初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思

1、初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例及反思一、 案例背景隨著新一輪課改的不斷深入，新課標提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，合作學(xué)習(xí)在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實”，“著眼問題，淡化過程”，“表熱實冷，合作淡然”，“能者獨尊，弱者失趣”等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多 對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。在這一背景下，我們的教學(xué)組長沈珊珊 用小組合作這一方式給我們上了一堂精彩的課。教學(xué)內(nèi)容是新目標初三年級U14.Have you packed yet?二、課案的觀察描述課前， 按6人一小組，把學(xué)生分成AG七組，每組選一位組長，并按

2、小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中，Step1. Warming-up 先放了些自已在各地旅行時拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又問：從這些照片能推斷出 喜歡什么？學(xué)生很容易的回答出了traveling. 又緊接著問：What do you think is important for traveling ?有學(xué)生舉手回答，這時 就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生熱情馬上攀升，爭先恐

3、后舉手回答，聽了許多不同的答案后， 把答案引導(dǎo)到了第一個活動的主題：Packing is quite important for traveling .Step2. Language input . 拋出了話題：Different trips need different packing . What do you need to pack for the following trips ?(A beach vacation and sightseeing in a city ) .給學(xué)生三分鐘時間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學(xué)生舉手

4、很活躍，叫第一組匯報時 先問：“How many words do you have ?”該組匯報完畢后， 把該組的棋子移動了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時，先說：“which group has more words ?”并且學(xué)生匯報時不能重復(fù)前面組提到的。當然，這一活動中， 并沒忘掉黑板上各組棋子的前進步伐。Step3. Listening task.處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ? What have they done for their trip?完成1B聽力。Step4. Language inpu

5、t.聽力完成后， 又提了問題：What else do we need to do before leaving home ?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語。像lock the door and windows, feed the pets, turn off the TV and lights 等等。同樣的，小組匯報時又掀起了一個高潮，學(xué)生都希望自已組的棋子能前進的更遠，爭先恐后舉手，連平時比較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生都在組員的帶動下高高舉起了手。這時，我注意到 比較照顧到棋子相對落后的組，若他們舉手，就把機會先給他們。Step5. Pairwork.利用剛才學(xué)生已列出的短語， 把本課的

6、語法-現(xiàn)在完成時操練了起來， 問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pairwork with the above phrases. A: Have you B: Yes,I have. Yes,Ive already Not yet. Ill do it in a minute.Setp 6. Listening task. 又穿插了課文中的2a、2b 聽力練習(xí)。Step 7. Memory challenge. 根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。

7、Step 8. Groupwork. 設(shè)計了第三個小組活動：Who have looked after themselves well in the past week?給出的情景是：Suppose you are a parent who has not been at home for a week.List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model: Have you finished all your schoolwork? Have you wat

8、ched TV too much? 先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的Parent 匯報：* has already ,but he hasnt 在課的最后，還設(shè)計了一個Teaching evaluation.讓學(xué)生對自已這節(jié)課的狀況進行了自評，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評出了優(yōu)勝組，并給予了獎勵。三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計意圖分析本堂課，主要設(shè)計了三個活動，活動一，討論旅行時需要準備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多 也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了?；顒佣鹤寣W(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語的列出為下面句型的操練作了很好的

9、鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時態(tài)Have you ?就非常容易了。活動三：把現(xiàn)在完成時態(tài)應(yīng)用到實際生活中，這一直比較困難，而沈 設(shè)計了這樣一個情景，你是一個星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的就用到了Have you ?句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時的第三人稱單數(shù)用法，* has already 四、啟示這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點：1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則 合作學(xué)習(xí)效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進行合作學(xué)習(xí)。因此。 首先要讓學(xué)生明確合作

10、學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達到什么標準；只有在小組成員明白 的指令和合作活動的任務(wù)時才活動。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在 自已指令不明確的情況下進行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課， 對學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長，再由組長確定每次活動的記錄員，匯報員等，這樣就避免了為挑選臨時組長，你推我讓,或小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下.并且，在合作過程中， 不時的會提醒，請遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實效性。

