2021年雙語聾教育的感悟和體會(huì)

1、雙語聾教育的感悟和體會(huì)“雙語聾教 ”這個(gè)項(xiàng)目它讓聾人老師平等參與教學(xué)，發(fā)揮其特殊的作用，有利于聾孩子手語和書面語的發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極參與意識(shí)。提高聾幼兒之間、聾幼兒與老師之間、聾聽老師之間的手語溝通能力。故我們已不再整天討論 “聾人是學(xué)口語好？還是學(xué)中國手語好？還是學(xué)自然手語好？ ”因?yàn)樵谶@四年的實(shí)踐教學(xué)中 “雙語 ”伴隨著雙語班的聾聽老師和聾孩子成長著，快樂著！我們已深深感悟到：學(xué)前聾教 “雙語 ”教學(xué)是最適合聾幼兒語言（手語）發(fā)展、啟發(fā)其思維、開發(fā)其智力的一劑良方。對(duì)于學(xué)前聾孩子們的變化，我感觸甚多：我班聾童年齡?。?3 7 歲），尚未開蒙，基本上是 “零”的認(rèn)知基礎(chǔ)，從

2、家庭步入學(xué)校有一段適應(yīng)期（起初入學(xué)的大哭大鬧到接受學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)）。因此，對(duì)于學(xué)前班的聾童的教學(xué)要因利勢(shì)導(dǎo)，要充分尊重聾童的人性和身心特點(diǎn)，多方面全方位地來學(xué)習(xí)和掌握手語，幫助聾童認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)?！皩W(xué)前聾教雙語”教學(xué)在我校實(shí)施已近4 學(xué)年了，在這四年里，聾教 “雙語 ”從起初的無知到略知到今天的經(jīng)驗(yàn)的積累，這都與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們努力息息相關(guān)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，四年來雙語班教師充分利用集體教學(xué)為主這一優(yōu)勢(shì)，為聾童提供語言交往的機(jī)會(huì)，使聾童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)交往，豐富知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，聾聽教師相互學(xué)習(xí)與磨合，不斷探索、研究出一些行之有效的教學(xué)策略（直觀演示法、語境游戲法、情景

3、表演法、參觀法、分組教學(xué)及個(gè)別輔導(dǎo)法等）。聾聽老師再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法，實(shí)施綜合教學(xué)。這樣聾兒每天在豐富多彩、生動(dòng)活潑的手語環(huán)境和游戲活動(dòng)中借助圖片文字，發(fā)展語言（手語）的表達(dá)能力，讓聾兒在 “玩中求樂，樂中求知 ”，從而培養(yǎng)了聾幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。一 、 “雙語 ”教學(xué)中教師注重聾孩子習(xí)慣的養(yǎng)成及其品德的教育利用幼兒教材 健康、科學(xué)、社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容，和聾人老師課后的引導(dǎo)教育及聾聽老師以身作則的示范作用，加強(qiáng)雙語班孩子們的品德教育。經(jīng)過雙語培訓(xùn)的聾孩子們都能做到愛清潔、講衛(wèi)生，尊敬老師，相互幫助，做到不打罵人友好地與同伴相處，不隨便翻拿別人的東西，好東西大家一起分享等

4、好品德的養(yǎng)成。如班上有不良的行為或事發(fā)生，孩子們都會(huì)以主人翁的態(tài)度，在第一時(shí)間里告訴給老師，老師就會(huì)耐心地給他們講解事情的不利的一面，直到他們理解、明白為止。為了培養(yǎng)同伴間友好關(guān)系，加強(qiáng)同伴間相互幫助的情感，我們常要求小朋友在活動(dòng)中自己 “結(jié)對(duì)子 ” 以找朋友形式 “一幫一 ”的陣式。二、 “雙語 ”教學(xué)中教師注重讓聾孩子參與實(shí)踐，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)品質(zhì)利用教室的衛(wèi)生角，聾聽老師組織開展 “每天一小掃、每周一大掃 ”活動(dòng)。讓全班孩子參與勞動(dòng)：掃地、擦桌子、凳子、玻璃、洗手絹 看一看誰最能干，大家再一起評(píng)選 “優(yōu)秀勞動(dòng)手” ，這一活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了班上孩子的積極性。每天早晨，孩子們總是爭著去做衛(wèi)生，個(gè)個(gè)

