《向中國(guó)人脫帽致敬》教案設(shè)計(jì)

1、word向中國(guó)人脫帽致敬鐘麗思教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)作者所再現(xiàn)的真實(shí)的人物、場(chǎng)景、氣氛，了解作者運(yùn)用多種描寫手法， 特別是對(duì)話來(lái)刻畫人物性格特征的作用。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國(guó)情感，明白只有理直氣壯地維護(hù)國(guó)格、樹立自尊的人格， 才能贏得他人尊重的道理；培養(yǎng)民族自豪感和愛國(guó)心，堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)和獨(dú)立 的人格。3、分析“我的辯論技巧，培養(yǎng)聽說(shuō)和應(yīng)變能力。教學(xué)重點(diǎn)1、疏理各個(gè)回合問(wèn)答的關(guān)系與層層推進(jìn)的方法。2、歸納“我的精神品質(zhì)；把握大胡子教授的形象。教學(xué)難點(diǎn)品味文中細(xì)膩生動(dòng)的人物描寫，把握文中的側(cè)面描寫與環(huán)境描寫。教學(xué)方法朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：9 / 9第1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體把

2、握文章主要內(nèi)容，把握文章主旨，分析人物形象 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣隨著“神州五號(hào)的發(fā)射升空，楊利偉圓了中國(guó)人千年的飛天夢(mèng)； X翔的勇 猛一沖，填補(bǔ)了中國(guó)田徑史的空白，書寫了中國(guó)體育的輝煌。他們是中國(guó)人的驕 傲，他們使中國(guó)人為之敬仰。繼而提問(wèn)：你們還能說(shuō)出哪些為國(guó)爭(zhēng)光的人物？提示：比如，時(shí)間久遠(yuǎn)一點(diǎn)的有馮玉祥、吉鴻昌、徐悲鴻等等。1931年 11月，吉鴻昌將軍赴美“考察，吉鴻昌將軍在郵局郵寄衣物時(shí)，該郵局工作 人員傲慢地說(shuō)：“我不知道中國(guó)。將軍隨行的官員不讓他說(shuō)自己是中國(guó)人，而 假稱之為日本人。將軍一聽勃然大怒，痛斥他：“你覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人丟臉，我覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人光榮！ 為了抗議帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人歧視，

3、他找了一塊木牌，在上面寫 著：“我是中國(guó)人，他無(wú)論走到哪里，都把它戴在胸前。此事一時(shí)在美國(guó)傳為 佳話，也令那些傲慢的美國(guó)人不由得對(duì)吉鴻昌將軍肅然起敬。說(shuō)最近的，大家 在今年暑假應(yīng)該看了奧運(yùn)會(huì)，所有為我們偉大的祖國(guó)奪得獎(jiǎng)牌，特別是金牌的體 育健兒都是為國(guó)爭(zhēng)光的人物。中國(guó)的體育健兒奪得金牌時(shí)，五星紅旗升起時(shí)，國(guó)歌響起時(shí)，他們?yōu)槭裁囱?含熱淚？你的心情又怎樣？為什么？因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人我們金牌越拿越多的 原因是什么？而我們也分遭遇不公正的待遇， 又是因?yàn)槭裁矗窟@與國(guó)家的強(qiáng)盛至 關(guān)重要。那么，作為一個(gè)普通的中國(guó)人，在關(guān)鍵時(shí)刻如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)？今天， 我們一起去感受一下中國(guó)留學(xué)生的中國(guó)情結(jié)，看看他們是如

4、何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán) 的。二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容1、讀完這篇課文，你感受最深的是什么？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。2、請(qǐng)以大胡子教授的視角復(fù)述這個(gè)故事。師明確：復(fù)述是語(yǔ)文能力的高度表現(xiàn)。3、簡(jiǎn)介特寫這種體裁。本文是一篇扣人心弦的特寫文章。什么叫特寫？我們都聽說(shuō)過(guò)“特寫鏡頭吧？這本來(lái)是拍電影的一種手法，特寫鏡頭專門 拍攝人或物的一局部，并進(jìn)展特別放大。現(xiàn)在我們借用“特寫鏡頭的表現(xiàn)手法 來(lái)反映生活中的新聞，特點(diǎn)是抓住現(xiàn)實(shí)生活中人物或事件的某一富有特征性的局 部，有集中的、精細(xì)的、突出的描繪和刻畫，畫面感特別強(qiáng)，常給讀者以身臨其 境的感受，具有高度的真實(shí)性和強(qiáng)烈的感染力。按寫作對(duì)象來(lái)劃分，特寫可分為人物

