《伯牙絕弦》精品教案

1、?伯牙絕弦?精品教案一、教材解讀人生苦短 ,知音難求；云煙萬(wàn)里 ,佳話千載。純真友誼的根底是理解 ,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋 ,莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦 ,是交朋結(jié)友的千古楷模 ,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事 ,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn) ,說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴 ,子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去 ,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操 ,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧 ,琴技到達(dá)了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈

2、奏 ,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜 ,道：“相識(shí)滿天下 ,知音能幾人!子期死后 ,伯牙悲哀欲絕 ,覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他 ,“乃破琴絕弦 ,終身不復(fù)鼓。古人說(shuō)：“士為知己者死。伯牙絕弦 ,所喻示的正是一種真知己的境界 ,這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖 ,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文 ,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容 ,在此根底上記誦積累。二、學(xué)情分析僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音傳奇 ,還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn) ,重新詮釋現(xiàn)

3、代意義的知音？最終選擇了兩者兼顧。讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境 ,與知音對(duì)話 ,觸動(dòng)他們稚嫩的心弦 ,何其難矣！三、設(shè)計(jì)理念文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征 ,在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主 ,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦 ,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略 ,采用情景引領(lǐng) ,以讀為本 ,相機(jī)點(diǎn)撥 ,拓展積淀的方式 ,帶著學(xué)生去讀去思考去吸取 ,與古代文學(xué)大師對(duì)話 ,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。四、教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文 ,嘗試背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思 ,能用自己的話講講這個(gè)故事。3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文 ,感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀

4、通課文 ,讀懂內(nèi)容 ,并記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通順課文。教師：準(zhǔn)備課件。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情(課件出示“伯牙鼓琴圖 ,配樂(lè))師：同學(xué)們 ,讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅畫叫“伯牙鼓琴圖。你看 ,圖中這位入神彈琴的 ,一身長(zhǎng)袍 ,達(dá)官貴族的打扮 ,他就是晉國(guó)的上大夫俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的 ,卻是兩截布衫 ,勞苦群眾的穿著 ,他是楚國(guó)的一個(gè)樵夫鐘子期(板書)。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事 ,看老師寫課題。(板書課題) “琴弦的弦右半邊讀“玄 ,加了“弓字旁就讀“弦了。指名讀課題

5、。讀準(zhǔn)“絕“弦。師：“絕是什么意思?(斷絕)師：你是怎么知道的呢?(看注釋)師：借助注釋或工具書 ,這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法?！敖^弦是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：外表的意思是“割斷琴弦 ,是不再?gòu)椙倭恕＝^弦的“絕在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有很運(yùn)用 ,譬如：兩個(gè)人從此不再交往了 ,叫做(絕交) ,著名作家金庸不再寫文章了 ,叫(生：絕筆)絕筆不是這個(gè)意思 ,應(yīng)該是封筆 ,“封口的封；電影演員從此不再演電影了 ,叫(生：封影)不對(duì) ,叫“息影 ,休息的息所以 ,不再?gòu)椙倭?,叫(生：絕弦)。師：理解了意思 ,我們?cè)僮x題。(生讀題)二、練讀文抑揚(yáng)頓挫品音韻師：這是一篇文言文。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第137頁(yè)

6、 ,自由地讀課文 ,注意：讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。師：讀這篇文言文 ,有什么感覺(jué)?(難讀 ,難懂)好吧 ,那老師先來(lái)范讀 ,大家認(rèn)真聽。(師配樂(lè)范讀 ,生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。誰(shuí)能嘗試著讀一讀?伯牙絕弦?文中有兩個(gè)生字 ,我們一起來(lái)讀一讀 ,這是兩個(gè)語(yǔ)氣詞 ,相當(dāng)于我們現(xiàn)在那個(gè)語(yǔ)氣詞的意思？師：在讀文言文的時(shí)候 ,語(yǔ)氣詞后面延長(zhǎng)、停頓一下 ,一詠三嘆 ,頗有音樂(lè)美 ,我們?cè)囈辉嚒?生齊讀“善哉 ,峨峨兮假設(shè)泰山!“善哉 ,洋洋兮假設(shè)江河!)師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓 ,誰(shuí)再來(lái)讀一讀全文?其他同學(xué)注意聽 ,他是怎么停頓的 ,尤其注意最后一句。(指名讀)師：好

7、 ,你在用心體會(huì)停頓。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞 ,“謂是什么意思？可以等同于哪個(gè)詞？(師生接龍讀最后一句)師：看來(lái) ,要想讀好停頓 ,我們要準(zhǔn)確理解文言文中語(yǔ)的意思。這篇文言文中 ,比方“善 ,文中出現(xiàn)了幾次?(生：四次)師：課件出示：“善一 詞有兩義 ,1是善于 ,2是好 ,它們分別是什么意思呢?生：前兩個(gè)“善是擅長(zhǎng)的意思 ,后兩個(gè)“善是好的意思。師： “善哉是什么意思?(贊嘆、表?yè)P(yáng))用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂(lè)啊!)師：把你們的贊嘆帶到文中 ,你來(lái)讀讀鐘子期稱贊的話語(yǔ)。(生讀“善哉 ,峨峨兮假設(shè)泰山!“善哉 ,洋洋兮假設(shè)江河!)師：這里邊還有兩個(gè)字 ,都是上下結(jié)構(gòu) ,心字底 ,都是講“心里想的意思 ,能找出是哪兩個(gè)字嗎?(志、念)師：不錯(cuò) ,漢字是表意文字 ,相同偏旁可以表示相同的意思。誰(shuí)再來(lái)讀課文 ,一邊注意停頓 ,一邊注意讀好“善“念“志等語(yǔ)。(指兩名學(xué)生分別讀)師：我們一起來(lái)讀讀 ,聲音可以輕 ,但要注意自己