五年級(jí)下冊自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析自己的花是讓別人看的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)

2、生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。 2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際理解含義深刻的句子。 3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)景物、風(fēng)情特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄，小苗與大樹的對話，其中的大樹指誰？ 師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道

3、嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！ 2、師：誰的花？又是讓誰看的？請?jiān)僮x課題 。 師：這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起去探尋其中的答案吧！ 3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ǔ鍪揪渥樱?4、板書：奇麗  奇特  從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）板書：奇麗的景色 奇特的民族生讀.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，

4、意在以中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案?！?二、品讀解疑，精讀課文。 （一）感悟奇麗的景色。 師：同學(xué)們，在這篇文章中，奇麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家再仔細(xì)地閱讀課文，找出文中描寫景色奇麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語，并與同桌交流自己的感受。 課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。(1) 全班齊讀。 （2）（談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。） （3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅” （

5、許許多多的鮮花，你一團(tuán)，我一團(tuán)地簇?fù)碓谝黄疬@就叫“花團(tuán)錦簇它側(cè)重寫花的形態(tài)； 這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么講究呀） （一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。你還知道哪些描寫花的詞語？ 生1：百花齊放 生2：百花爭艷 生3：花香四溢 生4：花香醉人 生5：繁花似錦 生6：山花爛漫（4）感悟其它體現(xiàn)景色奇麗的詞語。 師：體會(huì)的多好??！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街誰體會(huì)到了？請

6、你說。 師：是啊，說得很好。不管走到哪一條街都會(huì)看花的海洋花的世界。不管走進(jìn)哪一條街都聞到了花的清香。同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶大家來走一走德國的花街，走過東街（引讀，分組讀）（生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?）我們走過西街生讀：抬頭向上看我們走過南街生讀：抬頭向上看 我們走過北街生讀：抬頭向上看我們走過任何一條街 生讀：抬頭向上看 （5）想象畫面，讀中感悟。大家閉上眼睛想象，說說眼前仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？（我仿佛看到了翩翩起舞的花，美麗多姿。我聽到了花在唱歌，在道謝德國人給它的家。

7、我仿佛看到了一個(gè)花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了應(yīng)接不暇。 我仿佛看到了家家戶戶窗臺(tái)前五顏六色、婀娜多姿的花朵，聽到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的聲音，還聽到人們贊嘆花的美麗，仿佛聞到了芳香四溢的花香。） 師：德國的大街小巷比你想象中還要美。同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷，一起來觀察這奇異的花景，好不好？ 設(shè)計(jì)意圖：（展示花街的圖片）利用課件直觀展示，創(chuàng)設(shè)了美麗舒心的教學(xué)情境。美輪美奐的鮮花圖，直觀形象的風(fēng)光視屏，為課堂創(chuàng)設(shè)了美麗的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入佳境。 師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受??！誰能用朗讀來表達(dá)自己的情感。（指名讀）（6）角色體驗(yàn)。此時(shí)此刻

8、 ，假如我們已經(jīng)穿越到幾十年前，穿越到德國哥廷根：假如你是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，你會(huì)假如你是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，你會(huì)假如你就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，你會(huì)（課件展示）請選擇一個(gè)角色，表達(dá)自己的感受。 生1：假如我是背著書包的小學(xué)生，走在這如畫的街頭，我會(huì)覺得心情特別舒暢。 生2：我如果背著書包上學(xué)去，看到美麗的鮮花，我保管今天上課特別認(rèn)真，回家做作業(yè)一定做得特別棒！ 生3：假如我就是季先生，我聞到溫馨的花香，我會(huì)很感激這里的人們，很感激這些鮮花帶給我美的享受。 生4：我覺得我不僅僅會(huì)感激鮮花，我會(huì)感激這個(gè)國家在我最青春的時(shí)候讓我在

9、這樣一個(gè)美的世界里學(xué)習(xí)，那我一定加倍努力，好早點(diǎn)學(xué)成回到中國報(bào)效國家?。ㄈ珗鲰懫鹫坡暎?師:季先生，你很有抱負(fù)，祝你早日學(xué)成歸來。 生5：假如我的工作壓力特別大，心情煩悶，我會(huì)到街上去欣賞鮮花美景，我的心情一定豁然開朗。 生6：如果我的心情煩悶，如果我恰好失業(yè)，看到街上怒放的鮮花，我會(huì)想：鮮花都在努力綻放它的最燦爛的一面，我為什么不呢？每個(gè)人都有自己最燦爛的一面，我一定行的！ 師：孩子，你說的太好了，很富有哲理呀！讓我們把最熱烈的掌聲再一次送給你，一個(gè)很有思想的孩子！ 師：是呀，孩子們，是這里的鮮花為我們打開了一扇心門，我們感激這些無言的花朵，誰能通過朗讀來表達(dá)自己的情感.。（抽學(xué)生讀） 師：

