《滕王閣序》課堂教學(xué)實錄教案

1、滕王閣序課堂教學(xué)實錄教案滕王閣序課堂教學(xué)實錄教案 依據(jù)同學(xué)們的需要我們整理收集了其它 教案內(nèi)容：滕王閣序課堂教學(xué)實錄。盼望能對同學(xué)學(xué)習(xí)有所關(guān)心 滕王閣序教學(xué)實錄 老師：上虞豐惠中學(xué)劉建松 滕王閣序是很難啃的一篇優(yōu)秀的文章，癥結(jié)是同學(xué)自己的生活經(jīng)受和詩人存在很大的隔膜，由于教者膚淺的閱讀，本身也無法被文字所打動，而套用一些流于表面的不屬于自己的一些論斷，無論教者如何著力和賣力，只是隔靴蚤癢。假如一篇優(yōu)秀的文字自己沒有閱讀透，沒有讀出屬于作品的味道，屬于自己的味道，而倉促上馬，這和爛尾子工程有何區(qū)分，甚至還不如。簡直可以不上。假如老師的內(nèi)心是一溝死水，想激起同學(xué)的心理的波瀾，是異想天開，癡人說夢。

2、教者必需要放大自己的眼睛，放開自己的心靈，學(xué)會被親近、被感動。只有自己先被文字感動，被情懷點燃，然后如何大膽取舍文本的屬性，為我所用，以情動人，親近古人，是這次設(shè)計的動身點。 建議兩課時，第一課時朗讀為主，少講解。駢體文，較華麗，重技巧，易朗誦。 師：出示王勃非同尋常的人生經(jīng)受（瞧，這個人?。?投影6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。 9歲鑒賞力超群，得顏師古注漢書讀而作指瑕以正其失。 14歲被贊為神童，并向朝廷表薦，成為朝廷最年少的命官，被授朝散郎。 17歲時就做了沛王李賢王府侍讀。王勃撰周易發(fā)揮五卷，對推步歷算尤其精通，曾作大唐千歲歷。 18歲，侍讀一年，他由于“戲為檄英王雞”一文，被唐高宗怒

3、逐出府，22歲時，他好簡單又得補為虢（GUO）州參軍，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之“犯下死罪，遇大赦天下，免除災(zāi)難。但宣告了他仕途的終結(jié)，也連累了他的父親。王父因兒子王勃犯罪，被貶為交趾縣令，遠謫到南荒之外。 27歲遠行到交趾去看望父親，途中溺水而死，從而結(jié)束了他年輕的生命。 師：他是誰？ 生：王勃 師：作為初唐四杰的他，你能用一個詞來概括的人生經(jīng)受嗎。 （同學(xué)回答，命運凄慘，才華橫溢，波瀾起伏） 師：老師的概括是，過山車式的人生大起大落，大喜大悲。有悲劇感的人生。 （出示年少而才高， 官小而名大， 行為都相當(dāng)浪漫， 遭受尤其凄慘 聞一多） 師：如今這位天才登上江南名樓滕王閣，特別吵

4、鬧繁華的滕王閣，勝友如云，高朋滿座的滕王閣，但他還是無法抹去生活給他帶來的種種的創(chuàng)傷和悲涼，這集中體現(xiàn)在第三自然段中，（師生共同朗讀） 師：這是王勃的千古一嘆興盡悲來，越過喧囂，嘆盡辛酸，滿紙悲涼文，誰解其中味？ 師：我們從文字看到了哪些層次悲，（同學(xué)查找、回答） 生：從天高地迥，覺宇宙之無窮，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)，悲嘆人生短暫。 師：有志之士總是悲嘆人生的短暫，由于想要做的事情實在太多了。像曹操，一代英雄，也感嘆，人生苦短，譬如朝露。再說初唐學(xué)問分子的功業(yè)意識特殊劇烈，就是進取心尤其劇烈，寧為百夫長 生：勝做一書生。 師；這是第一層次的悲。還有嗎？ 生：關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡

5、是他鄉(xiāng)之客。 師：你用怎樣的語氣來讀這段文字？（同學(xué)朗讀，重點是誰，盡兩字要念出，憐憫者稀有，人生的無助感。） 生：還有?！巴L安于日下”四句， 師：留意其中的方位，明寫南（南溟）、北（北辰），暗藏東（吳會）、西（長安），抒寫遠離京城、被四方拋棄，失意流落之情。 生：失意流落，孤獨之悲，為前途渺茫而黯然 師：這和王勃的名句海內(nèi)存知己，天際若比鄰鮮亮的反差，是海內(nèi)無知己，比鄰若天際。對一個有理想的學(xué)問來說，這些悲是次要的，更深層次的悲，還有？ 生：就是明珠暗投。 師：對，明珠暗投是最致命的創(chuàng)傷。哪些句子可以說明自己明珠暗投？ 生：懷帝閽而不見，奉宣室以何年，是不能見到皇帝，離抱負越遠。 師：還有

