《解決問(wèn)題》教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載解決問(wèn)題案例反思黃小王海江教學(xué)片斷：1、課件出示圖片師：同學(xué)們，看，這里有許多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸫﹩?？生齊說(shuō)：愿意！我們今天就來(lái)研究解決這個(gè)問(wèn)題。 （板書(shū)：解決問(wèn)題）師：在穿手串的時(shí)候，要注意老師的要求。課件出示要求： 58 個(gè)珠子， 10 個(gè)穿一串，能穿幾串？師：你知道了哪些信息？生 1：我知道了有 58 個(gè)珠子。生 2： 10 個(gè)穿一串。師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？生 3： 58 個(gè)珠子， 10 個(gè)穿一串。師：?jiǎn)栴}是什么？生：能穿幾串？師幫助學(xué)生理解題意：就是有 10 個(gè)珠子就能穿好一串，再有十個(gè)又穿好一串，58 個(gè)珠子能穿幾串？2、

2、教師放手讓學(xué)生自己探究，尋找方法。師：你可以用到數(shù)學(xué)書(shū)46 頁(yè)的珠子圖，也可以自己試著想出其它的方法來(lái)解決。呈現(xiàn)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)較直觀的方法。師：你是怎么數(shù)的？為什么最后八個(gè)留下了？生：每十個(gè)為一組，每十個(gè)為一組，有幾個(gè)十就分幾組。最后有8 個(gè)因?yàn)椴粔蚴畟€(gè)，不能穿成一串。呈現(xiàn)數(shù)的組成方法，明確58 里面有 5 個(gè)十和 8 個(gè)一，所以穿5 串，還剩下 8學(xué)習(xí)好資料歡迎下載個(gè)。師：原來(lái)運(yùn)用數(shù)的組成也可以解決這個(gè)問(wèn)題呢！及時(shí)追問(wèn)，有 59 個(gè)扣子呢？有 62 個(gè)扣子呢？學(xué)生單獨(dú)回答，說(shuō)清組成。及時(shí)強(qiáng)化; 用數(shù)的組成去思考真簡(jiǎn)單。師引導(dǎo)學(xué)生一起去檢驗(yàn)。老師指導(dǎo)：我們可以用回推法，把分好的扣子算回

3、去，看看是不是58 個(gè)。3. 交流方法，碰撞思考。師：想一想：如果5 個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？生 1：我用圈一圈的方法知道能竄 11 串。生 2：我是數(shù)出來(lái)的。師：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？師：我們可以在剛才數(shù)出來(lái)的 5 個(gè)十的基礎(chǔ)上把每一個(gè)十都分成 2 份， 8 個(gè)一里面也有 1 個(gè) 5，所以有 11 串。教師板書(shū)：可以利用10 和 5 的關(guān)系：教師借助圖片講解：一個(gè)十里面有 2 個(gè) 5,2 、4、6、8、10 個(gè) 5，再加 1 個(gè) 5，所以能串 11 串。（多媒體出示課件，展示過(guò)程）小結(jié)：我們不光可以用剛剛學(xué)過(guò)的方法，還可以利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。（板書(shū)）評(píng)析與反思：我對(duì)本節(jié)課的設(shè)

4、計(jì)思想是：教案簡(jiǎn)潔，教法簡(jiǎn)單。很多課我們講得太多，學(xué)生被我們牽著鼻子走，效果卻不好。教師很累，學(xué)生也疲勞。因此，教法簡(jiǎn)潔，課堂活躍，練習(xí)精少，當(dāng)堂完成。一直是我教學(xué)追求的目標(biāo)。欲速則不達(dá)，精、準(zhǔn)、少才是最理想的教學(xué)方法。首先，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)題，理解題意。知道了什么？解決的問(wèn)題是什么？接著讓學(xué)生自己畫(huà)圖，圈一圈， 10 個(gè)一圈，到底能圈幾次？有沒(méi)有剩著的？讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手圈的方法有一定的理解。還有別的方法嗎？復(fù)習(xí)數(shù)的組成，18 是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的？ 28 呢？再延伸到 58 的組成， 58 里有 5 個(gè)十，學(xué)生知道是 5 串。 8 個(gè)一不滿十能穿一串嗎 ?因此，只能穿 5 串，

5、還剩 8 個(gè)珠子。讓學(xué)生再自己說(shuō)一遍，互相說(shuō)幾遍，教學(xué)任務(wù)基本完成?！跋胍幌搿钡慕虒W(xué)，如果 5 個(gè)穿一串能穿幾串？我相信學(xué)生有了前面解決問(wèn)題的策略，于是大膽放手讓學(xué)生自己去找方法解決。學(xué)生多數(shù)還是停留在用畫(huà)圖的方法，想不到用 10 與 5 的關(guān)系來(lái)很快想出得數(shù)。 最終我講解了正確的方法， 但大部分不很理解。剩余時(shí)間，我讓學(xué)生做“做一做” ：82 塊餅干， 10 塊裝一袋，能裝幾袋？發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生卻不會(huì)做了。這時(shí)我才知道， 10 個(gè)一袋和 5 個(gè)一袋的知識(shí)混淆，什么都做不對(duì)了。課下我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別調(diào)研了解到，原來(lái)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有 100 以內(nèi)加法和減法的知識(shí)時(shí)， 學(xué)習(xí) 10 個(gè)一袋裝想出結(jié)果， 已經(jīng)很不容易的了， 重在能掌握數(shù)的組成并運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。 5 個(gè)一袋的練習(xí)其實(shí)只要求對(duì)知識(shí)有所了解，只有少數(shù)人在掌握 10 的分法能夠運(yùn)用兩者之間的關(guān)系想到 5 個(gè)一袋裝的結(jié)果。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在 10 個(gè)一袋的分法上，而不是突破 5 個(gè)的分法。通過(guò)評(píng)課老師的幫助和指導(dǎo)，我有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)要小和準(zhǔn)，達(dá)不到的目標(biāo)不定，也完不成。定好目標(biāo)后要抓住目標(biāo)努力完成。動(dòng)腦筋的題不一定要去做，要做也要有一定的基礎(chǔ)，而且少數(shù)人完成就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用教材，不能完成的目標(biāo)可