5、特寫和場(chǎng)景特寫兩類。大多數(shù)情況下， 人們習(xí)慣于這類劃分法。 人物特寫以人物為特寫對(duì)象，要求繪聲繪色地再現(xiàn)人 物的某種行為或行動(dòng)，并透視其思想境界；或者是通過(guò)對(duì)人物活動(dòng)的展示，揭示 人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，以此來(lái)解釋人物行為的時(shí)代依據(jù)，折射出整個(gè)時(shí)代的特征。4、疏理故事梗概本故事較簡(jiǎn)單。從記敘文的四要素看：時(shí)間：那年的十二月地點(diǎn)：巴黎十二大學(xué)的一堂對(duì)話課上人物：教授、我、其他國(guó)家的留學(xué)生事件：我和教授對(duì)話5、釋題1標(biāo)題的“中國(guó)人，既指文中的“我，又隱含了 “中國(guó)、中國(guó)人之意。2“脫帽致敬，既寫出了 “中國(guó)人國(guó)際地位的提高，又顯示了教授的真誠(chéng)。6、 “大胡子教授為什么最后要“向中國(guó)人脫帽致敬？討論明確

6、：“我以敏捷的思維、機(jī)智的語(yǔ)言和強(qiáng)烈的愛國(guó)責(zé)任感在辯論中節(jié)節(jié) 獲勝，為國(guó)爭(zhēng)了光，贏得了教授向“我與全體中國(guó)人的致敬。三、理清課文結(jié)構(gòu)本文線索清楚，按時(shí)間順序表示故事，由課前寫到課中，最后寫課后。據(jù)此, 文章怎樣劃分段落？討論明確：分為三局部：第一局部1-3：寫課前，側(cè)面鋪敘了 “大胡子教授“刁鉆古怪總使 人“難堪的形象；第二局部4-31：寫課中，“我和教授的對(duì)話過(guò)程；第三局部32：寫課后，“我與某某學(xué)生結(jié)伴而行。四、把握“大胡子教授的人物形象問(wèn)：“大胡子教授是個(gè)怎樣的人？他提出的問(wèn)題如此“刁鉆古怪，后來(lái) 他對(duì)“我脫帽致敬，前后是否矛盾？體會(huì)“大胡子對(duì)“我中國(guó)人的態(tài) 度。1、分角色朗讀，思考問(wèn)題

7、。2、分小組討論，各抒已見。討論明確：1、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者。1提的問(wèn)題難度高2對(duì)學(xué)生熟悉了解3提問(wèn)思路敏捷2、提問(wèn)的真正目的：測(cè)驗(yàn)中國(guó)學(xué)生的政治敏感性3、了解了中國(guó)人，產(chǎn)生了敬意欲揚(yáng)先抑教師要追問(wèn)，從哪里看出。讓學(xué)生體會(huì)描寫的精妙。師總結(jié)：教授提問(wèn)的“刁鉆古怪表現(xiàn)他教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，他提出的問(wèn)題國(guó) 際上經(jīng)常碰到，教授的提問(wèn)正是為了測(cè)驗(yàn)一般中國(guó)人對(duì)此問(wèn)題的敏感度。他的真誠(chéng)、友好從他最后的眼神、笑容、脫帽致敬的動(dòng)作可以看出來(lái)。五、“我是怎樣一個(gè)人？學(xué)生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：面對(duì)如此“刁鉆 ”敏感的問(wèn)題，“我的表現(xiàn)如何？請(qǐng)讀課文分 析“我的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，體會(huì)“我的精神。明確：“我

