《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】理清小說的故事情節(jié)，通過分析語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，理解人物形象。體會(huì)法蘭西人民的愛國(guó)感情。二、相關(guān)資料：關(guān)于課文中的描寫1、心理描寫出色的心理描寫。這篇小說對(duì)人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫與直接寫心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，把小弗郎士的所見、所聞、所為、所感融為一體。這樣使小弗郎士所見的景物、人物等都籠罩上一層感情色彩，它和那極其簡(jiǎn)潔的直接對(duì)心理活動(dòng)的刻畫相配合，協(xié)調(diào)一致地反映出小弗郎士的心理狀態(tài)。如： “天氣那么暖和，那么晴朗

2、 ! ” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 ”這樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動(dòng)結(jié)合在一起的，如小弗郎士進(jìn)教室：“我只好推開門， 當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌! ”這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然多么貼切地把人物的心理和行動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行刻畫的。2、細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)性。

3、這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一個(gè)細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題： “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧 ! ”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽” ，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本” ，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下了深刻的印象。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來似是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。3、場(chǎng)景

4、描寫, 最后一課，在情節(jié)開端部分寫了兩處場(chǎng)景。一處是鋸木場(chǎng)后邊的草地上；一處是鎮(zhèn)公所旁的布告牌前。這兩處場(chǎng)景雖然只有寥寥數(shù)筆，卻起到了牽掣全篇的作用。充分體現(xiàn)了作品的典型環(huán)境。 “天氣那么暖和，那么晴朗 ! “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是小說中的小弗郎士早晨出門上學(xué)時(shí)所見到的場(chǎng)景。這里的自然景象與社會(huì)景象，構(gòu)成了產(chǎn)生最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。作者對(duì)自然景象寫得輕松明快；社會(huì)景象寫得自然、協(xié)調(diào)。似為隨意拈來，實(shí)則不同一般。對(duì)自然景物的描繪，正反映出小學(xué)生小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的心理狀態(tài)。領(lǐng)土的割讓、敵軍的占領(lǐng)，這些國(guó)家存亡的大事，對(duì)當(dāng)時(shí)一個(gè)貪玩而不

5、喜歡學(xué)習(xí)的孩子來說都是無關(guān)緊要的。所以小弗郎士認(rèn)為 “這些景象， 比分詞用法有趣多了” 。這個(gè)開頭和后來小弗郎士思想感情的徹底轉(zhuǎn)變，形成了人物性格上的強(qiáng)烈對(duì)照。也只有這樣的構(gòu)思安排，才能讓讀者清晰地看到人物形象是由怎樣的起點(diǎn)，最終走到了那樣的終點(diǎn)的發(fā)展過程。但是，當(dāng)讀者讀到這里時(shí)，人們的心情并不像作家所寫的景色那樣明朗、 輕快，反而有“國(guó)破山河在， 城春草木深”的沉重、壓抑感覺。這里作家是運(yùn)用對(duì)自然景物的描寫，在制造作品中所需要的那種悲劇氣氛?！颁從緩S后邊草地上，普魯士兵正在操練。 ”這句對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、形象而又十分簡(jiǎn)練地交代出了這里已被異國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，普魯士兵

6、的軍靴在踐踏。這就大煞了這個(gè)法國(guó)東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。作家就是運(yùn)用了這個(gè)細(xì)節(jié)，向讀者揭示了“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源。公開的“操練” ，是占領(lǐng)者對(duì)被占領(lǐng)國(guó)家人民心理上的征伐和蹂躪，也是行動(dòng)上的鎮(zhèn)壓和屠殺前的準(zhǔn)備和演習(xí) ! 請(qǐng)看，作家在這風(fēng)和日麗、林綠鳥語的背景下展現(xiàn)出的 “一般”活動(dòng)，是具有多么不一般的意義。小弗郎士在上學(xué)途中，路過鎮(zhèn)公所， “看見許多人站在布告牌前邊” 。這是作品中通過小弗郎士的眼睛對(duì)這一小鎮(zhèn)的社會(huì)景象的第二次描繪。從事態(tài)的發(fā)展過程上看，它是“普魯士兵正在操練”的第一處場(chǎng)景的繼續(xù)和必然?！版?zhèn)公所” ，現(xiàn)在是占領(lǐng)者政權(quán)的所在之處。在它前邊的“布告牌” ，是占領(lǐng)者頒布命令的地