10、同學(xué)們讓我們一起再次用獨(dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。（課件展示）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到了奇麗的景色，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力?！咳嘧x句子。 師：是誰創(chuàng)造了這奇麗的景色？這到底是一個(gè)怎樣奇特的民族？誰來匯報(bào)一下你勾畫的表現(xiàn)民族奇特的語句？ （二）品讀，感悟奇特的民族。1、小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。（ 生討論）2、全班交流。 好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果

11、。 （1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。）理解“脊梁”。課件示意圖 （花的背面，只能看到花的枝干、葉子） 師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢？（生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。）難道他們不愛花嗎？ 作者看著這樣的景象問女房東         學(xué)生讀句（“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她

12、莞爾一笑說道：“正是這樣！” ） 理解：莞爾一笑是怎樣的笑？（就是微微一笑 ，用來形容女性的。）看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣！”正是哪樣？（這樣養(yǎng)花是給別人看的 ）。 【設(shè)計(jì)意圖：課件引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)花方面，花的脊梁，看花的態(tài)度，自己的花別人看到的花等幾個(gè)方面進(jìn)行比照，緊緊圍繞多么奇麗的景色！多么奇特的民族！中心句進(jìn)行研讀，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件（吃驚）的事，而在德國人看來卻是一件（平常）的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國人看來又是一件

13、(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得（自豪）的事。自豪的讀。 師：在德國，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族！ 課件展示（2）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色。）師：奇特在哪兒？生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)

14、字。生：我為人人。師：對了！那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？生：人人為我。 師： “人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都是為別人著想，反過來，別人也會(huì)為我們著想。在我們的生活中，也有很多的這樣的例子。比如，我們五三班每人帶一本課外書到班上建立班級(jí)書屋，你能看到37本書，這叫（ ），同時(shí)你能為737位同學(xué)提供你自己的那本書，這就是（ ）。該我做清潔值日，我打掃得干干凈凈， 請繼續(xù)講生：我打掃得干干凈凈，這是我為人人。該其余同學(xué)打掃清潔了，他們也是這樣，我在這樣干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就是人人為我。師:只要我們心中有他人，只要人人心中都有責(zé)任感，那么這個(gè)

15、世界上的每個(gè)人都會(huì)擁有“人人為我，我為人人”的崇高境界。師：我想采訪一下這位德國女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？（走到一女生身邊）生：我不會(huì)覺得厭煩，雖然我在家只能看到零亂的花枝，但走在街上的人們卻能看到我種的花嬌艷的花朵，他們快樂了，我也覺得幸福了。師：你的境界真高，我為你豎起大拇指！師：我想再問問這位德國先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？ 生：我會(huì)想每家每戶都能將鮮花最嬌美的花朵給人們看，這是一種怎樣讓人感嘆的好習(xí)慣呀！如果人人都想到為別人做一點(diǎn)點(diǎn)小事，那么這個(gè)世界不是更美好，更和諧嗎？ 師：是啊，相信只要我

16、們做到“我為人人”，必將換來“人人為我”.不管一個(gè)國家，一座城市，還是一個(gè)人，都是這個(gè)道理。 今天，是德國，這樣一個(gè)奇特的民族，給我們上了這生動(dòng)地一課。讓我們帶著贊嘆、帶著感激之情朗讀第三自然段。生齊讀第三段。師：我們試著背誦第三段。（燈片：填空練習(xí)）。生背。三、 感悟“美麗”師：正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅衾@，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）2、師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報(bào)）3、出示：寫話

17、練習(xí)四五十年過去了美麗依然沒有改變 家家戶戶依然_迎接我們的女主人依然_ 滿街的窗子前依然_這境界依然_那就是_ 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)填空練習(xí)的方式，還是緊緊抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，完成練習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力，又深度理解了文章的主旨。】 四、總結(jié)?！白约旱幕ㄊ墙o別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！今天，我們跟隨季羨林爺爺一同走進(jìn)德國，欣賞了德國美麗的街頭風(fēng)景，共同感受到了德國人民的美好心靈，他希望我們的家園變得越來越美麗！再讀題：自己的花是讓別人看的。這就是奉獻(xiàn)，這就是給予，讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，也在別人的眼里

18、。 五、作業(yè)：寫一篇讀后感。 板書設(shè)計(jì)： 25、自己的花是讓別人看的 奇麗的景色奇特的民族 花團(tuán)錦簇 人人為我 姹紫嫣紅 我為人人 美麗教學(xué)反思 自己的花是給別人看的是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人

19、人為我，我為人人。 1、首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準(zhǔn)備了幾幅德國美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡诸^美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都發(fā)出了贊嘆聲: “哇！真美??！”等孩子們進(jìn)入情境之后，再讓他們仔細(xì)揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過朗讀感受到德國的花的美，體會(huì)德國人那種 “人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。 2、組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,于是我就緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此