11、2、活動具有目標性小組合作時首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果.因此,合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學(xué)生們無話可說，甚至無動于衷,從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動中情緒高漲，爭論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標性?！澳繕诵浴奔?設(shè)計的教學(xué)活動要準確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進一步促進思維的發(fā)展。本課中 提出的這幾個任

12、務(wù)都是從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的認知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實的意義，才能收到較好效果。3.適當?shù)母偁帣C制高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。本節(jié)課, 從一上課就宣布各組要進行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎品。每次活動中學(xué)生的匯報、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。在本節(jié)課的一次活動中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競賽的

13、方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中，提高了課堂的實效性。4. 合理的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,是實現(xiàn)課程目標的重要保障. 新課標提出:“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化.評價要有利于學(xué)生自主的個性化多元化的發(fā)展.”教學(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。本節(jié)課中每次

14、活動結(jié)束后， 都引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的情況進行評價。對優(yōu)先的組進行表揚，對落后的組進行鼓勵，并給予更多的機會。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進行個人評價。 既重視對小組的評價，也重視對個人的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實效性。五、結(jié)束語新課程標準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位 面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑

15、。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計有實際意義的活動，以及靠競爭和評價制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進行行動研究。只要我們采用合理適當?shù)暮献鞣绞?，小組合作學(xué)習(xí)定能取得良好的實效。巧妙導(dǎo)入 適度拓展牛津初中英語8B Unit6 Grammar 教學(xué)案例  一、案例背景 1. 教材分析 本課為牛津初中英語8B Unit6 Grammar 的教學(xué)，本單元的話題是慈善步行。慈善步行是一種為慈善機構(gòu)募捐較為普遍的途徑。參與者要找到贊助人，贊助者承諾捐贈一筆錢或按公里捐贈一定數(shù)額的錢。步行結(jié)束后，參與者就向自己的贊助者收取贊助款并交給慈善機構(gòu)。慈善步

16、行的路程可以是從幾公里到數(shù)百公里。參與者的數(shù)量也是變化不定的。有時一個人就會走很長很長的路，比如穿越一個洲，目的是為某個事業(yè)籌款并引起人們對這一事業(yè)的關(guān)注。 本節(jié)語法課的語法點是英語中常用的三種結(jié)構(gòu)即： A. It is + adj. + to do B. It is + adj. + for sb + to do C. It is + adj. + that這三種句式在前面的教材中都出現(xiàn)過，學(xué)生掌握這三種句式本身并不難。本課的重點是怎樣用這三種句式來描述生活中的個別現(xiàn)象，尤其是本課學(xué)的新話題慈善步行的一些闡述。也就是本節(jié)語法課的有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在運用上。 2. 學(xué)生情況分析 九年級學(xué)生通過前面

17、幾冊書的學(xué)習(xí)，只要老師引導(dǎo)有方，應(yīng)該有話可說，有話要說，他們在前面兩單元剛剛學(xué)了國內(nèi)、國際的一些慈善機構(gòu)，而這些話題離學(xué)生的生活相對遠了些。因此通過新句式復(fù)習(xí)學(xué)過的話題以達到溫故而知新的目的。 3. 教學(xué)目的 A. 用It is +adj. + 帶to的不定式來描述行為和情境 B. 用It is +adj. +for + 帶to的不定式來具體說明正在談?wù)摰膶ο?C. 用It is + adj. + that 來表達自己對某件事的感受 4. 教學(xué)方法 啟發(fā)式， 小組合作法，主體參與法，自主學(xué)習(xí)法 5.設(shè)計思路 第一步，通過口頭改寫兩組句子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出第一種句式It is +adj. +