6、寫明珠暗投的，不肯定得寫寫自己呀？ 生：寫了馮唐。李廣、賈誼、梁鴻 師：你挑自己熟識的說一說？（同學(xué)能夠自由的說） 師：我們常常說一個人才的悲劇就是生不逢時，在錯誤的時間遇到錯誤的人，這些文人武將大臣賢人真的是生不逢時嗎？ 生：皇帝還是不錯的，漢武帝、漢文帝都是一代明君。 師：生正逢時，那為何這些人還是那么悲劇呢？ 生：時運不齊，命途多舛。 師：時運怎樣理解？ 生：時代和命運 生：時代和命運，不是同時出現(xiàn)的，一個好的的時代，一個有才能的人不肯定有好的作為， 師：這就是命，這才是真正的的悲劇。當(dāng)然，一個好的時代應(yīng)當(dāng)讓每個年輕人擁有幻想，實現(xiàn)幻想。王勃對周易有很深的討論，周易就是講命和運的書籍。

7、師：的珍貴之處王勃究竟還年輕，有朝氣，流淌的永不停息的熱血，看到的大唐絢爛無比的太陽。年輕人，一切皆有可能。所以這位年輕人沒有一味的悲傷，而是叫出了我為自己代言的青春宣言 生：老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不墜青云之志 生：無論年齡大和小，境況順暢還是阻礙，主動向上的力氣是從不消逝。 師：對，要信任年輕沒有失敗，年輕不信任眼淚。文章用怎樣形象的來說明這一點？有人這樣寫可以嗎（出示。啊，我命運不佳；建功立業(yè)難。有才有德的人，就肯定有機遇嗎？但我要瞅準(zhǔn)機會，立足實際，堅持堅持再堅持。困難環(huán)境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。抱負雖遠，但我有信念，我還要珍惜時間。） 生：這是叫口號，原文屬性豐富，

8、有很多典故例子，讓人產(chǎn)生一種文化感、厚重感，歷史感、詳細感。 師：這就是駢文的魅力。要多讀點書。沒有閱讀就不能很好的寫作。  生：飲貪泉但是我仍舊精神清爽，我不會轉(zhuǎn)變自己的情操。在涸轍的逆境中我仍舊不改其樂。 師；這里的貪泉、涸轍就是 生：逆境 生：樂觀開朗的情懷，令人敬佩。 師；一般的人在窮困是簡單失去自我，就像在勝利是簡單失去自我一樣，憂而不改其樂，不改其志，貧賤不能移，真的很難。相當(dāng)難，贊一個。 生：用北海雖賒，扶搖可接，自己還是有力量。 師：這里暗用了大鵬鳥的典故，自己就是展翅高飛的大鵬，我可以飛的更高，只要給我一次機會。 師：我們從王勃的人生也可以說他是很不守法規(guī)的，不走尋

9、常路，當(dāng)然天才就是不守法規(guī)的。 想到了歷史不守法規(guī)的一個典范。誰呀？ 生：阮籍 生：猖狂。 師：何謂猖狂 生：狂放，不守禮法。 師；歷史上出名的阮籍三哭（出示晉書卷四十九阮籍列傳    籍嫂嘗歸寧，籍相見與別?；蜃I之，籍曰：“禮豈為我設(shè)邪！”     鄰家.有美色，當(dāng)壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側(cè)。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。         兵家女有才色，未嫁而死。籍不識其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內(nèi)淳至，皆此類也。    

10、60; 時率意獨駕，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而反。 嘗登廣武，觀楚、漢戰(zhàn)處，嘆曰：“時無英雄，使豎子成名！”） 師：對于這件事，王勃怎么看？支持還是反對？ 生：豈效窮途之哭，認為這是一種躲避，是消極和頹廢。 師：王勃不甘沉淪，也不會沉淪。 師：這樣有起伏的洋溢的青春風(fēng)暴的文章能感動人，心情是由悲到壯的轉(zhuǎn)換。信任將來，信任自己。 當(dāng)沒落的窮途無情地封殺了我前進的腳步。 當(dāng)難越的關(guān)山輕視的譏笑他鄉(xiāng)的失路之人。 我還是固執(zhí)的對自己說：老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不墜青云之志 師：第四段的寫法和第三段特別相像，一脈相承。也是有無路請纓的悲涼，轉(zhuǎn)到天生我才必有用的的自信。這一段自己課外去發(fā)覺。

11、師：在唐代的作品中，登高而作賦，抒發(fā)悲涼的甚至悲壯的情懷是一種習(xí)慣，也是一種需求。無論從前不見古人 生：后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下 師：英雄的悲嘆，還是無邊落木蕭蕭下， 生：不盡長江滾滾的來 師：仁人志士的悲壯。豐富了詩歌的屬性，也點燃了內(nèi)心的情懷，成為了不朽的經(jīng)典。 師：我們還是回到文章中的關(guān)鍵句， 生：興盡悲來 師：有哪些興奮的事？生朗讀第三段的開頭部分。（同學(xué)回答這是一場很華麗的盛大的宴會，歌舞，音樂，文人墨客） 師：這次宴會的地點就是在 生：滕王閣 師：滕王閣在哪里？ 生：南昌。 師：你們?nèi)ミ^南昌嗎。余秋雨在（青云譜隨想）曾用這樣的一句話來概括他對南昌的看法：恕我直言，在我

