祝福教案新部編本3

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教學(xué)目標(biāo)：1、在熟讀文本的基礎(chǔ)上，講述小說的故事情節(jié)。2、感受小說塑造的人物形象及其社會意義，對作品中的人物有獨到的見解。3、理解作品綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。4、體味、鑒賞小說優(yōu)美的文學(xué)語言。進一步提高審美能力。教學(xué)重點、難點：1、感受小說塑造的人物形象及其社會意義，對作品中的人物有獨到的見解。2、理解作品塑造人物的方法，體味、鑒賞小說優(yōu)美的文學(xué)語言。教

2、學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課魯迅是我國偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，一生創(chuàng)作了 7 0 0萬余字，被毛澤東同志贊譽為“現(xiàn)代文學(xué)史的圣人”。他在燈下漫筆中指出，中國人民在歷史上從來只有兩種命運：一是“想做奴隸而不得”的命運，二是“暫時做穩(wěn)了奴隸”的命。祥林嫂就在這兩種命運間掙扎了一生，最終倒斃在魯鎮(zhèn)的祝福聲中。板書課題。二、解題師： 祝福是彷徨的第一篇，寫于1924 年。這是魯迅在中國革命低潮時期， “苦悶的彷徨中荷戟戰(zhàn)斗，孤寂的吶喊中探索前進”而創(chuàng)作的一篇思想內(nèi)涵深沉、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。誰愿意說說預(yù)習(xí)小說后，對這個題目的理解？甲生 ： 題目是 “祝?！?， 而寫的主要

3、內(nèi)容是祥林嫂的悲慘遭遇，實際上是拿富人的 “?！焙透F人的“苦”相對照，并揭示出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化主題。乙生 ：小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福， “祝?！必灤┤鸬骄€索的作用。它在突出主題的同時，又使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。三、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說的方法1、誰能說說小說的三要素和小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)？甲生：小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境；乙生：情節(jié)的構(gòu)成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲2. 刻畫人物的主要方法有哪些？丙生：語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和側(cè)面描寫。3、教師指導(dǎo)：鑒賞小說的角度人物及塑造人物的方法、情節(jié)的發(fā)展和環(huán)境的刻畫又是怎么為塑造人物服務(wù)的。四、學(xué)生快速閱

4、讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點1、學(xué)生再讀文本，獨立理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，小組交流序幕 魯鎮(zhèn)的祝福景象魯四老爺及其書房結(jié)局 親見淪為乞丐的祥林嫂親聞祥林嫂死去的消息開端外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)發(fā)展被人劫回，初賣改嫁喪夫失子，再到魯家高潮 捐獻門檻，未能“贖罪” 逐出魯家，淪為乞丐尾聲 祝福的歡樂景象 “我”的感受2、小結(jié)祝福的結(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲劇遭遇為主體安排的。開頭的“序幕”，揭示了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。緊接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂悲劇的結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量，同時也設(shè)置了強烈的懸念。然后，對悲劇的主體部分，既故事的開端、發(fā)展和高潮，按時間順序展開敘述；

5、最后， 仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。這樣安排情節(jié)和結(jié)構(gòu)，比完全按時間順序?qū)懴聛?，表達效果要好得多。五、學(xué)生粗讀文本，講述小說的故事情節(jié)，整體把握文意。1、閱讀文本，學(xué)生獨立組織故事內(nèi)容。2、小組內(nèi)交流，經(jīng)小組推薦兩名同學(xué)在班內(nèi)交流。六、課下研討，寫成小文章：全班分為四個探究小組，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽的角度任選一人來敘述“我眼中的祥林嫂”和從祥林嫂的角度進行自述。第二課時一、每個小組推薦兩名同學(xué)交流課下研究成果，其他同學(xué)參加評論或辯論。1、 題目：從魯四老爺、四嬸、柳媽的角度敘述 “我眼中的祥林嫂”和從祥林嫂的角度進行自述。2、 要求與建議：(1 )鼓勵學(xué)生有獨立的見解。(2)以

6、文本為基，能準(zhǔn)確地把握人物身份。(3 )可以運用敘述人的典型語言。3、對下列文本提取的內(nèi)容，可供參考。魯四老爺：祥林嫂第一次到魯家?guī)凸?，魯四老爺就皺起了眉頭，分明“討厭她是個寡婦”。祥林嫂被婆家搶走，魯四老爺只說了句：“可惡，然而”傭人被綁架，他不免感到有損自己的尊嚴(yán)和役使的利益，但一想到祥林嫂的婆家有權(quán)處置守寡的媳婦，他也就不好說什么了。他的一言一行，完全是從維護封建禮教出發(fā)的。因此，當(dāng)?shù)诙问フ煞虻南榱稚┰賮韼凸r，魯四老爺便視之為“敗壞風(fēng)俗”的“謬種”，吩咐祭祀、祝福之類的事情不許祥林嫂沾手，最終導(dǎo)致祥林嫂精神完全崩潰。魯四嬸： “大戶人家的太太”，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆

7、家綁架走以后，她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因為關(guān)心她的命運，而是自己的傭人沒有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來，她“起初還躊躇”后來倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過去那樣能干活了，四嬸開始“不滿”，進而“警告”，最后把祥林嫂趕出家門?？梢姡榱稚┲皇潜划?dāng)作了一件工具。柳媽： “善女人”， “吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個死，就好了。 ”還把祥林嫂與第二個男人過活夸大成“落了一件大罪名”，并慫恿她用“歷來積存的工錢”到土地廟里去捐一條門檻， “贖了這一世的罪名，免得死了去受苦