18、 to do ，然后再讓學(xué)生用這種句式進行自由造句，選詞造句。 第二步，通過完成課本第101頁的選詞填空，然后選出有代表性的五個句子讓學(xué)生口頭翻譯并打在屏幕上，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出第二種句式It is +adj. + for sb + to do， 再讓能力較強的學(xué)生用這種句式自由造句。 第三步，通過完成課本上的重組練習(xí)，學(xué)生自己歸納總結(jié)出第三種句式It is + adj. + that，然后學(xué)生自由造句以達到鞏固之目的。 第四步，設(shè)置一些圖片并提供必要的單詞，讓學(xué)生根據(jù)圖片自由造句，以便所有的學(xué)生對著三種句式有一個從感性到理性的認識。 第五步，選擇四幅與慈善機構(gòu)有關(guān)系的圖片進行小組練習(xí)，每組

19、選擇一幅圖片用本堂課學(xué)的三種句式先造句，然后組成文章說出來，最后寫在作文本上。 6. 教具: 多媒體 二、教學(xué)步驟 Task1: Present the pattern " It is +adj. + to do " 1. Rewrite the following sentences: 1) To help others is meaningful. It is meaningful to help others. 2) To finish the work within an hour is difficult. It is difficult to finish th

20、e work within an hour. 3) To learn to drive is fun. It is fun to learn to drive. 4) To learn foreign languages is useful. It is useful to learn foreign languages. 5) To keep the classroom clean is necessary. It is necessary to keep the classroom clean. 2. Rewrite the following sentences: 1) This que

21、stion is easy to answer. It is easy to answer this question. 2) The Reading Club is fun to join. It is fun to join the Reading Club. 3) French is difficult to learn. It is difficult to learn French. 4) This kind of medicine is safe to take. It is safe to take this kind of medicine. 5) The work is me

22、aningful to finish. It is meaningful to finish the work. 3. Ss Sum up: It is +adj. + to do 4. Make sentences with the pattern "It is +adj. + to do " freely. 5. Choose one of the words to make sentences with the given information. do donate give help join keep  1) meaningful, the

23、Tree-planting club It is meaningful to join the Tree-planting Club. 2) important, parks, clean It is important to keep parks clean. 3) easy, seats, the elderly It is easy to give seats to the elderly. 4) good, blind people, cross the road It is good to help blind people, cross the road. 5) helpful,

24、money, to charities It is helpful to donate money, to charities. 6) fun, voluntary , work It is fun to do voluntary work.Task2: Present the pattern " It is +adj. for sb + to do "1. Ask the question "What should you pay attention to before and during Oxfam Trailwalker? " Ss' p

25、ossible answers according to the given pictures: It is necessary for you to train yourself before the walk. It is useful for you to have support teams to bring you food, drinks and warm and dry clothes. It is necessary for you to support and help each other before and during the walk. 2. Asking abou

26、t Oxfam Trailwalker, choose the proper phrase to fill in the blanks. important for Ben important for us impossible for you necessary for people meaningful for me Lucy: What is Oxfam Trailwalker?Lily: Oxfam Trailwalker is a tough charity walk. It's _ to finish it within 48 hours.Lucy: W

27、hats a charity walk? Lily: It is a fund-raising event. Its _to support Ben. His team needs to raise at least HK$6,000.Lucy: Can I join it too?Lily:No, you cant. Youre not 18 years old yet. It is _ to join Oxfam Trailwalker.Lucy: What are you going to do for Ben? Lily:I am going to donate my pocket m

28、oney to support Ben. Its _ to help him.Lucy: I want to help Ben too. I can give him my bottle of milk.Lily: What for?Lucy: Its _ to drink milk to keep fit.Lily:Thank you, Lucy, but I think Ben can exercise to keep fit.3. Ss sum up: It is + adj. + for sb + to do 4. Make sentences with the pattern &qu

