深入理解，板書(shū)。 1、師生互動(dòng)理清全文結(jié)構(gòu) 離別之前勾勒環(huán)境：凄涼悲苦 離別之時(shí)描寫(xiě)情態(tài)：難分難舍 離別之后-刻畫(huà)心理：凄清冷落 2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)行文結(jié)構(gòu)，縱情自由朗誦！ 3、配樂(lè)，個(gè)別學(xué)生有感情朗誦，師生點(diǎn)評(píng) 4、教師：同學(xué)們讀得非常好，我也想來(lái)試試看，拋磚引玉。（配樂(lè)朗誦） 5、詞原本是用來(lái)唱的，課堂最后我們用另一種形式來(lái)感受雨霖鈴的藝術(shù)魅力。今人已把它譜成了歌曲，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)鄧麗君演唱的美