5、是 “小勞動(dòng)手 ”。班上的王鑫瑞、廖萌西、陳佳怡表現(xiàn)特別突出，每天早晨做衛(wèi)生時(shí)，他們總是很積極地拿著抹布在教室內(nèi)、外這擦擦，那擦擦，有時(shí)看著小小的身影們卻拿一個(gè)大拖布很吃力地在過道上來回拖動(dòng)，矮小的個(gè)兒而雙手卻提著一個(gè)垃圾筐奔跑的模樣，就覺得他們好神奇，好可愛，由衷地感嘆：除了聽，他們什么都行。每當(dāng)雙語班榮獲學(xué)校頒發(fā)的 “流動(dòng)紅旗 ”時(shí)，孩子更是高興得手舞足蹈。雙語 ”教學(xué)中教師更多關(guān)注聾孩子的特性，培養(yǎng)其自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣聾不是一種疾病，它是一種功能障礙。聾不能選擇，可是語言可以選擇。在教育上，不能以 “醫(yī)療的模式”把聾孩子看成病人，而需要以 “教育的模式采用適合學(xué)生需要的特殊的教育手段和方法

6、實(shí)施教育，揚(yáng)學(xué)生之長，避學(xué)生之短。幫助聾童孩子立積極的自我意識(shí)和自信心。（一）充分利用各種可視直觀的教學(xué)內(nèi)容，讓聾童用眼睛觀察，學(xué)習(xí)語言 手語。聾孩子是靠眼睛和直觀感覺去感知事物，所以教學(xué)內(nèi)容必須形象、生動(dòng)。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，他們才會(huì)主動(dòng)、細(xì)心地觀察事物，從而到達(dá)學(xué)習(xí) 的目的。（二）豐富聾童語言，滿足聾童需要。游戲?qū)γ@童來說，是最早、最基本的交往活動(dòng)，應(yīng)該豐富聾童的語言，讓聾童用豐富的語言在游戲過程中更好的交流。因此，聾聽教師應(yīng)充分利用自己的語言優(yōu)勢(shì)不斷豐富和發(fā)展聾童的語言，讓聾童的語言得到最大化的發(fā)展。在教學(xué)過程應(yīng)注意聾童和教師之間的交流與互動(dòng)，還有同伴之間的交流互動(dòng)，以及小組間 的

7、合作學(xué)習(xí)等。在教學(xué)活動(dòng)中聾聽教師始終充滿寬容、熱忱和科學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度，給聾童創(chuàng) 設(shè)一種探究的氛圍，鼓勵(lì)他們，幫助他們，與他們建立起同伴關(guān)系，做他們的 好朋友。若對(duì)于孩子們的議論，臉一繃，眼一瞪，一票否決，我想孩子們即便 再好奇，也不敢繼續(xù)議論下去了，同時(shí)扼殺了聾童的語言發(fā)展。所以師生的感 情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)聾童對(duì)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。對(duì) 提高幼兒的學(xué)習(xí)、探索興趣，有非常重要的作用。教師是幫助者，材料的提供 者，活動(dòng)中只有和孩子一起交流、一起品嘗、一起分享快樂，朋友般的關(guān)系使 孩子們樂于把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得的成功、感受、需要告訴老師和同伴， 互相交流共享活動(dòng)中的樂趣，人人參

8、與，人人愉快，更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)，更 能激發(fā)孩子們的求異思維和提供他們交流的平臺(tái)。四、教師要教給聾童理解和運(yùn)用詞語的方法教師在平常教學(xué)中要教聾童理解和運(yùn)用詞語的方法，鼓勵(lì)聾童用語言表達(dá)自的思想、要求、愿望，用語言解決各種矛盾。手語是聾人的母語，是一門獨(dú)立的語言，他由詞匯和語法構(gòu)成，對(duì)學(xué)前班的聾孩子來說，教給他們理解和運(yùn)用字、詞語的方法是很重要的。我在教學(xué)中常用到的有以下幾種方法：1、實(shí)物法。 實(shí)物法就是在講解詞語的時(shí)候，把實(shí)物展示給學(xué)生，充分運(yùn)用學(xué)生的視覺、嗅覺、觸覺、味覺，這樣聾孩子通過看、聞、觸摸、嘗等方式，很容易理解，也容易用手語來表達(dá)。比如：教學(xué)水果類、蔬菜類、教室里的東西等詞語就可以