29、ot;It is +adj. +for sb + to do " freely.Task3: Present the pattern "It is + adj. + that" 1. Rewrite the sentences: 1) Its necessary for people to finish it within 48 hours. Its necessary that people finish it within 48 hours. 2) Its important for us to support Ben. Its important that

30、we support Ben. 3) Its impossible for you to join Oxfam Trailwalker. Its impossible that you join Oxfam Trailwalker. 4) Its meaningful for me to help him. Its meaningful that I help him. 5) Its important for Ben to drink milk to keep fit. Its important that Ben drinks milk to keep fit. 2. Ss sum up:

31、 It is + adj. + that 3. Make sentences with the pattern "It is +adj. +that" freely. 4. Rearrange the words below to form sentences: 1） necessary / we / It / that / the elderly / is / help It is necessary that we help the elderly. 2） is / deaf / sad / that / some people / It / are It is sad

32、 that some people are deaf. 3） is / some people look down on / It / wrong / blind people / that It is wrong that some people look down on blind people. 4） sad / to school / It / that / some children / is / cannot go / in poor countries It is sad that some children in poor countries cannot go to scho

33、ol.Task4: Put the patterns into use. 1. Teacher sum up: It is + adj. + to do sth. for sb. to do sth. that-clause We can use the structures to express our feelings and opinions. 2. What do you think about that ? Using the patterns " Its +adj.+ to do / for sb. to do/ that-clause" to make sen

34、tences. 1) students use mobile phones at school 2) healthy people donate blood 3) students do homework for over three hours every day 4) Pu Cunxin helps aids patients a lot 5) most children like eating KFC 6) Tom talks with a mouth full of food 3. Present four pictures, each of the four groups choos

35、e one of the pictures to pracise with the patterns. First, let several disabled Ss to make some easy sentences, then let them work in pairs to make dialogues. Finally, Ss put their own dialogue into a passage and write it on their exercise-book as homework. 三、案例反思 這一教學(xué)案例是教者對于牛津初中英語8B教材語法教學(xué)的初次嘗試，有些地方

36、可能還需要進一步改進完善。如任務(wù)四的操練環(huán)節(jié)雖與教材息息相關(guān)，但對于條件相對落后的農(nóng)村學(xué)生來說要求可能高了點，只能滿足優(yōu)生“吃得飽”。但其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的，對傳統(tǒng)語法教學(xué)中的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式是一次有力的挑戰(zhàn)，同時也體現(xiàn)了新型課堂教學(xué)模式所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。具體表現(xiàn)在：1、充分體現(xiàn)用教材，而不是教教材。 教材上對這三種句式的順序安排是：It is + adj. + that，It is +adj. + to do，It is + adj. + for sb + to do 其實跟學(xué)生打成一片的一線老師都知道，學(xué)生對這三種句式的感性認識的順序應(yīng)該是It is +adj.

37、 + to do， It is + adj. +for sb + to do，It is + adj. + that 。因此教者根據(jù)學(xué)生情況進行大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。2、恰倒好處地將演繹法和歸納法用于語法課的課堂教學(xué)中。 通過不同難度的tasks的設(shè)計，由易到難，有層次，有重點地引導(dǎo)著學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生自己學(xué)會分析歸納出本節(jié)課的語法要點，而不是傳統(tǒng)意義上的教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地學(xué)課文，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)理念，即教師不再將食物嚼爛了喂給學(xué)生，而是通過不同的 task教會學(xué)生如何去咀嚼，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。為了讓學(xué)生更好地掌握這三種句式，每個

