哈姆雷特導(dǎo)學(xué)案

1、三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導(dǎo)學(xué)案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級(jí)： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 3.哈姆雷特學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言，讀懂課文的字面意義和深層含義。3、學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突教學(xué)難點(diǎn)品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)法指導(dǎo)賞讀法討論法學(xué) 習(xí) 過(guò) 程學(xué)法指導(dǎo):一自主探究問(wèn)題發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)、導(dǎo)入活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問(wèn)題。哈姆雷特有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，

2、第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。、作家作品莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年4月26日他出生了，默默無(wú)聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(zhǎng)詩(shī)。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。歷史劇：亨利四世（上下）亨利五世亨利六世（上中下）理查二世理查三世約翰王喜?。褐傧囊怪畨?mèng)威尼斯商人無(wú)事生非溫莎的風(fēng)流娘兒們皆大歡喜悲?。汗啡R特奧賽羅李爾白麥克白傳奇劇：辛白林冬天的故事暴風(fēng)雨莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然

3、照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記?！惫啡R特是莎士比亞著名悲劇之一?！氨瘎∈菍⑷松袃r(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無(wú)價(jià)值的東西撕毀給人看?！保斞福┠愦嬖诘膯?wèn)題：學(xué)法指導(dǎo):二合作探究問(wèn)題生成與解決劇情梗概和人物簡(jiǎn)介1、劇情梗概哈姆萊特也譯作王子復(fù)仇記，是莎士比亞的代表作。寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來(lái)父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)

4、為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問(wèn)題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇。克勞狄斯覺(jué)察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說(shuō)他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國(guó)，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺(jué)內(nèi)情后中途逃回丹麥。回來(lái)后知道情人奧菲利婭因父死、愛(ài)人遠(yuǎn)離而

5、發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。這段王子復(fù)仇的故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，作者用人文主義的觀點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫(xiě)成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識(shí)的悲劇，通過(guò)一個(gè)古老的宮廷仇殺的故事，對(duì)以克勞狄斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無(wú)情的揭露，對(duì)王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭(zhēng)，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的

6、思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)第一部分（從開(kāi)頭到“霍拉旭  不要作聲！誰(shuí)來(lái)了？”）         回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過(guò)。第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）         哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）         哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的

7、圈套。3、劇中人物關(guān)系哈姆萊特（丹麥王子）                    克勞狄斯（丹麥國(guó)王）王后（哈姆萊特之母）                    波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女） &

8、#160;              霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）    奧斯克里（宮廷大臣）共性問(wèn)題點(diǎn)撥反思感悟：三課后拓展訓(xùn)練： 評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導(dǎo)學(xué)案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級(jí)： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 3.哈姆雷特學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的

9、藝術(shù)語(yǔ)言，讀懂課文的字面意義和深層含義。3、學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突教學(xué)難點(diǎn)品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)法指導(dǎo)賞讀法討論法學(xué) 習(xí) 過(guò) 程學(xué)法指導(dǎo):一自主探究問(wèn)題發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)欣賞：1、跌宕曲折的故事情節(jié)問(wèn)題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？哈姆萊特從前往英國(guó)的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特是否已經(jīng)覺(jué)察到雷歐提斯使用的劍有毒？雷歐提斯是否會(huì)按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃行事？問(wèn)題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？明確：每一個(gè)懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運(yùn)來(lái)展開(kāi)，這樣處理能緊緊扣住

10、讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2、尖銳的矛盾沖突問(wèn)題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？    哈姆雷特克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆雷特雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）展開(kāi)，悲劇由此產(chǎn)生！3、動(dòng)作化的語(yǔ)言哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說(shuō)？（哈姆雷特：得意，納悶     雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯   陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國(guó)王那里獲得勇氣。）奧

