陳涉世家 教案說課教學反思

1、 第二十一課 陳涉世家【教學任務】主備人岳 茂 超單位平邑興蒙學校學習目標1.了解史記及有關常識，初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。 2.學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象以及注重剪裁取舍以突出重點的寫法。 3.樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。重點疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。難點分析人物的語言、動作，體會其表達作用。課時三課時課型教讀課【教學流程】第一課時環(huán)節(jié)教師活動學生活動問題最佳解決方案自主學習一.給下列加點字注音。輟（ ） 適戍（ ） 度已失期（ ） 鴻鵠（ ） 皆次當行（ ） 閭左（ ） 忿恚（ ） 社稷（ ）二.解釋下列加點的詞

2、語。茍富貴，無相忘（ ） 會天大雨（ ）度已失期（ ） 等死，死國可乎（ ）楚人憐之（ ） 固以怪之矣（ ）吳廣素愛人（ ） 并殺兩尉（ ）三.下列句子沒有通假字的一項是( )A.發(fā)閭左適戍漁陽九百人B乃丹書帛曰“陳勝王”C.得魚腹中書，固以怪之矣D.將軍身披堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦四.閱讀理解。1.如何理解陳涉世家中的“世家”?2.陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是 ，根本原因是 _。3.陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是 。4.陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性、氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是_ 。探究練習。 陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉”，對此，你有什么看法?1.六名學生到黑板上做題，其

3、他學生在練習本上做。2.做完后小組內交流答案，互相糾錯。3.另外五名學生到黑板批改。4.班級內集體講評。5.學生把糾錯后的字音寫2遍。（或者學生出題，學生換做，包括字音、字形、錯別字糾正、詞語解釋等。）參考答案：一.chuò zhé duó hú hán l huì jì二.如果 適逢 估計 同樣 愛憐 本來 平素 一共三.B四.1史記中的人物傳記分三類，本紀、世家、列傳這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的傳記稱“本紀”，王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者世代保有其國，對全國政局有一定影響，故其傳記稱“世家”。2.直接原因：會天大雨

4、道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣 3.魚腹藏書，篝火狐鳴 4.王侯將相寧有種乎明確任務1.導入新課。 中國歷史上第一次農民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國歷史上第一個農民政權張楚政權，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣?我們學習了司馬遷寫的陳涉世家就知道了。2.引導學生明確目標。 整體把握全文，掌握正確的讀音及重點詞的意義，理清文章脈絡，分析第1段。 各學習小組討論本課的學習目標。合作探究1.首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦漢三國晉南北朝隋唐五代宋元

5、明清。(讓學生明確課文所處朝代。)2.引導學生說出文言文學習應注意的幾個問題。3.聽錄音范讀課文，強調對重點字詞的理解。4.學生結合課下注釋默讀課文，疏通文意。5.學生復述課文。6.課文共3段，各寫了什么內容？是按什么順序組織材料的?指定同學回答。7.指導學生學習第1段。(1)你認為本段應掌握哪些詞語?(2)組織學生討論下列問題：開頭兩句交代了什么?陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向？他安于現(xiàn)狀嗎?本段對人物的刻畫有何特點?運用了什么修辭? 學法指導：文言文的學習應注意的幾個問題。如：(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見實、虛詞的運用。(6)特殊句

6、式(倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等)(7)對課文思想內容的理解。(8)重點段的背誦。 預測學生提出本課重點字詞：輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅執(zhí)銳 學法指導：學生結合課下注釋默讀課文，疏通文意。 學法指導：復述指導：(結合多媒體制幾個課件，關于故事情節(jié)發(fā)展方面的如：(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買魚烹食，得魚腹中書。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進軍過程。)幫助學生理清思路，進行復述溫水中學張靜“合作探究”部分在指導學生學習第一段時我設計的問題是：陳涉是什么出身？（“傭耕”之

7、民，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；卻入世家反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般）他與一般的農民有何不同？（他是窮苦農民，但“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向）展示交流1.引導學生說出本課的寫作背景及作者簡介。 背景：秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權國家。他對農民進行了殘酷的剝削、壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農民痛苦不堪

8、，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。2.引導學生展示本課的寫作順序。 課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有智有謀。第3段寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權的經(jīng)過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。 通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的