38、句式呈現(xiàn)后都有不同形式的練習(xí)以鞏固此句式，這也是演繹法在教學(xué)中的極好體現(xiàn)。 3、巧妙導(dǎo)入，適度拓展，充分體現(xiàn)英語教學(xué)中學(xué)以至用的原則。Task4部分的第二步和第三步是在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上的拓展，只是在拓展程度上是有差異的，這也是本節(jié)課的一個亮點所在。第二步的拓展程度較小，學(xué)生可根據(jù)提供的信息進行稍微組合就能表述出來；第三步設(shè)置了四幅圖畫要求學(xué)生在不同的情境中靈活運用語言知識，這是較高層面的要求。但是教者讓學(xué)生選一幅圖畫作為自己操練的對象，而且從“句子對話短文”這樣的任務(wù)的完成應(yīng)該是水到渠成。這樣的設(shè)計考慮到了不同能力水平的學(xué)生的需求，使更多的學(xué)生參與雙邊互動，獲得滿足感。充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)地開放

39、性教學(xué)理念。四、教案點評本案例采用任務(wù)型的教學(xué)模式，設(shè)計了四個任務(wù)活動，首先通過改寫句子，歸納出本節(jié)課的第一種重要句式；然后通過練習(xí)操練導(dǎo)出本節(jié)課的第二種重要句式；再通過改寫歸納出第三種句式；最后利用這三種句式進行不同形式的操練以使本節(jié)課的語法知識得到鞏固運用。所有設(shè)計的任務(wù)，由易到難，每一個任務(wù)都為下一個任務(wù)的完成奠定了一定的語言基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹，授課過程清晰有序，尤其值得稱道的是導(dǎo)入部分的精心設(shè)計和拓展部分的梯度區(qū)分。本節(jié)課給人的感受是高潮迭起、輕松有趣、收效甚佳。靈通少兒英語第一冊UNIT6教學(xué)案例靈通少兒英語Book1Unit6Letsdo授課人：郭囝囡2003年11月18日地點：

40、長春市安達小學(xué)（一年五班）教學(xué)理念："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。一個人的創(chuàng)新能力的形成要有一個過程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。用語篇學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境-“人教版”靈通少

41、兒英語第一冊UNIT6教學(xué)意圖：就英語課堂教學(xué)而言，教師講英語時聲音的大小，語調(diào)的變化，速度的快慢，節(jié)奏的變化，體態(tài)語言的表現(xiàn)等，對創(chuàng)設(shè)良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的無意注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級學(xué)生）。運用語篇學(xué)習(xí)理論，就是在教學(xué)中注意語音語調(diào)，講究語言聲情并茂的藝術(shù)，注意聲調(diào)的抑揚頓挫，注意語言的內(nèi)在連貫性，整體性，給學(xué)生以美的享受。語言學(xué)家指出，英語篇章語調(diào)具有五個共同特征和運用規(guī)律：一是任何一類篇章的語調(diào)都有一個層次結(jié)構(gòu)；二是任何一類篇章都采用重音和調(diào)式運動來突出最需要強調(diào)的內(nèi)容；三是任何一類篇章都要運用調(diào)型的變化來表示話語的延續(xù)或終止；四是任何一類篇章

42、都通過明顯的語調(diào)反差來形成不同層次上的語音高潮；五是任何一類篇章都會運用上述的語調(diào)特征來表現(xiàn)同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。根據(jù)這樣的理念，我運用自己在教學(xué)中積累的少兒英語CHANT的實踐方式，引進語篇學(xué)習(xí)，對課文進行韻律性，節(jié)奏化改編，輔以肢體語言進行抑揚頓挫的語境創(chuàng)造性教學(xué)，使本堂課受到較好的效果。課前準備：（1）把人民教育出版社的靈通少兒英語UNIT6第一教時內(nèi)容做以下改編，使它符合語篇學(xué)習(xí)的語境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：A chair and a table. A chair and table. This is the kitchen. What are you

43、doing? Im eating. A bed and a lamp. A bed and a lamp. This is the bedroom. What are you doing? Im going to bed.（2）準備一張標有kitchen、bedroom兩個房間的房屋教學(xué)掛圖。（或板書于黑板）（3）準備a chair、a table、a bed、a lamp的圖片。（4）準備正在吃飯和脫衣睡覺的Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等圖片和他們的頭飾。教學(xué)過程：（1）學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實地貫徹于課堂教學(xué)的實