11、斯里克   兩邊都沒(méi)有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）國(guó)王   我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）哈姆雷特   你怎么一點(diǎn)也不起勁？請(qǐng)你使出全身的本領(lǐng)來(lái)吧；我怕你在開(kāi)我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）4、個(gè)性化的語(yǔ)言哈姆雷特的語(yǔ)言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見(jiàn)血的效果?？藙诘宜沟恼Z(yǔ)言：親熱，和善，陰毒，足見(jiàn)其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。）你存在的問(wèn)題：學(xué)法指導(dǎo):二合作探究問(wèn)題生成與解決品評(píng)人物形象1、

12、品評(píng)人物的方法聽(tīng)其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論）從開(kāi)頭和結(jié)尾可見(jiàn)，哈姆雷特是冷靜而理智的。 哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念，富有責(zé)任心。 從哈姆雷特的語(yǔ)言可見(jiàn)，他的善良，叔父的奸詐。 從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。 從語(yǔ)言上看，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。 從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。 哈姆雷特是一個(gè)敢愛(ài)敢恨有勇有謀的熱血青年。 從“戲中戲”可見(jiàn)，哈姆雷特的聰明機(jī)智。 哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。 從他的話可見(jiàn)，哈姆雷特是一個(gè)厲害

13、的批評(píng)家。 福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點(diǎn)相同，三點(diǎn)不同，由此可見(jiàn)哈姆萊特行動(dòng)上的消極。 從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。 哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期有理想、好思索的人文主義者的典型。是最令人覺(jué)得撲朔迷離的，或者說(shuō)是最富于哲學(xué)意味的。 3、名家觀點(diǎn)哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋) 哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫(xiě)的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特） 哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報(bào)仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德） 教師試評(píng)：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。 共性問(wèn)題點(diǎn)撥總結(jié)：哈姆雷特是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的

14、思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就，是他的代表作。 （1）哈姆雷特的現(xiàn)實(shí)性： 哈姆雷特取材于丹麥?zhǔn)分械囊粋€(gè)古老的故事。劇情寫(xiě)的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國(guó)現(xiàn)實(shí)。 （2）哈姆雷特的形象特征： 哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。 基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛(ài)思索而又一再延誤行動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來(lái)改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。 哈姆雷特是英國(guó)著名的劇作家莎士比來(lái)的悲劇哈姆雷特中的男主人公。哈姆雷特是丹麥

15、王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。 他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國(guó)王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過(guò)，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考”生存還是毀滅“這個(gè)問(wèn)題。 就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺(jué)把他送往英國(guó)，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。 后用“哈姆雷特”來(lái)比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。 哈姆雷特的悲劇是一個(gè)時(shí)代的悲?。?他與以克勞狄斯為首的宮廷集團(tuán)的斗爭(zhēng)反映了文藝復(fù)興時(shí)期先進(jìn)人物與社會(huì)惡勢(shì)

16、力之間的斗爭(zhēng)，這是萌芽狀態(tài)的先進(jìn)力量與強(qiáng)大的惡勢(shì)力之間的矛盾。 同時(shí)他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個(gè)人的力量來(lái)完成改造社會(huì)的巨大任務(wù)），以及他本人在個(gè)性上善于思考而不善于行動(dòng)的弱點(diǎn)，也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因。 反思感悟：三課后拓展訓(xùn)練：俗話說(shuō)：“一千個(gè)觀眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特?！痹囉谜Z(yǔ)言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教學(xué)反思： 一直對(duì)莎翁詩(shī)劇式的語(yǔ)言不欣賞，所以對(duì)他的羅密歐與朱麗葉沒(méi)有太多的感悟，如今又換作了哈姆雷特，我只好耐著十二分的興致將選文看完，看完后只覺(jué)得壓抑，然后是一如既往的煩感這繁復(fù)的語(yǔ)言形式，我想，自己這樣的閱讀情緒先驗(yàn)是不能帶到課堂上傳遞給我的學(xué)生的，我該從本劇中傳遞給學(xué)生一種怎樣的生命旨趣與情感體驗(yàn)?zāi)?？如果我沒(méi)有更好的情緒體驗(yàn)，不如就回歸到戲劇的根本上去吧！ 從戲劇的沖突入手，讓我們一起來(lái)體味一下選文中