雙線并行、螺旋上升的思考

1、“雙線并行、螺旋上升”的思考部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書，以義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）為編寫依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中一個(gè)特點(diǎn)“雙線并行、螺旋上升”，引起我的思考。全套教材以雙線組織閱讀單元，什么叫雙線組織單元結(jié)構(gòu)呢？主要是按照內(nèi)容主題作為主線，比如修身、摯愛親情、文明的痕跡等等。每個(gè)單元的課文大致上是體現(xiàn)一個(gè)主題，但不再像以往的人教版教材那樣明確地給每個(gè)單元進(jìn)行主題命名，有

2、意淡化主題、單元的色彩。這是一個(gè)貫穿整個(gè)教材的一個(gè)顯性的線索。另外一條線索非常重要，是語(yǔ)文素養(yǎng)，它把包括語(yǔ)文素養(yǎng)的各個(gè)基本的元素，包括語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的能力、學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，都化為一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，由淺入深、由易及難，深入體現(xiàn)在各個(gè)單元和課文的導(dǎo)引或者是習(xí)題的設(shè)計(jì)之中。這一點(diǎn)，從低年級(jí)教材中就已經(jīng)開始體現(xiàn)。具體到一年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。一年級(jí)下冊(cè)六個(gè)閱讀單元的人文主題和語(yǔ)文要

3、素的安排如下。3元人文主修南文要素第一電元心虱性出那上中明U的佑總1_第三單元攸悻聯(lián)系上下文了得揚(yáng)的鹿思.州叫附元家人讀好長(zhǎng)句F,第八單元夏大哀某1消人即斯則出的總悠笫L睢兒好月慣注出疑問(wèn)句判感間句的諳氣.假據(jù)課七信息作的巾拊新，第八取元問(wèn)計(jì)借助甥Uh二語(yǔ)書芍說(shuō)當(dāng)后出祈使句的語(yǔ)氣.分用色讀好課文老師們備課會(huì)問(wèn)：“那么怎么把這些點(diǎn)抓到在教學(xué)中落實(shí)呢？”一年級(jí)上冊(cè)教科書，語(yǔ)文要素主要體現(xiàn)在“課后練習(xí)”當(dāng)中，一年級(jí)下冊(cè)主要體現(xiàn)在“課后練習(xí)”和文中的“泡泡”里，為教師教學(xué)提供線索和抓手。比如，第七單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”。在一分鐘的課后練習(xí)中，讓學(xué)生用“要是就”的句式來(lái)說(shuō)話，這既

4、是基于課文內(nèi)容，又需要學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推斷。小猴子下山的課后練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”，也要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行整合，最后得出結(jié)論。又如，第三單元的語(yǔ)文要素是“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思”，在課文樹和喜鵲中，“孤單”一詞下面吐了“泡泡”：“讀了第一段，我知道了孤單的意思?！敝苯狱c(diǎn)明了單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。雖然“泡泡”吐在“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)旁邊，但這種方法要在這課教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)和運(yùn)用，不僅僅局限于“孤單”一詞，在接下來(lái)的課文怎么都快樂(lè)中，都可以用這個(gè)方法了解詞語(yǔ)“獨(dú)自”“靜悄悄”“有勁”的意思。在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，更可以反復(fù)操練和鞏固

5、，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。部編教材中的語(yǔ)文要素還是呈層級(jí)序列、螺旋上升的。在一年級(jí)教材中的例子昨天譚老師已經(jīng)舉過(guò)，不贅述。那么到了二年級(jí)以后呢，我就以“復(fù)述”為例，給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)：關(guān)于復(fù)述，二年級(jí)安排借助圖片等講故事，三年級(jí)安排詳細(xì)復(fù)述，四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述，五年級(jí)安排創(chuàng)造性的復(fù)述。老師們，講故事與復(fù)述不是一回事兒。二年級(jí)看看我們的教材提供了哪些方法讓學(xué)生講故事。教科書從二年級(jí)開始，借助圖片、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)、示意圖或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，提供給學(xué)生講故事的抓手和方法，為中年級(jí)開始的復(fù)述故事打好基礎(chǔ)和做好鋪墊。比如，小蝌蚪找媽媽出示五幅圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力來(lái)講故事。大禹治水，根據(jù)提

6、示講故事。這是自然段的段意。從現(xiàn)在開始課文中的關(guān)鍵句小馬過(guò)河詞語(yǔ)我相信這篇孩子到了六年級(jí)初中不用上了，基本功好，能說(shuō)會(huì)道。蜘蛛開店采用思維導(dǎo)圖的方式把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想情感的教育統(tǒng)一到一起了。后羿射日表格、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講故事一定要了解這些方法才能講得清楚。三年級(jí)安排詳細(xì)復(fù)述。三年級(jí)上冊(cè)盡可能運(yùn)用二年級(jí)學(xué)到的講故事的方法，并提出具體的要求。三上，有一個(gè)銜接的問(wèn)題。紅頭的旅行講故事，畫圖復(fù)述故事，圖表，時(shí)間、顧客的要求示意圖，關(guān)鍵句三年級(jí)還有一個(gè)交流平臺(tái)，我們通過(guò)梳理和總結(jié)交流的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)述故事。四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述要比詳細(xì)復(fù)述的要求高，還有分析和概括的能力，還要把握文章的主要內(nèi)容

7、。普羅米修斯西門豹紀(jì)昌學(xué)射扁鵲治病簡(jiǎn)要復(fù)述有要求，注意順序和詳略。了解故事情節(jié)，感受人物形象。簡(jiǎn)要復(fù)述有清楚的要求：復(fù)述前多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)述主要情節(jié)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述。到了高年級(jí)要進(jìn)行創(chuàng)作性的復(fù)述。五年級(jí)，創(chuàng)造性復(fù)述牛郎織女課文中情節(jié)很簡(jiǎn)略，我們可以做一些動(dòng)作和表情，或者把這個(gè)復(fù)述變成一個(gè)課本劇?？梢杂玫胤秸n程和校本課程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。民間故事導(dǎo)語(yǔ)：民間故事，口語(yǔ)相傳的經(jīng)典。我們?cè)诮涣髌脚_(tái)中提出了怎樣復(fù)述故事。非常清楚。五上是創(chuàng)作性復(fù)述，無(wú)暇就具體有要求，加強(qiáng)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。按照由易到難的梯度落實(shí)復(fù)述的訓(xùn)練目標(biāo)，在方法的運(yùn)用中不斷提升訓(xùn)練目標(biāo)?？梢?，某一個(gè)知識(shí)能力點(diǎn)，在不同的學(xué)段要求是不一樣的，呈現(xiàn)一個(gè)層級(jí)化的態(tài)勢(shì)。隨著年段的升高，老師們備課時(shí)還要注意從這五個(gè)渠道、五個(gè)方面去抓新教材的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。第一，你們要看好用好教師用書，它對(duì)每個(gè)學(xué)段、每一單元、每一課的基本知識(shí)、必要訓(xùn)練是有排列的，是一目了然的。第二，你們要注意單元導(dǎo)語(yǔ)，它會(huì)提示這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)和能力。第三，思考題和拓展題，一般四道題、三道題，那肯定有一兩道題是跟語(yǔ)文素養(yǎng)的落實(shí)是有關(guān)系的。第四，到了中高年級(jí)以后，還有綜合性學(xué)