44、踐中。因此，我將導(dǎo)入設(shè)計為：教師頭戴Chip的頭飾邊貼chair和table圖片于kitchen邊介紹：A chair and a table. A chair and a table. This is the kitchen.一個頭戴cat頭飾的同學(xué)邊敲門邊問：“What are you doing?”教師回答道：“Im eating.”（2）啟發(fā)：“What is the meaning about this text?”學(xué)生可用中文把所說對話意思講一遍。（3）遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才

45、能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護的引導(dǎo)?；谶@一理念教師應(yīng)采用啟發(fā)性朗讀，用以下基本節(jié)奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”與“嘭-恰-”分解跟讀，配上一定的肢體語言或按節(jié)拍拍掌：A chair and a table. A chair and a table.前一句用拍掌，后一句用右手比畫指向“a chair and a table” This is the kitchen.學(xué)生指向自己的胸口并拱手介

46、紹Kitchen。學(xué)生起立敲桌子兩下為敲門聲并把右手至于嘴邊：“What are you doing?”最后“Im eating.”做吃飯狀。（bedroom可用同樣的方法教授。）（4）實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局。因此，在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。所以，我采用了分句分組操練。（

47、5）分句個人操練。（6）陶行知說過："人生兩個寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在這一部分，我采用了pair work兩兩對話操練。（7）整篇合成按音樂節(jié)奏

48、（可放背景音樂）操練。（8）分組對話操練。（9）個人對話操練然后表演。（10）按語境進行情景對話表演。（11）教師糾音及朗讀節(jié)奏指導(dǎo)。（12）教師學(xué)生變換不同角色（如Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等）進行聲音大小及聲調(diào)變化訓(xùn)練。教學(xué)處理設(shè)想：對于課文中的生詞，如，chair、table、kitchen、eating等，我認為不能用無意義聯(lián)系的單純跟讀方式來建立認識關(guān)系，而是必須把生詞放在特定的語境里，是單詞在句子中建立語義上的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的直接條件反射，培養(yǎng)從小用英語思維的習(xí)慣并通過瑯瑯傷口的語篇結(jié)構(gòu)，韻律節(jié)奏使學(xué)生感到容易模仿記憶。我認為，篇章結(jié)構(gòu)的引進與運

49、用，其目的歸根到底是為了語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍的強化和興趣的激發(fā)。教學(xué)回顧：本課教學(xué)音樂性強，表演效果好，適用于全班整體操練及個體表演。學(xué)生學(xué)了經(jīng)過韻律化處理過的課文后，印象深刻，記憶效果良好。當然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。八年級英語閱讀教學(xué)案例王志飛一、 研究背景八年級GO&

50、#160;FOR IT英語教材與以前使用的教材相比，難度加深，要求提高，特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。每個單元圍繞著一個話題展開教與學(xué)。為了加強學(xué)生的閱讀能力，八年級GO FOR IT教材下冊尤其增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語篇輸入。教材在每單元的后面設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)練習(xí)。教師備課時需根據(jù)實際情況進行這一部分的教學(xué)，以完成每個單元既定的目標，將英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫切實落實到位，同時實現(xiàn)情感教育目標。然而，如何實現(xiàn)這一部分閱讀的最佳的教學(xué)效果？如何閱讀中落實新課標，切實培養(yǎng)

51、與提高學(xué)生的閱讀能力，將聽說、讀、寫有機結(jié)合，以八（下）Unit4 She said helping others changed her life為例做簡要的評述：二、 案例呈現(xiàn)    Task One： Lead-in1 Brainstorming；What do you think is the most importantwhen we are

52、60;in danger ?Would you like to help others ?What do you often do to help others ?2 Pairwork：Think of peoplewho need help and what can we do to help them?T