8、，思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變，自尊自愛，自信自強(qiáng)，理直氣壯，維 護(hù)人格、國(guó)格。例：當(dāng)問(wèn)到“請(qǐng)概括下您在中國(guó)是如何工作的時(shí)，“我巧妙地接過(guò)提問(wèn)中的“概括，回答了兩句高度概括的話，俏皮幽默又不失風(fēng)度，把我國(guó)寬松的 政治氣氛和人民的舒暢心情介紹給了各國(guó)留學(xué)生，為國(guó)家爭(zhēng)了氣。當(dāng)問(wèn)到“來(lái)自哪個(gè)中國(guó)時(shí)，“我以“沒(méi)有聽清楚為由讓教授重復(fù)提問(wèn)， 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)又為自己的思考贏得時(shí)間。六、小結(jié)是由于我們團(tuán)結(jié)、自尊自愛、自信自強(qiáng)，維護(hù)自己的人格和國(guó)格才贏得了別 人的尊敬。愛國(guó)主義是公民人格的重要內(nèi)容。失去了愛國(guó)精神的人也就失去了人 格或者就不能稱為真正意義上的人。隨著改革開放的深入，我們與世界的交流逐 步密切，當(dāng)看到興旺

9、國(guó)家與我們現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，絕不能崇洋媚外，以為“外國(guó)的 月亮也比中國(guó)的圓。我們應(yīng)該從小事做起，時(shí)刻牢記個(gè)人與國(guó)家榮辱與共，要 讓我們的民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林， 靠的不是別人而是我們自己。 現(xiàn)在，讓 我們?cè)诹簡(jiǎn)⒊囊欢蚊灾型戤呥@堂課。師生齊背：“少年智如此國(guó)智少年雄于地球如此國(guó)雄于地球。五、作業(yè)思考課后練習(xí)題二。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、疏理各個(gè)回合問(wèn)答的關(guān)系與層層推進(jìn)的方法；分析“我的辯論技巧。2、探討本文的文學(xué)性，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。一、分析“我和教授的對(duì)話過(guò)程請(qǐng)找出你認(rèn)為最難回答和最出色的問(wèn)題。明確：一第一回合：關(guān)于中國(guó)人如何工作的問(wèn)答教授：1、作為記者，在中國(guó)如何工作？2、作為中國(guó)的首長(zhǎng)

10、如何工作？第一個(gè)問(wèn)題有關(guān)國(guó)家的榮辱，正好照應(yīng)了前面的“問(wèn)題刁鉆古怪?！拔遥骸备爬ǖ刂v、“愿意回答機(jī)智幽默，且暗示了國(guó)家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。大家：”竊笑 ”哄 ”笑 ”豎大家的反響說(shuō)明他們對(duì)“我的回答由衷的佩服和滿意，證明了 “我的成 功。二第二回合：關(guān)于國(guó)籍的問(wèn)答教授：1、來(lái)自哪個(gè)中國(guó)？2、來(lái)自某某中國(guó)還是中國(guó)？教授的第二個(gè)問(wèn)題是敏感的政治問(wèn)題，國(guó)際上有“兩個(gè)中國(guó)的暗流，他 語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪，事實(shí)上他想 了解中國(guó)留學(xué)生的政治敏感性?！拔?1、沒(méi)聽清楚爭(zhēng)取時(shí)間弄清問(wèn)題的真正意圖，同時(shí)也不想激化矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)，引出 教授的繆論。2、理直氣壯地

11、回答只有一個(gè)中國(guó)，并有某某同胞的附和。糾正了教授的常識(shí)錯(cuò)誤，給予回?fù)簦@示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。大家：”咔咔反襯“我的成功，反襯各國(guó)學(xué)生的友善，此時(shí)課堂氣氛由緊X轉(zhuǎn)為活躍。環(huán)境描寫：說(shuō)明了問(wèn)題的嚴(yán)肅、鋒利、敏感，當(dāng)時(shí)課堂緊X、凍結(jié)、沉寂的氣氛。三第三個(gè)回合：關(guān)于如何解決某某問(wèn)題的問(wèn)答教授：1、你走遍了中國(guó)么？2 、某某問(wèn)題該誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任？3 、怎樣解決某某問(wèn)題？4 、怎樣解決某某問(wèn)題？不依不饒的教授連砍三斧子一一在某某同學(xué)面前， 實(shí)在是難以直接作答的問(wèn) 題。這對(duì)“我可謂是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。可教授在某某這個(gè)問(wèn)題上窮追不舍，“我 也意識(shí)到了他對(duì)某某問(wèn)題的興趣，索性自己把問(wèn)題引到點(diǎn)子上來(lái)?！拔遥?、除