9、用實(shí)物法?？恳曈X來接受的信息，很直觀，對(duì)詞語的理解和運(yùn)用也真實(shí)，并達(dá)到及時(shí)反饋?zhàn)饔?，所以在教授詞語時(shí)，能找到實(shí)物的就盡量用實(shí)物教學(xué)，這樣實(shí)物 手語 詞語（字） 實(shí)物，老師教的輕松，聾童也喜歡學(xué)。 當(dāng)然展示實(shí)物時(shí)要注意變式，比如 “書 ”一字就要出示大書、小 書、厚書、薄書、封面不一樣的書等等。2、動(dòng)作演示法。動(dòng)作演示法就是在講解詞語時(shí)，老師把詞語的意思通過表情和動(dòng)作演示出來，這也屬于直觀教學(xué)法。聾孩子通過看老師的和自己的動(dòng)作，來理解和認(rèn)識(shí)詞語，比如：走、跑、跳、哭、笑等。動(dòng)作演示法學(xué)生很喜歡，容易理解和掌握。3、圖片法。 圖片法就是聾孩子借助圖片來學(xué)習(xí)理解或者鞏固學(xué)習(xí)過的詞語。比如：動(dòng)物類、風(fēng)

10、景類。就經(jīng)常用圖片法，讓學(xué)生用手語表達(dá)自己看到的是什么，從而引導(dǎo)他說出一句話來。4、體驗(yàn)法。體驗(yàn)法就是通過游戲或活動(dòng)，讓孩子們親身參與、體驗(yàn)，懂得詞語的意思。比如在學(xué)習(xí) “老師、教室、食堂、寢室 ”一類詞時(shí)就要帶著孩子們到老師辦公室，告訴他們 “陳老師、鐘老師、 ”帶領(lǐng)他們參觀具體的 “教室、食堂、寢室” 。又如在學(xué)習(xí)“幫助別人多快樂 ”課時(shí)，讓學(xué)生理解 “幫助 ”“別人 ”“ 快樂 ” 一類詞時(shí)，就讓學(xué)生參與游戲中，根據(jù)孩子們的情景表演來理解詞語意思，從而達(dá)到用手語表述的作用。5、視頻法。視頻法就是運(yùn)用多媒體，把一些情景展示給學(xué)生。視頻色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)，學(xué)生很喜歡。如這學(xué)期我們帶孩子們到戶外

11、 “金山春游 ”一活動(dòng)，聾人老師把 “金山春游 ” 的全程錄制了下來回來展示給小朋友看時(shí)，每一個(gè)孩子的興趣很高，多數(shù)孩子見著自己鏡頭都會(huì)用手語表述出自己在 “春游 ”一活動(dòng)的所見所聞及其心情。這樣難忘的春游永遠(yuǎn)在孩子們心里留存。孩子們有了這些好的學(xué)習(xí)方法，老師再鼓勵(lì)聾童用語言（手語）較準(zhǔn)確的 表達(dá)自己的思想、要求和愿望，這樣不僅可以增進(jìn)與同伴之間的友誼，與他人 更好的交流合作，同時(shí)也豐富、發(fā)展了聾童的語言交往能力。五、在聾童語言學(xué)習(xí)中，聾師要做好領(lǐng)路人，手語語言的習(xí)得是學(xué)前教育 成功的基礎(chǔ)。雙語聾教育是以聾孩子的理解和成長為根本目的的教育理念，所以手語作為一種聾孩子易于理解的視覺語言工具，它的