7、方。上面雖然只貼著一紙告示或數(shù)條命令，但其威力之大，足以迫使當(dāng)?shù)厝嗣癫坏貌蝗?zhí)行就范。正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”的悲壯事件。而“許多人”擠在那里看布告，更預(yù)示了事件關(guān)系之重大，涉及之廣泛，渲染了一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的緊張氣氛。都德僅用了三句話，就真實(shí)地為我們刻畫了一幅殖民地生活的典型圖畫，從中我們可以窺視出作者在全篇構(gòu)思上的匠心。練一練1給加粗字注音。郝叟（）哽（）祈禱（）詫異（）懲罰（）踱來踱去（）2、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是A赫叟（ hosu）詫異（ ch à）哽?。?gng）B祈禱（ qí）懊悔（ào）挾（ ji á）c懲罰（

8、chng）板凳（ dang）捂（ w）D紫藤（ t ?ng）鑰匙（ yàoshi ）賺（ zhu àn）3、下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是A祈禱督學(xué)B思量墻璧c慘白阻塞D戒尺溜冰4選詞填空。（ 1）“想起這些， 我多么 _（痛心、懊悔、悔恨）！我這些課本，語法啦，歷史啦 , ”（ 2）個(gè)個(gè)都那么 _（留心、細(xì)心、專心） ，教室里那么 _ （安靜、肅靜、寂靜） ?。?3）這套衣服，他只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的 _（莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、肅穆）的氣氛。（ 4）韓麥爾先生見了我，很 _（溫和、柔和、溫柔）地說： “快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你

9、了?！保?5）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來_（忠誠(chéng)、忠心、忠實(shí)）的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 _（謝意、敬意、敬愛） 。（ 6）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 _（裝進(jìn)、塞進(jìn)、擠進(jìn)）我們的腦子里去。5、下列說法有誤的一項(xiàng)是A最后一課的體裁是小說，作者都德，選自星期一故事集。B最后一課 以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過小弗郎士在 “最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。c最后一課的主人公是小弗郎士。D最后一課運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。6、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表

10、現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析1他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲！ ”描寫的對(duì)象是_ 。運(yùn)用的描寫方法是_ 。表現(xiàn)了 _ 。2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”描寫的對(duì)象是_ 。運(yùn)用的描寫方法是_ 。表現(xiàn)了 _ 。7下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2 分）、最后一課中韓麥爾和小弗郎士愛國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國(guó)情懷。、最后一課的作者是一位愛國(guó)主義作用，以長(zhǎng)篇小說見稱于世。、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白” ，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。、韓麥爾先生為上這“最后一課” ，穿上整齊

11、的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛的表現(xiàn)。8指出下列各句的描寫方法和作用。（3 分）畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。五、閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?， ”他說 _“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量

12、，寫了兩個(gè)大字 _“法蘭西萬歲！ ”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) _“散學(xué)了，你們走吧。 ”1給下面加粗字注音。祈禱（）（）慘白（）哽?。ǎ?在 _里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。3選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？_4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？_5韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋ǎ〢時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。B他要離開他教的學(xué)生，心情難過。c想到課一結(jié)束， 他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到

13、了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。6韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_7文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？_8常見的破折號(hào)的用法有以下幾種：A表示解釋說明B表示語音延長(zhǎng)c表示意思的遞進(jìn)D表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。（1）“我的朋友們啊， ”他說，“我我” （）（ 2）“散學(xué)了，你們走吧。 ”（）9、選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？（ 2 分）10、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？（ 2 分）課內(nèi)閱讀：平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課

14、桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦 , 還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) , ”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門， 當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！,我看見這些情形， 正在詫異， 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說： “我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今

15、天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！蔽衣犃诉@幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰 , 想起這些， 我多么懊悔！ 我這些課本， 語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。1讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？2韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì)這樣？3畫線的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？4小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語了？由此你想到了什么？5在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？【參考答案】2、A3、 B5、c6、 1韓麥爾動(dòng)作韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念2小弗郎士心理描寫對(duì)敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗， 表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。78環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生最后一課的時(shí)代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國(guó)語言的決心。細(xì)節(jié)描寫?？坍嫵龊⒆觽儗?duì)祖國(guó)文字的熱愛。五、（一） 1qídocngng2