12、某某省外2、年輕的父輩3、仍健在的父輩4、有更重要的事情要做，把問(wèn)題引到中國(guó)富強(qiáng)的問(wèn)題上來(lái)“我以輕松的語(yǔ)氣機(jī)智應(yīng)變，避重就輕，于不卑不亢中又樹立了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo) 人的威嚴(yán)。教授的三斧子全功盡棄，實(shí)在大快人心。大家：笑聲證明“我回答出色，又成功了四第四個(gè)回合：關(guān)于中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)答教授：1、最重要的事情是什么？注意教授此時(shí)的神態(tài)，表示對(duì)“我先 前回答的肯定2、中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)？“我：”站 ”狠狠 ”一字一字說(shuō)明“我當(dāng)時(shí)已到了無(wú)法忍受的地步。確實(shí)，開展中的中國(guó)富強(qiáng)程度還不 能和歐美國(guó)家相比，但是他的光輝前景不可估量。這使“我奮起對(duì)抗，反戈一 擊，我的回答氣壯山河，爭(zhēng)了國(guó)格，顯示了人格，贏得了教授的敬意一

13、一向 中國(guó)人教授對(duì)“我回答的反映：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言小結(jié)：此時(shí)此刻“我才真正明白教授問(wèn)題的真實(shí)目的，“我在回答的過(guò) 程中勝利了，顯示了中國(guó)人的自強(qiáng)自信、不卑不亢與團(tuán)結(jié)精神。教授如此顯現(xiàn)了 他偉大的人格，表達(dá)了他真誠(chéng)地希望中國(guó)富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。二、分析課文結(jié)尾的意蘊(yùn)明確：含蓄地寫出海峽兩岸的中國(guó)人的友好，并愿共同為中華崛起而奮斗。三、探討本文的文學(xué)性1、結(jié)構(gòu)緊湊一一文章層層推進(jìn)，一波未平，一波又起，真是扣人心弦，引人入 勝。2、對(duì)話描寫一一展示針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，充滿機(jī)智，既推動(dòng)情節(jié)，又刻畫人物形 象。3、動(dòng)作和神態(tài)描寫一一表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。4、環(huán)境描寫一一烘托氣氛5側(cè)面描寫人物反響一一渲染

14、氣氛6、結(jié)尾一一意味深長(zhǎng)【附】板書設(shè)計(jì)向中國(guó)人脫帽致敬線索清楚結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)刖：謹(jǐn)人課中：提國(guó)性格突出初步了解中國(guó)人的刁鉆古怪主題深刻課治學(xué)嚴(yán)教授為 民族尊嚴(yán)，后:孫國(guó)內(nèi)如何工作問(wèn)兩個(gè)中國(guó)問(wèn)題教授的某某問(wèn)題的責(zé)任答中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)血脈相連同喜同賀戒備心理贏得法是非不相避鋒芒回?fù)艟疵褡遑?zé)任感課炎黃子民族情結(jié)四、小結(jié)文章真實(shí)地記錄了 “大胡子教授的提問(wèn)和中國(guó)留法學(xué)生 “我的回答。中 國(guó)留學(xué)生不卑不亢、有理有節(jié)的答辭，反映了打開國(guó)門之后，一代中國(guó)青年的骨 氣以與對(duì)祖國(guó)強(qiáng)盛的渴望。五、作業(yè)朗讀課文，注意表現(xiàn)出對(duì)話課上的氣氛，以與“大胡子教授與“我的說(shuō) 話語(yǔ)氣。第3課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、理解主旨，深化拓展。2、通過(guò)

15、舉例與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)和應(yīng)變的能力 一、回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容二、理解主旨，深化拓展我在課堂上被教授提問(wèn)，教授的提問(wèn)帶有偏見，甚至是挑釁性的，“我針鋒相對(duì)，明確了只有一個(gè)中國(guó)的立場(chǎng)，接著教授又提出了一些刁鉆古怪的問(wèn)題， 都被我有力的言辭回去了。由此可看出在維護(hù)國(guó)格和人格時(shí)，赤子們腰板硬朗， 理直氣壯，具有逼人的威勢(shì)，以中國(guó)人高雅的氣質(zhì)，敏捷的思維，睿智的語(yǔ)言贏 得了外國(guó)教授的“脫帽致敬。這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)90年代留 學(xué)生維護(hù)祖國(guó)和個(gè)人尊嚴(yán)而進(jìn)展的一場(chǎng)斗爭(zhēng)。今天，對(duì)于“向中國(guó)人脫帽中國(guó)人如何贏得世界的尊重？ 這樣的話題， 作為一個(gè)普通的中國(guó)人，我們還應(yīng)作怎樣的思考？請(qǐng)針對(duì)以下兩個(gè)材