12、到過的省會中，南昌算是不太好玩的一個。 師：但在王勃的筆下，南昌是個好地方，好在哪里？（同學(xué)自由回答，幾個重要詞語要落實襟 帶、 霧   星  逢迎） 師：地方好，還有 生：人好 師：讀一讀相關(guān)的句子（同學(xué)朗讀） 師：還有呢？ 生：宴會好。 師：說來說去主辦方好，就是領(lǐng)導(dǎo)好，地好來賓好，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)好。當(dāng)然這是客套話，無非吹捧閻公宏大英明。宴會的熱鬧、美酒的醇香、贊美的紛繁，都不能替代清醒，不能壓抑悲涼。 師：此刻這位才子見到的秋景又是如何呢？登高，寫出深秋滕王閣特有的景色，讀幾句？（同學(xué)朗讀） 師：中國詩文寫景總是和自己的心情交織在一起，從某種意義上說，純粹的寫景

13、是沒有的。長亭送別寫秋景，曉來誰染孀林醉，總是離人淚，眼淚和紅色霜葉毫不相干，但在眼中，關(guān)系密不行分。 師：中國人都知道的寫景句子是 生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 師：古人對寫景有自己的見解， “狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。” 師；能把這千古名句說明說明。（同學(xué)說明） 師：這里的鶩是什么？ 生：野鴨 師：有個成語叫做趨之若騖。一哄而上，有貶義顏色。 師：這種水鳥的特點是 生：很渺小。很不起眼。 師：假如換做大雁，或者鴻鵠可以嗎？ 生：這是王勃的自我寫照，他不再是鴻鵠了。由于鴻鵠的志向高遠。 師：你說王勃就是一只鴨子？ 生：是平平淡淡、貌不驚人的野鴨子，丑小鴨。但絕不自卑。

14、還是要英勇的飛行，盡管是只鴨子。也有飛行的理由。 生：落霞往往給人創(chuàng)傷感，很凄涼。更何況在寬闊的秋季的天空中，孤鶩更加渺小，敢于和落霞齊飛，于是更加很悲壯，也很宏大。 師：落霞，秋水，長空這些大自然的宏大者，這時都不幸成了背景，而真正的主角就是孤騖，只要你敢于飛行，你就能找到屬于自己的長空和秋水。無生命的晚霞與有生命孤騖的并舉，組成了一幅洶涌澎湃的畫面。我們看到的寬闊的胸襟和氣度。是曠達的人生和雄健的精神。是詩人自身形象的“映射”和一顆英勇的心。好的詩文能穿越是空時空，用文字戰(zhàn)勝時間，讓信仰點亮人生。（朗讀最終部分的詩歌） 師：年輕人的盼望與絕望、追求與苦痛、奮進與失意，一顆不甘寂寞的靈魂。有

15、時不得不信任命運，一座一般的樓臺悄悄的坐落在江邊，就是為了等待一位年輕的才子的降落，為了等待一篇完耀千古的奇文的誕生。滕王閣之于王勃。，就如黃鶴樓之于崔灝，赤壁之于蘇東坡，岳陽樓之于范仲淹，好象是一種千古的商定，一段前世的情緣，一個永久流傳的故事。在漫長的歲月長河中，雖然生命渺小如被人忽視的沙礫，寄身在天地朝生暮死的蜉蝣。但總會有人成為永恒。成為傳奇。如今，在滕王閣的欄桿上，我們?nèi)耘f可以感受他的深邃的孤獨，名貴的寂寞，還有永久的溫度。 六班級上冊語文有的人課堂教學(xué)實錄 【寄語】六班級上冊語文有的人課堂教學(xué)實錄是查字典語文網(wǎng)為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實錄

16、情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，特別有好處，一起來看看吧!六班級上冊語文有的人課堂教學(xué)實錄課前溝通師：同學(xué)們，我這里有一些詞語，請大 說“屏”課堂教學(xué)實錄 說“屏”教材分析本單元的課文都是說明文，同學(xué)已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學(xué)設(shè)計上，以培育同學(xué)力量為主，尤其是口頭表達的力量、語言組織的力量，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬同學(xué)視野，培育同學(xué)對生活的觀看力量。學(xué)情分析同學(xué)已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流暢地復(fù)述課文 老王課堂教學(xué)實錄 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問和力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。學(xué)習(xí)從樸實的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。理解、積累塌敗、愧怍等詞語。2、過程和方法目標(biāo)：調(diào)動同學(xué)的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀力量。3、情感看法和價值觀目標(biāo)：體會我和 我選我課堂教學(xué)實錄 【寄語】我選我課堂教學(xué)實錄是查字典語文網(wǎng)為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種