9、原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點，又使記事脈絡清楚。3.指導學生展示第1段的學習。齊讀第一段。品味疏通課文。你認為本段應掌握哪些詞語?組織學生討論下列問題：開頭兩句交代了什么?陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎?本段對人物的刻畫有何特點?運用了什么修辭? 學法指導：自由發(fā)言，班內交流，并對其他同學的發(fā)言做點評。 預測對作者的了解： 司馬遷的父親學識淵博，在漢武帝時就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作史記打下了基礎。38歲任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握

10、了豐富的史料，42歲時開始寫史記。公元前99年因上書替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著史記。 展示第1段的學習預測重點字詞：嘗：曾經(jīng)。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長嘆。燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。參考答案：交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學的開頭。陳勝與傭人的談話，生動地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。本段逼真地寫出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應曰”，“太息”等詞，并且運用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。

11、燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點睛關涉全篇，由此可以看出文章選材的精當。拓展遷移過渡語：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品史記在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結果，并分析第1段，了解陳勝這個起義領導者從小就有遠大理想及抱負。 擴展：閱讀老舍自傳思考問題。(加深對傳記體裁的理解)老舍自傳舒舍予，字老舍，現(xiàn)在40歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤

12、也。27歲，發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。34歲結婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活40年也許能有點出息!著有：老張的哲學趙子曰二馬小坡的生日貓城記離婚趕集牛天賜傳櫻海集蛤藻集駱駝樣子火車頭，皆小說也。當繼續(xù)再寫8本，湊成20本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如老舍幽默詩文集及老牛破車，亦不重視之。學法指導：象這樣的問題，只要說出理由即可，不可強求答案的統(tǒng)一。學生思考討論以下問題。1.傳記性作品的主要特點有哪些?2.自傳

13、，在介紹生平經(jīng)歷的同時，常要表明為人處事的態(tài)度，以突出自己的思想和性格。3.本文在選材和語言風格上有自己的特點。(1)選材上注意了兩點：一是圍繞著自己的職業(yè)和事業(yè)；二是強調了自己的生活和工作態(tài)度。這為我們寫自傳或為別人寫傳記性文字，提供了寶貴經(jīng)驗。(2)語言平實、幽默、簡潔，亦堪稱語言運用的典范，試舉例說明?？偨Y反思讓學生就本節(jié)課的內容，感悟體驗等進行歸納，總結，反思，評價。各抒己見，交流收獲。學生一：學生二：（討論）布置作業(yè)1.翻譯第1段，預習第23段。2.熟讀課文，力爭背誦前兩節(jié)；3.完成探究和練習冊上的相關練習。教后反思第二課時環(huán)節(jié)教師活動學生活動問題最佳解決方案復習檢查1.按原文填空。

14、陳勝、吳廣乃謀曰：“_”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。_。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。 ，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。2.文學常識填空。陳涉世家選自_，作者_，是_（朝代）著名史學家、文學家、思想家。_是我國第一部_史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3 000年間的歷史，全書共130篇，52萬多字，魯迅稱這部書是“史家之絕唱，無韻之離騷”。陳涉世家一文以_為線索，記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關鍵時刻所發(fā)揮的作用。3.加點字注音完全正確的一項是（ ）A.

15、輟（chuò）耕 適（zhé）戍 B.當行（hán） 卜（b）之鬼乎C.間（jiàn）令 多為（wèi）用者D.笞（tà）廣 徇（xùn）蘄以東4.找出下面各句中的通假字，并作解釋。為天下唱，宜多應者：固以怪之矣：將軍身被堅執(zhí)銳：卜者知其指意：發(fā)閭左逋戍漁陽：5.解釋下列句子中加點字。茍富貴（ ） 屯大澤鄉(xiāng)（ ）會天大雨（ ）等死（ ）以數(shù)諫故（ ） 指意（ ）6. 下邊各句停頓不當?shù)囊痪涫牵?）A.百姓多聞其賢，未知其死也B.又間令吳廣之次所旁叢祠中C.發(fā)閭左適戍漁陽九百人D.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕7.解釋下列句子

16、中加點詞的活用現(xiàn)象。忿恚尉：尉果笞廣：將軍身被堅執(zhí)銳：諸郡縣苦秦吏者：皆刑其長吏：8.用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。王侯將相寧有種乎!嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!1.分別指名學生到黑板上做題，其他同學在練習本上做。2.做完后小組內交流答案，互相糾錯。3.另外找同學到黑板糾錯。4.班內集體講評。參考答案：1今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵，今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕2史記·陳涉世家 司馬遷 西漢史記 紀傳體陳勝、吳廣的活動3A4唱 倡 倡導 以 已 已經(jīng) 被 披 穿 指 旨 意圖 適 謫 遠調5如果 停駐