8、”。然后又把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。二、分析探究祥林嫂的命運一個沒有春天的女人、教師：祥林嫂是一個不幸的女人一一立春之日，丈夫死亡；孟春之日，被賣改嫁；暮春之日，痛失愛子；迎春之日，一命歸天。可見祥林嫂真是一個沒有春天的女人。死于貧窮，她是個乞丐；死于悲傷，痛失了愛子；死于恐懼，她憚于死后的酷刑；死于絕望，她明白自己無法贖回生前的罪孽；死于孤獨，她的周圍沒有同情然而這是祥林嫂必死的根本原因嗎？2、學(xué)生篩選文本信息，獨立分析祥林嫂的性格特點，寫成短文。3、小組交流探究成果。下列提綱可供參考。祥林嫂有強烈的活的愿望，而且希望盡可能地活得體面些。她有頑強的生命力，她是最能活下去，也是最應(yīng)

9、該活下去的人。她善良本分，又能吃苦耐勞，是個“拼命硬干的人”。她能思考，有決斷，而且勇于行動。(1)丈夫死后，只身從婆家逃出，在魯四老爺家當(dāng)傭人， 為的是做一個不依賴他人的自立、自守的“未亡人”。(2)對于野蠻的暴力綁架，她做了 “出格”的反抗。說明她不是逆來順受、任人擺布的。(3)賀老六結(jié)合后，一度生活安穩(wěn)，可見她不是那樣頑固，死守“節(jié)烈”，而是思想圓通，能面對現(xiàn)實的聰明人。(4)聽信了柳媽的話后，她立即采取行動一一到神廟里去捐門檻，為的是變被動為主動；她不甘心被人輕賤蔑視，被認(rèn)為是“不干不凈”，她要做個正常的人。(5)面對死亡，面對死后酷刑的恐懼，她想到，鬼神不是以公正、慈悲為懷嗎？為什么

10、對自己那樣的不公，那樣的殘忍無情呢？“這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了。 ”可以看出，作者筆下的祥林嫂，是相當(dāng)理想化的人物。她身上具有那么多 “有價值”的東西，不只是勤勞、質(zhì)樸。這樣的人物，不可能出現(xiàn)在以揭露封建社會的黑暗和罪惡為主要任務(wù)的吶喊之中，而只能出現(xiàn)在彷徨中。三、探究祥林嫂悲劇命運的根源(學(xué)生自由發(fā)言，可以辯論)1、 封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說，是政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認(rèn)“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；她的“恥辱”到“陰司”要受酷刑，是神權(quán)的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的是封建政權(quán)。正如丁玲先生所說: “祥林嫂

11、是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦?！?、 封建政權(quán)、神權(quán)和禮教只吃掉了一個祥林嫂嗎？學(xué)生自由回答。由祥林嫂之死可見祝福通過塑造祥林嫂這個典型形象，深刻地反映了在封建禮教摧殘下任何婦女都不能逃脫地悲慘命運，揭露了封建思想和封建禮教地吃人本質(zhì)。從而使這一受難婦女在封建典型的社會環(huán)境中典型的悲慘命運具有了普遍意義。四、為學(xué)生提供下列論文題目，為下節(jié)課的研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。1、試論祥林嫂的肖像描寫2、淺談刻畫人物的“點睛術(shù)”3、簡析祥林嫂的“兩次微笑”4、描寫祝福景象的意義5、簡析描寫“四次飛雪”的作用6、談“我”在小說結(jié)構(gòu)安排上的作用7、簡析“五張

12、帳單”的作用8、探究祥林嫂的死因第三課時一、學(xué)生先小組交流以上論文題目，自薦或他薦文章向全班交流，其他同學(xué)進行評論、辯論或質(zhì)疑。以下資料可供參考：1、 “ 三樣眼神”：第一次是在小說34 自然段，寫她“順著眼”， 突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66 自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪， 還可以表示她是一個活物”， 這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。點撥：通過品讀三次眼睛描寫，我們可以勾畫出祥林嫂

13、一生悲苦命運的軌跡，從而更加清醒認(rèn)識到封建禮教吃人的罪惡。2、 “二次微笑 ”：這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候， “口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”， 這是一種真心實意地笑，心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時也是“以樂

14、寫哀倍增其哀”的反襯寫法。點撥： 兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進一步讀到祥林嫂的悲慘命運。3、 “四場飛雪”：簡析： 是指小說中四處看似輕淡點染| 、 實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情無可奈何和無法言說的憤懣： 雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句， 點到即止： “微雪點點的下來了”和“祥林嫂

15、似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。 這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴(yán)重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠(yuǎn)處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。點撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。4 、 “我”在文中的作用“ 我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。 “我”反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“靈魂”的有無，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同時也反映了“我”的軟弱和無能。在小說的結(jié)構(gòu)上， “我”又起著線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過 “我” 的所見所聞來展現(xiàn)的， “我”是事件的見證人。二、自由品位文本中的精彩片段?？烧砉P記或熟讀成誦。教學(xué)反思本篇小說是選入中學(xué)教材中篇幅最長的文章，萬余字，知識點多，理解難度大，在教學(xué)時很容易出現(xiàn)眉毛