12、使用對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果影響是非常重要的。教學(xué)中手語的表達(dá)要清楚到位，手語的使用在某種特定范圍下要規(guī)范和統(tǒng)一，盡可能地使學(xué)生準(zhǔn)確快速地理解，不至誤解，這就學(xué)院聾人做好領(lǐng)路人。因?yàn)槊@人老師本身是手語的使用者，手語是聾人的母語，他們使用起來得心應(yīng)手，在語言的使用和運(yùn)用上為聾童展示了更為規(guī)范、成熟、完善的手語，為聾童提供了準(zhǔn)確的用手語學(xué)習(xí)和表述的楷模，能給聾童正確的信息反饋和指導(dǎo)。比如聾童之間交流時(shí)，聾人老師能迅速的了解到學(xué)生們?cè)诮涣魇裁矗坎⒑茏匀坏貐⑴c到他們的交流中去，對(duì)孩子進(jìn)行手語指導(dǎo)。這些都為聾童以后的第二語言（書面漢語）發(fā)展打下了成功的基礎(chǔ)。六、 “雙語 ”教學(xué)中教師必須精選教材、合理運(yùn)用教材、

13、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩根據(jù)幼兒園發(fā)展綱要、學(xué)前聾童雙語教育指導(dǎo)綱要和我校學(xué)前雙語班聾孩子的現(xiàn)狀，為突出聾幼兒的特殊性，關(guān)注聾幼兒學(xué)習(xí)母語和使用母語的能力，自然手語和書面語相結(jié)合是教學(xué)的重點(diǎn)。在選教材上雙語班教師結(jié)合普幼教材和本班聾幼兒實(shí)際的認(rèn)知水平，以及孩子們對(duì)手語領(lǐng)悟、掌握情況不同來精心挑選教學(xué)內(nèi)容：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域都有一個(gè)核心：健康 自我保護(hù)能力；語言表達(dá)能力；社會(huì)交往能力；科學(xué)思維能力；藝術(shù)創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域的相互滲透與融合。聾聽老師通力合作制定出雙語班教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、學(xué)月計(jì)劃、周計(jì)劃、一日活動(dòng)安排等，根據(jù)班上聾孩子的領(lǐng)悟能力和可接受情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修

14、訂，每天安排聾幼兒可接受可掌握的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。七、聾聽教師合作、相互學(xué)習(xí)、多磨合、多溝通、多交流雙語教學(xué)的過程是聾聽教師共同成長的過程。一年來雙語班教師不僅是工作中的好搭檔，在生活中更是好姐妹。課前兩位教師共同協(xié)商備課，確定主題教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施步驟，共同制作詞語卡片、圖片、教具、搜集相關(guān)資料。在課堂上，聾聽教師積極主動(dòng)，努力探索雙語聾教育教學(xué)活動(dòng)的過程。在集中教學(xué)中，聾聽教師要注重聾幼兒的動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種情景，并給聾幼兒編排早操，讓每一個(gè)幼兒每一天都激情飽滿地參與到學(xué)習(xí)中，這樣既促使幼兒更好地理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)的手語及漢語，又使幼兒身體得以鍛煉，更有利于他們的身心發(fā)展。雙語教學(xué)實(shí)踐告訴我們：

15、聾聽教師在教學(xué)中各有優(yōu)勢(shì)、各有所長。聾人老師是自然手語的熟練使用者、是聾人文化的傳承者、也是聾孩子的學(xué)習(xí)榜樣。在教學(xué)中聾人老師發(fā)揮了難以替代的作用，是聾孩子和聽人教師的聯(lián)系紐帶。八、實(shí)踐中 “雙語 ”存在的問題與挑戰(zhàn)（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏系統(tǒng)性。因?yàn)樯袩o一套 “學(xué)前雙語聾教”教材，故只能參照的普教教材，但在 “普特 ”結(jié)合上教師把握不是很好，在鉆研幼兒教材內(nèi)容上深度不夠，在遵循幼兒發(fā)展認(rèn)知規(guī)律上教師缺乏循序漸近的引導(dǎo)傳授聾幼兒學(xué)習(xí)方法。（二）聾人教師與聽人教師的溝通、交往問題，聾人老師上課時(shí)手語過快，表述不夠清晰等。聾聽教師在工作和生活中還須加大溝通力度，使工作得更默契，提高工作效率。（三）聾聽教師上課的合作默契還不夠