17、適逢，恰巧遇到 同樣 因為 意圖 6.C7形容詞使動，使惱怒 名詞用作動詞，用竹板打 形容詞用作名詞，堅固的衣甲，銳利的武器 形容詞用作動詞，被所苦，以為苦 名詞用作動詞，懲罰8.王侯將相難道有天生的貴種嗎!唉，燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志啊!明確任務1.導入： 本課時我們了解這次農民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。2.引導學生明確目標： 分析課文第23段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢及陳涉的語言及作用。 學生思考。合作探究1.讓學生體會課文第2段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進行了哪

18、些起義前的準備工作。2.課文第3段敘述發(fā)動起義到建立張楚政權的經(jīng)過。3.學生概括文章中心。 學生思考，四人小組討論交流，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，提交全班討論，最后明確答案要點。展示交流 指導學生分析課文第2段。1.學生主動朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，引導學生說出本段的重點詞語的意義。2.分組討論下列問題。陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的? 是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和

19、起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是什么？ 他們提出了怎樣的口號?決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準備工作?起義的計謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么?3.指導學生學習第3段。(1)教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，引導學生說出本段的重點詞語的意義。 這段文字記敘了什么?組織討淪。陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的?第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領袖的機智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出

20、如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。學生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點?學生展示第段的學習預測本段的重點詞句：1.為(wéi)屯長：作為。.度(duó)已失期：猜想，估計。.陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。.當立者乃公子扶蘇：是，判斷動詞。.上使外將兵：率領。.為天下唱：向，倡導。.

21、或以為亡：有人，逃跑。.吳廣以為然：對的。展示部分問題答案秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望?？谔柺牵骸霸p稱公子扶蘇、項燕”。置書魚腹（將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；），篝火狐鳴。（吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保┏浞诛@示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。學生展示第段的學習預測本段的重點詞句1.吳廣素愛人：一向，向來。.廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次；亡，逃跑。.陳勝佐之：幫助、協(xié)助。.戍死者固十六七：固，本來。十六七，十個里面有六、七個。從民欲也：服從。展示部分問題答案記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的

22、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。材料安排上的特點是詳略得當。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，并把敘事和對話結合起來，使起義領袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權的經(jīng)過則略寫。這樣做詳略得當。記敘方法上：以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功績，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現(xiàn)農民起義得到全國各地的擁護。 溫水中學張靜“展示交流”部分指導學生學習第二段時我適當?shù)难a充了一點關于秦的刑法的知識：有貲、笞、遷（流放）、耐（剃去須鬢）、髡（剃去頭發(fā)）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（斷足）、斬左趾（砍左腳）、宮或腐（男子閹割

23、，女子幽閉）、戮、磔（分裂肢體）、棄市，等等。當然沒占用很長時間，只是讓學生稍微了解，更容易理解起義的原因。拓展遷移閱讀人物故事一則，回答問題。公儀休嗜魚公儀休相魯而嗜魚。一國人獻魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也?”曰：“夫唯嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚，無受魚而不免于相，長自給魚?！边x自韓非子·外儲說右下1.為加點字釋義。嗜魚：自給：長自給魚：2.這則故事告訴了人們怎樣的道理?學生完成并訂正。參考答案：.喜歡，特殊的愛好。供給。長久2.做官的人要時刻珍惜自己的地位、利益，不能見小利而忘大義，在大利面前鋌而走險。否則，不但會失去既得利益，甚至會身敗名裂?？偨Y反思讓學

24、生就本節(jié)課的內容，感悟體驗等進行歸納，總結，反思，評價。各抒己見，交流收獲。學生一：學生二：（討論）布置作業(yè)1.做課后練習第一、二、三題；2.要熟練地朗讀課文，力爭背誦；3.要準確的翻譯課文。板書設計21 陳涉世家 司馬遷 直接原因：失期法皆斬。 根本原因：天下苦秦久已。 輿論準備：置書魚腹，篝火狐鳴。 記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。教后反思第三課時環(huán)節(jié)教師活動學生活動問題最佳解決方案復習檢查用多媒體或小黑板出示以下習題：一.把下邊句子中加點詞的意思寫在后面的括號里； 1.今亡（ ）亦死，舉大計亦死，等（ ）死，死國可手？ 2.上（ ）使外將（ ）兵

