《故都的秋》(教師用)導(dǎo)學(xué)案

1、故都的秋導(dǎo)學(xué)案（教師用）正高級(jí)教師、特級(jí)教師、專家、百色市名師工作坊主持人 靖西市靖西中學(xué)：黃雄杰一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們：秋，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人騷客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩文，數(shù)不勝數(shù)，如我們學(xué)習(xí)過的茅屋為秋風(fēng)所破歌，還記得嗎？試著背一背：茅屋為秋風(fēng)所破歌一二三；王維的山居秋瞑還記得嗎？試著背一背：山居秋瞑一二三。諸如此類還有很多。這些名篇，有悲秋的，也有贊美秋天的。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣一種景象呢？下面，讓我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文風(fēng)騷的精品故都的秋！二、我們首先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。（投影）（一）知識(shí)能力培養(yǎng)

2、目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生查找辨析散文文眼的能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重要句子、重要段落的理解能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生從景物描寫中把握作者的思想感情的能力。4. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表達(dá)方式和對(duì)比等表現(xiàn)手法的能力。（二）學(xué)科德育滲透目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)故都的秋感受作者對(duì)故都秋天向往、眷戀、熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)秋天的熱愛、對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生更親近大自然。（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從景物描寫中把握作者的思想感情的能力。（四）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表達(dá)方式和對(duì)比等表現(xiàn)手法的能力。三、教法與學(xué)法指導(dǎo)：（1）教法：運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的教學(xué)法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法等（

3、2）學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，小組合作探究等。 四、教具：多媒體等 五、教學(xué)時(shí)間：兩個(gè)課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生課前對(duì)本文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）六、教學(xué)過程：（一）課前我們已經(jīng)布置大家對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們一起來對(duì)課文進(jìn)行整體感知（投影問題，集體回答） 1.郁達(dá)夫是怎樣再現(xiàn)他心目中故都的秋呢？點(diǎn)撥：作者是通過用文字具體一幅幅畫面來再現(xiàn)故都的的秋色的，共描繪了多少幅畫面？（他通過四幅圖來表現(xiàn)故都的秋色）能一一列舉分別是哪四幅畫面嗎？（秋院靜觀圖、落蕊蟬嘶圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖）2從郁達(dá)夫所描繪的四幅秋景圖看，故都的秋有什么特點(diǎn)呢？點(diǎn)撥：從課文第1段找有一句話告訴了你答案，這句話就是這

4、篇散文的文眼，這要抓住了這句話，就抓住住了牛鼻子。因此，我們學(xué)習(xí)散文，要學(xué)會(huì)善于抓文眼。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第一段，一邊讀一邊把這一句找出來。 “秋天一二三”。 這一段中哪一句話告訴了你故都的秋的特點(diǎn)呢？（投影）“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（這是本文的文眼）品味： 我們還可以用幾個(gè)字來高度概括故都的秋的特點(diǎn)，說說可用那幾個(gè)字來概括呢？（清、靜、悲涼）（二）接著我們進(jìn)一步對(duì)這篇課文深入探究（投影問題和答案）1作者對(duì)北國(guó)之秋懷有什么樣的情感？（向往、眷戀、熱愛）（集體回答） 但這篇文章從頭到尾都沒有這幾個(gè)詞，你是從文中的哪些文字感受到的？提示：可從課文第14段文字感受到。好

5、，那下面我們集體來朗讀第14段，邊讀邊認(rèn)真品味作者所抒發(fā)的情感。點(diǎn)撥：這段話中哪些句子最能體現(xiàn)作者這些感情？秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。品味：從這段話可以看出作者對(duì)故都的秋向往、眷戀、熱愛的程度到了發(fā)瘋發(fā)狂的地步，甚至不惜用自己的生命去換。點(diǎn)撥：作者怎么說?“我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”，也就是作者原意拿自己的生命去換。 像這種不直接把自己的情感寫出來，而是寄寓在所描繪的景物之中，叫什么寫法？借景抒情、寓情于景、情景交融。2作者寫的是北國(guó)的秋，為什么還要寫南國(guó)之秋呢？（投影） 學(xué)生 回答點(diǎn)撥：作者運(yùn)用了什么修辭手

6、法來寫？對(duì)比有什么效果？寫南國(guó)之秋是為了南北對(duì)比，以南襯北，突出故都的秋清凈悲涼及感人至深、令人向往、眷戀的特點(diǎn)。3秋天是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，那么故都的秋在郁達(dá)夫的眼里，它為什么是清、凈、悲涼的呢？ 學(xué)生回答這跟他當(dāng)時(shí)的心境和時(shí)代背景有關(guān)。（投影）（投影）郁達(dá)夫（1896-1945）現(xiàn)代作家，浙江省富陽縣人。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。 1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去

7、北平再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文故都的秋。 點(diǎn)撥：作者當(dāng)時(shí)正處在什么背景？由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅作者有怎樣的心情？苦悶、寂寞是這些特定的背景和這種糟糕的心情讓作者感受到故都的秋的那種清、凈、悲涼的特點(diǎn)，尤其突出哪種獨(dú)特感受？悲涼（三）接下來我們進(jìn)行思維拓展，拓寬視野，突破這節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 1品味古往今來文學(xué)作品中的“秋” 。（集體回答）先品味悲秋的名篇。好，大家一起來讀一讀，邊讀邊品味其中的感情（投影）悲秋：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（杜甫登高） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思接著，

8、我們?cè)賮硐绕肺顿澢锏拿?。好，大家一起來讀一讀，邊讀邊品味其中的感情（投影）贊秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。劉禹錫秋詞看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。（毛澤東天凈沙秋思）點(diǎn)撥：秋天本來是客觀存在的，它并不以人的主觀意愿為轉(zhuǎn)移，但由于作者所處的時(shí)代背景不同、人生境界不同、心境不同。因此，面對(duì)同樣的秋天，但他們感受到的秋天也各不相同。2仿天凈沙秋思，填寫一天首描寫古都秋的詞。學(xué)生 回答（投影）點(diǎn)撥：先觀察天凈沙秋思的語言形式、意象、意境特點(diǎn)；再?gòu)墓识嫉那镏羞x出相似的意象，營(yíng)造相似的意境來仿寫?？蛇x用文中出現(xiàn)的以下意象來仿寫：破屋、濃茶、小院、漏光、鴿聲、碧天、秋草、藍(lán)朵、殘?jiān)?、槐蕊（四）下面我們來運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移目標(biāo)。學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)方式和比喻、排夸張等表現(xiàn)手法描繪“靖西中學(xué)的秋天”，要突出秋色、秋味、秋聲。點(diǎn)撥：1.先仔細(xì)觀察：秋天當(dāng)你走進(jìn)靖西中學(xué)校園時(shí)，映入你眼瞼主要是什么顏色；嗅到什么味道；聽到什么聲音；有什么感受。 2.再抓住這些獨(dú)特的特點(diǎn)用借景抒情、情景交融的表達(dá)方式和比喻、排比、夸張等修辭手法把它表現(xiàn)出來，就寫得生動(dòng)形象了。（五）下面我們