《唐雎不辱使命》優(yōu)質(zhì)教案

1、10 唐雎不辱使命1了解故事發(fā)生的歷史背景，理解文意。2誦讀課文，注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。3把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。一、導(dǎo)入新課公元前 230 年和前 225 年，靠近秦國的韓國、 魏國相繼被秦國所滅， 安陵國是魏國的附庸小國。 安陵在它的宗主國魏國滅亡之后， 一度還保持著獨立的地位， 秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。唐雎是如何應(yīng)對這種形勢的，讓我們走進(jìn)課文，一探究竟！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，積累文學(xué)常識戰(zhàn)國策又叫國策 ，是記載戰(zhàn)國時期各國策士 (說客，又叫縱橫家 )的言論、活動的史書，以記言為主，分為十二國策。西漢末年，

2、由劉向校正并定名。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知1學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。2學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類積累，讀懂文義1自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。2教師點撥本文重點詞語?！就僮帧抗什诲e 意也 (“錯”同“措”)倉 鷹擊于殿上 (“倉”同“蒼”)【古今異義】雖 然，受地于先王(古義：即使；今義：雖然)否，非若是也 (古義：這樣；今義：判斷動詞)長跪而謝 之曰 (古義：道歉；今義：感謝)【詞類活用】天下縞素(名詞用作動詞，指穿白色喪服)輕 寡人與 (形容詞用作動詞，輕視，

3、小看)請廣 于君 (形容詞用作動詞，增廣、擴(kuò)充)【一詞多義】使：安陵君因使唐雎使 于秦 (前一個解釋為“派”，后一個解釋為“出使”)徒： A. 免冠徒 跣 (裸露 )B徒以有先生也 (只，僅僅 )惠： A. 大王加惠 (恩惠 )B 汝之不惠 (同“慧”，聰明)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分 (1) ：寫唐雎出使秦國的背景。第二部分 (2 3)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第三部分 (4) ：寫唐雎在這場斗爭中取得了勝利。簡要概括如下：開端：出使的緣由。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對面地斗爭。結(jié)局：秦王屈服。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：

4、分析語言，感知人物性格1分析下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確： 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(秦王盛氣凌人，狡詐) 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？(秦王咄咄逼人)安陵君不聽寡人，何也？(秦王無理責(zé)問)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭)公亦嘗聞天子之怒乎？(秦王驕橫狂妄，不可一世)此庸夫之怒也，非士之怒也。(唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊)與臣而將四矣。(唐雎正氣凜然，不畏強(qiáng)暴)徒以有先生也。(秦王恐懼，前倨后恭)2此次出使秦國，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓

5、你折服，為什么？(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。 用 “ 受地于先王 ”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。 而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時也用 “ 千里 ”和 “ 五百里 ” 暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠態(tài)度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。 天下縞素，今日是也。此處唐雎論辯的語言將故事推至高潮，“ 庸夫之怒 ”和 “ 士之怒 ” 的比較表明了自己的身份和

6、追求， 使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件， 并渲染刺殺時上天的征兆，用正義和堅決瓦解秦王的強(qiáng)勢心理。針對秦王 “ 天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也 ” 的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土， 瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。3假如你是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經(jīng)過這次事件后，你會如何評價安陵國的使臣唐雎？【教學(xué)提示】直接對人物形象發(fā)問可能會使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答缺少豐富人物個性的認(rèn)識。進(jìn)入角色，換

7、位評價，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。示例： 唐雎：秦王是強(qiáng)國之君，消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。 他在談判中表現(xiàn)得驕橫無禮、 盛氣凌人， 甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇， 兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。 不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會乖乖就范，沒想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)，與我針鋒相對， 而且在關(guān)鍵時刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家， 這種膽識令人佩服，安陵國擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文章寫作藝術(shù)本文除了用對話方式塑造人物形象外，還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確： 鮮明的對比手法： 秦王前倨后恭的態(tài)度對比：使人易地 不悅 怫然怒 色撓 長跪而謝之。 唐雎先柔后剛的態(tài)度對比：臨危受命 沉著應(yīng)對 針鋒相對 挺劍而起。 秦王與唐雎的性格對比：秦王（狡詐狂妄、色厲內(nèi)荏）以五百里易安陵（利誘之）安陵君愿終守之弗敢易（機(jī)智勇敢、不卑不亢）（明辨之）三、板書設(shè)計教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話