16、料， 談?wù)勀?的觀點(diǎn)。材料一： 九月，某某迪斯尼樂(lè)園正式開園迎客， 有許多中國(guó)內(nèi)地游客前 去游玩。由于天氣炎熱，有的內(nèi)地游客隨意脫衣服，幾乎赤膊，而與之相反的是： 園內(nèi)的外籍工作人員雖然汗流法背，卻照樣西裝革履。材料二：晚報(bào)近日?qǐng)?bào)道：一美國(guó)公民在一輛大眾出租車上遺忘了 一個(gè)皮包，內(nèi)有護(hù)照，錢物等貴重物品，正心急火燎之時(shí)，該司機(jī)卻設(shè)法將東西送 回，美國(guó)公民感激之余，盛贊中國(guó)人 GOOD設(shè)想角度：1 .為他人著想，像雷鋒那樣塑中國(guó)人可敬形象。材料二2 .富有責(zé)任感，每個(gè)人恪盡職守。3 .從小事做起，學(xué)會(huì)尊重自我。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答允許學(xué)生獨(dú)抒己見，深淺不限，只要言之有理。三、通過(guò)舉例與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

17、聽說(shuō)和應(yīng)變的能力一舉例1、思考：假設(shè)在第二回合中，面對(duì)教授“來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的發(fā)問(wèn)，某某同學(xué)沒(méi)有 和“我達(dá)成一致，而是站在陳水扁的立場(chǎng)，借機(jī)拋出兩個(gè)中國(guó)的言論，那么“我 該如何作答才能保衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)？（此問(wèn)題的回答要有機(jī)智，可要求學(xué)生課余查資料或請(qǐng)教政治教師尋求解決。提供的回答是對(duì)某某同學(xué)說(shuō)：“兄弟??！這是我們的家事。我們還是回家再談，好不好？ ）2、一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn) 的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：”請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢 ?周總理聽后，順手拿起派克鋼 筆，意味深長(zhǎng)地笑了一笑說(shuō)：“美國(guó)記者一聽

18、,頓時(shí)啞口無(wú)言。你知道周總理是怎樣說(shuō)的嗎？“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)??！這支鋼筆是一位朝鮮朋友送給我的，他說(shuō) 這是抗美戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我。我是不習(xí)慣收禮的?？膳笥颜f(shuō)這個(gè) 特殊的紀(jì)念品，它能讓我們想起那并肩戰(zhàn)斗的年代。 我覺(jué)得很有意義，就留下了 這支貴國(guó)的鋼筆。3、一位中國(guó)外交官員在一次招待酒會(huì)上，不斷向客人敬酒致意。當(dāng)他剛剛停 下來(lái)時(shí)，一位外國(guó)女記者走過(guò)來(lái)說(shuō)：“尊敬的先生，您該向我道歉。外交官一 怔，輕聲地說(shuō)：“我有什么做得不對(duì)嗎？ 女記者說(shuō)：“您剛剛向我敬酒時(shí)，眼睛總是看著別處，我認(rèn)為這是對(duì)我的不尊重，不是嗎？ 外交官面帶微笑地說(shuō)“女記者笑出了聲，高興 地說(shuō)：“謝謝您！“對(duì)不起，我沒(méi)有不尊重您的意思。只是在我們中國(guó)，向女士敬酒，尤其是 漂亮的女士，緊緊盯著對(duì)方，那才是最不禮貌的。您太漂亮了，我真的不敢面 對(duì)。4、一天，北宋名將曹瑋正大宴賓客，突然，一名士兵慌慌 XX跑進(jìn)來(lái)，大聲報(bào) 告：“大事不好，有好多士兵叛逃到西夏那邊去了！ 一聽到這消息，眾將官和 賓客都面面相覷，曹瑋也暗吃一