53、hen write your ideas down.（通過設(shè)問，練習(xí)口語能力，并對學(xué)生進行情感教育，以達到德育目的。）Task Two：1地Show the picture and the title of the material ,then discuss.（根據(jù)圖片和標題預(yù)測閱讀內(nèi)容，引起閱讀興趣。）2 First read for meaning not for det

54、ail.（運用本單元的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）3 Listen to the tape and read more carefully,then fill in the missing words.（邊聽邊讀，加強理解，并檢查理解情況。）Task Three：Complete the chart in 3a .Students discuss the similar

55、ities and differences between Yang       Leisstudents and their life. （運用閱讀材料，在理解的基礎(chǔ)上，先口頭后書面表達自己的觀點。）Task Four：Ask and answer questions in 3b.Then retell the material.（在了解閱讀材料復(fù)習(xí)了間接

56、引語后，通過問答繼續(xù)深化主題，使學(xué)生在閱讀中受到情感教育。）Task Five：What volunteer work would you like to do ? How would it help?（在理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化主題，在完成任務(wù)的過程中復(fù)習(xí)鞏固課本知識產(chǎn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力，并進行德育滲透。）三、教后反思   1 問題 這節(jié)課屬于閱讀課，我采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，由淺入深地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生前半節(jié)課

57、興致較高，積極參與問答PAIRWORK等學(xué)習(xí)活動，但半節(jié)課后氣氛趨于沉悶。從教學(xué)內(nèi)容來看，該課內(nèi)容完成了，但從學(xué)生所做的反饋中，部分學(xué)生仍不能很好地完成閱讀后任務(wù)。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)追求實效。對于大部分農(nóng)村中學(xué)，同一班級內(nèi)學(xué)生英語水平差別相當大，閱讀材料中有較多新單詞，各類長句出現(xiàn)較多，加上對背景知識不了解等因素，都給閱讀帶來了障礙，部分學(xué)生閱讀了2遍后仍對文章大意一知半解。我想這是因為讀前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強度不夠。這不僅影響本課內(nèi)容的理想完成，而且會使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感，這與新課標提出的讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感的理念相違背。整節(jié)閱讀課上完，只有半節(jié)課真正有效，能做到以學(xué)生為主體，面向全

58、體學(xué)生；后半節(jié)課深入主題部分任務(wù)過程中參與者逐步減少， 真正受益的只是幾個優(yōu)等生。2 對策閱讀前：布置適當?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，充分利用各種資源補充背景知識，引入相關(guān)的知識作鋪墊 。閱讀中：逐段檢查理解情況，盡可能讓每一個學(xué)生參與到閱讀理解中，享受到閱讀的樂趣。閱讀后：布置更多的小組活動，既培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，又有利于學(xué)生間的交流，讓優(yōu)等生帶動其他層次的學(xué)生，從而提高整體閱讀效果。新課標的一個重要理念是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié) ，特別是讀、 說、 寫、 緊密結(jié)合。并為學(xué)生口語能力和寫作能力的提高在語言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)?；诖朔N理念

59、，我們要充分利用閱讀課，提高學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生的語言綜合運用能力，在閱讀中進行情感教育，提高英語學(xué)習(xí)興趣。我的一次教學(xué)案例楊 世 華           案例背景：     基礎(chǔ)教育（初一二）時，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語仍有較大的興趣和熱情，且成績也較理想。但隨著詞匯量的不斷增加，語法時態(tài)難度的加深，較多學(xué)生好奇感消失，學(xué)生感到吃力。該如何在各種語句語境中，把握好妥當?shù)臅r態(tài)，消除學(xué)生對這種題目的畏懼情緒；體驗到學(xué)會中的快樂和成就感，增加他們學(xué)習(xí)的信心尤為重要！     案例主題：     本人以上一節(jié)“如何讓學(xué)生入門并把握好現(xiàn)在完成時態(tài)”為例。然我就此情況精心設(shè)計課堂教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。備課過程中，反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和英語水平；努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容；以求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每