25、。 3.大楚興，陳勝王（ ）。 4.借（ ）第令毋斬，而成死者固十六七（ ）。 5.將軍身被堅（ ）執(zhí)銳（ ）。 6.皆刑（ ）其長吏。二、練習 （提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。） 之壟上（ ）1. 之 悵恨久之 （ ）鴻鵝之志（ ）二世殺之（ ） 乃入據(jù)陳（ ）2. 乃 乃行卜（ ）乃公子扶蘇（ ）家祭毋忘告乃翁（ ）項燕為楚將（ 3. 將 上使外將兵（ 公將鼓之（ 以數(shù)諫故（ 4. 以 將殺之以應陳涉（ 誠以吾眾（ 祭以尉首（ 設計目的：這里的練習，作用是：統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時

26、，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。1.找?guī)酌麑W生到黑板上做題，其他同學在練習本上做。2.做完后小組內交流答案，互相糾錯。3.另外幾名同學到黑板糾錯。4.班內集體講評。參考答案：一.（略）二.1.之去、往；是虛指的，無實義，在白話中不必譯出；相當于“的”；代人，他，指扶蘇。2. 乃才；于是；是 ；你的。3. 將大將，名詞；率領，動詞；將要，副詞。4.以因為，連詞；虛詞“來”，連詞；把，介詞 ；用，拿，介詞。明確任務一.導入新課 上兩節(jié)課我們對課文進行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢。那么，課

27、文在敘述農民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢?這節(jié)課我們再研究。二.引導學生明確目標1.通過質疑法，分析人物語言、動作對表現(xiàn)人物性格的作用。2.了解文言文中成分省略、一詞多義等語言現(xiàn)象。3.將課文改編成劇本。學生思考合作探究 在前面分析的基礎上，本節(jié)課重點分析人物的言行對表現(xiàn)人物性格的作用。疏通全文，重點突出幾個句子的翻譯；本文涉及到了通假字，一詞多義及成分省略現(xiàn)象，在提問練習時做重點體現(xiàn)。1.學生朗讀一遍課文后，全班分成兩大組，一組質疑，另一組回答，然后互相交換進行。文中哪句話表現(xiàn)了陳勝青年時就對被壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠大

28、的志向?“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?表現(xiàn)了起義領袖的什么抱負?“王侯將相寧有種乎!”表現(xiàn)了陳涉的什么決心?第三段中哪些動詞表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機智勇敢?2.出示大屏幕，把通假字、省略句等以練習題的形式出現(xiàn)，加深印象指出下列各句中的通假字，并在句后括號里寫上所通的那個字。發(fā)閭左適戍漁陽九百人。(適謫)詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。(唱倡)得魚腹中書，固以怪之矣。(以已)將軍身被堅執(zhí)銳。(被披)文言文往往省略句中某些成分，翻譯時要聯(lián)系上下文補充完整。守丞死，()乃入據(jù)陳。(義軍)上使()外將兵。(之：指代扶蘇)獨守丞與()戰(zhàn)譙門中。(義軍)翻譯下列句子。借第令毋斬，而戍死者固十六七。即

29、使不殺頭，然而防守邊境死亡的人本來也要占十分之六七。吳廣素愛人，士卒多為用者。吳廣一向愛護士卒，士兵中有許多愿意替他效勞的。今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事(指起義)而死行嗎?又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王。”陳勝又暗中派吳廣到軍隊駐地旁邊叢林里的神廟中在夜里提著燈籠假裝鬼火，像狐貍那樣凄厲地叫喊：“大楚要興起了，陳勝要做王了。”今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。現(xiàn)在果真把我們這些人，冒充是公子扶蘇、項燕的部下向全國百姓發(fā)出號召，一定有許多響應的人。3.讀寫    

30、; 針對班級學生的語文基礎分別安排以下兩種寫的作業(yè) ，使不同語文程度的學生都能有所得。 基礎較差的學生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。 基礎中上的學生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準備，兩組寫發(fā)動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求） 確定劇本后每組指定一名“導演”組織排練，要求全組人人參加。 學生思考，四人小組討論交流，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，提交全班討論，最后明確答案要點。參考答案：1.“茍富貴，無相忘”“嗟夫，燕雀安知鴻鵠之志哉?”鮮明地表現(xiàn)出他們起義的決心和為爭取自由、擺脫壓迫而死的抱負。表現(xiàn)出陳勝、吳廣對王侯將相的蔑視，對推翻統(tǒng)治階級舉行起義的向往和決心。數(shù)言欲亡，廣起，奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。2（略） 設計說明：“讀寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型?！白x”是