小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例

1、雨水對土地的侵蝕教學(xué)案例一、教材分析，雨水對土地的侵蝕是教科版科學(xué)五年級上冊，第三單元第五課。通過本單元第三、四課巖石會改變摸樣嗎土壤中有什么的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了各種自然力對巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化作用對地表的影響，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本單元第六課探索土地被侵蝕的因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，進(jìn)而發(fā)展為通過對比實驗驗證影響因素的一節(jié)課。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一個部分是“雨如何影響土地”，第二部分是“影響侵蝕的因素”。對侵蝕現(xiàn)象的認(rèn)識，一是聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，更重要的是通過模擬實驗有目的的

2、進(jìn)行觀察。通過這兩部分活動，要幫助學(xué)生逐步形成：問題假設(shè)實驗驗證應(yīng)用提出新的問題假設(shè)設(shè)計驗證方案的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生、能充分用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，對實驗結(jié)果做出解釋的能力。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透關(guān)注大自然的教育。二、學(xué)情分析：本課面臨的是五年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，他們將進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)他們在學(xué)習(xí)本課之前對降雨已有了初步的認(rèn)識，掌握了許多的科學(xué)知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，學(xué)生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。雖然學(xué)生?？吹浇涤辏遣灰欢ㄏ氲剿鼤治g土地，改變地形。此外學(xué)生考慮問題不夠深入，

3、實驗操作能力有待提高，這些也正是我們在本課時要完成的目標(biāo)之一。三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學(xué)大綱的要求，在考慮到五年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念l 了解雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地收到侵蝕。l 了解侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變過程與方法l 通過模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力l 通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問題能力，使學(xué)生學(xué)會使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高情感、態(tài)度、價值觀通過模擬雨水對土地的侵蝕的實驗，使學(xué)生獲得自

4、主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：l 教學(xué)重點(diǎn)：l 教學(xué)難點(diǎn)：五、教法和學(xué)法 我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，這其實也是一項很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的探究與實踐。而且我們教給學(xué)生的只是畢竟是有限的，只有教知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們終身受益。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點(diǎn)，我講

5、主要采用活動探究法，再輔以多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？茖W(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會。”在整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。六、教學(xué)過程基于以上分析，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

6、上課一開始向?qū)W生們提出問題:下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象，下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水又會發(fā)生什么變化呢？以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的圖片，如：一場暴雨后，村民家，積滿淤泥。等學(xué)生看完這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的問題？趁此提出本課的主題雨水對土地的侵蝕。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。緊

7、接著，我因勢利導(dǎo)，馬上進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。（二）實驗探究，認(rèn)識新知認(rèn)識雨水對土地的侵蝕是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排模擬實驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，時間控制在20分鐘左右。第一個環(huán)節(jié)：認(rèn)識材料本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認(rèn)識實驗桌上的實驗材料，相信學(xué)生會說出這些材料。先讓學(xué)生思考2分鐘，×，獨(dú)立學(xué)習(xí)讓學(xué)生有思考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。接著組織小組討論，小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。第二個環(huán)節(jié)：預(yù)測各個物品的沉浮這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生利用初步形成的概念對×進(jìn)行

8、預(yù)測：×？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上。（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗證，學(xué)生印象才更深刻。）預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。（而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。）接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進(jìn)行匯報，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法。基于

9、三年級的學(xué)生對正確判斷×還有困難，我向?qū)W生演示×并討論得出×標(biāo)準(zhǔn)，即×。接著提醒學(xué)生×第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論等學(xué)生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學(xué)生，另一方面對不了解實驗要點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學(xué)生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而增加對科學(xué)學(xué)

10、習(xí)的興趣。（教師要鼓勵學(xué)生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息）。接著是實驗結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行對比，最后師生共同得出×。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：×？從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。（三）媒體演示，拓展新知在這一環(huán)節(jié)中我首先提出×，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生舉例說說在×？先由學(xué)生說出自己知道的×，接著我向?qū)W生展示多幅×的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時提出問題，×？×是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對×比較了解，但×對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說×時給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們

11、正確說出×。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開×。出示一篇資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知×，激發(fā)學(xué)生珍惜×、保護(hù)×的情感。雖然×是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始×。你們還知道×？學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標(biāo)。（二）師生互動，新課傳授本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，我將次部分分為兩個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：× 用多媒體出示一組圖片：×。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀的感受到×。這樣鮮明的圖片，學(xué)生能夠感到×，同時充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。 第二個環(huán)節(jié)：×在學(xué)生

12、強(qiáng)烈的探究中得出×，那么，×？問題一拋，我們就進(jìn)入了第二個活動：×。簡單的找35名同學(xué)說說，可能說×。老師要充分肯定學(xué)生的正確回答，接下來根據(jù)調(diào)查表，小組討論研究填寫報告單。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解X理論在實際生活中的應(yīng)用。最后給學(xué)生一個探究的平臺（網(wǎng)址），讓他們通過今天的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注以后的×。讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的×知識。這樣的設(shè)計做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在探究活動中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與親身感受相

13、結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到我們的科學(xué)課堂！補(bǔ)充：1、我先通過問學(xué)生知道×的哪些相關(guān)知識，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，再介紹并展示不同種類的×。2、觀察好后，學(xué)生匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整。3、×是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度，所以由師生共同小結(jié)認(rèn)識，使他們對×有初步的認(rèn)識和理解。4、以學(xué)生們在日常生活中所積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出×的概念。5、一句“你還想知道哪些？”導(dǎo)語擊起學(xué)生更多求知欲，然后帶著這些有趣的問題進(jìn)入觀察×，初步認(rèn)識×。6、把×和生活實際情境聯(lián)系起來，使學(xué)

14、生體驗到科學(xué)和生活的關(guān)系十分密切從而體現(xiàn)了“生活中有科學(xué)，科學(xué)中有生活”的深刻內(nèi)涵。7、通過這幾種學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，分散了難點(diǎn)，達(dá)到了目的，課堂上學(xué)生三次合作學(xué)習(xí)大約用了25分鐘左右，從而努力達(dá)到“以學(xué)生為本”的目標(biāo)。8、我把實驗過程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實驗，對于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。最后師生交流，得出結(jié)論 ： 9、我們的猜測是否正確，只有通過實驗來驗證，這是一個×實驗，關(guān)鍵是×。請同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫實驗計劃。通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實驗過程操作的規(guī)范性，實驗條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃。10、實驗要至少兩個組同時進(jìn)行這是為什么？這對學(xué)生理解科學(xué)實驗的客觀性和可重復(fù)