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文檔簡(jiǎn)介
1、.1、課前教師養(yǎng)成、課前教師養(yǎng)成 “潛心讀文潛心讀文本本”的習(xí)慣。的習(xí)慣。2、課前學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的、課前學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣。.王敏勤教授說(shuō)過(guò):王敏勤教授說(shuō)過(guò):“無(wú)論課程改革怎樣無(wú)論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。本功?!敝挥邪盐蘸媒滩?、文本,教師在教只有把握好教材、文本,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材、文本,整體把握教材布局尤其入研讀教材、文本,整體把握教材布局尤其重要。重要。1、課前教師養(yǎng)成、課前教師養(yǎng)成 “潛心讀文本潛心讀文本”的習(xí)慣的習(xí)慣 .要想把握教
2、材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看或參考書(shū),第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反
3、思,調(diào)最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。用心研讀教材、文本更應(yīng)做到超考,使能力不斷提高。用心研讀教材、文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的超越教材的過(guò)程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積過(guò)程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。的過(guò)程?!背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),使孩子超越文本使孩
4、子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。.2、課前學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣 低年級(jí)預(yù)習(xí)模式低年級(jí)預(yù)習(xí)模式以我執(zhí)教的丑小以我執(zhí)教的丑小鴨為例簡(jiǎn)單闡述:我們班有一個(gè)闖關(guān)鴨為例簡(jiǎn)單闡述:我們班有一個(gè)闖關(guān)口號(hào),口號(hào),“快樂(lè)向前沖快樂(lè)向前沖闖關(guān)必成功!闖關(guān)必成功!”學(xué)生一開(kāi)始的勁頭在喊口號(hào)的時(shí)候就學(xué)生一開(kāi)始的勁頭在喊口號(hào)的時(shí)候就被點(diǎn)燃了。被點(diǎn)燃了。. 首先學(xué)生自己初步小聲讀課文,找到自己不認(rèn)首先學(xué)生自己初步小聲讀課文,找到自己不認(rèn)識(shí)的字詞,在小組同學(xué)的幫助下,掃清了字詞障礙,識(shí)的字詞,在小組同學(xué)的幫助下,掃清了字詞障礙,接著教師發(fā)揮檢查督導(dǎo)的作用,給學(xué)生以
5、鼓勵(lì)鞭策,接著教師發(fā)揮檢查督導(dǎo)的作用,給學(xué)生以鼓勵(lì)鞭策,接著就是運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,鞏固生接著就是運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,鞏固生字,對(duì)生字進(jìn)行寫(xiě)的指導(dǎo),不僅要寫(xiě)正確還要寫(xiě)美字,對(duì)生字進(jìn)行寫(xiě)的指導(dǎo),不僅要寫(xiě)正確還要寫(xiě)美觀,再做些簡(jiǎn)單的練習(xí)題,(基礎(chǔ)訓(xùn)練部分題目)觀,再做些簡(jiǎn)單的練習(xí)題,(基礎(chǔ)訓(xùn)練部分題目)加以鞏固,這一環(huán)節(jié)在同桌的幫助下完成,教師巡加以鞏固,這一環(huán)節(jié)在同桌的幫助下完成,教師巡視檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流。語(yǔ)文課就必須留視檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流。語(yǔ)文課就必須留下學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的痕跡。下學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的痕跡?!疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要個(gè)問(wèn)題
6、更重要”,所以最后一關(guān)我設(shè)計(jì)了,所以最后一關(guān)我設(shè)計(jì)了“巧問(wèn)巧問(wèn)關(guān)關(guān)”,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣。從學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣。從學(xué)生的問(wèn)題中篩選出有價(jià)值的,牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)生的問(wèn)題中篩選出有價(jià)值的,牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,等待下一節(jié)課的學(xué)習(xí)與題,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,等待下一節(jié)課的學(xué)習(xí)與展示。展示。 . 預(yù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的更多的側(cè)重了三維目標(biāo)預(yù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的更多的側(cè)重了三維目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),知識(shí)與能力,過(guò)程與中的前兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,讓學(xué)生熟練地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)課方法,讓學(xué)生熟練地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)課文有整體的把握思考,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)
7、文有整體的把握思考,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(比如說(shuō)第一關(guān)自學(xué)關(guān)),合作學(xué)習(xí)能能力(比如說(shuō)第一關(guān)自學(xué)關(guān)),合作學(xué)習(xí)能力(在小組內(nèi)互學(xué)生字,互相解決問(wèn)題),力(在小組內(nèi)互學(xué)生字,互相解決問(wèn)題),使用工具書(shū)的能力等。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使用工具書(shū)的能力等。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,如何讀書(shū),如何思考,讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)如何讀書(shū),如何思考,讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,感悟?qū)W習(xí)的方法。的過(guò)程,感悟?qū)W習(xí)的方法。. 我們知道三維目標(biāo)是一個(gè)整體,是相輔相成,互我們知道三維目標(biāo)是一個(gè)整體,是相輔相成,互相聯(lián)系的,預(yù)習(xí)課我側(cè)重了前兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,為實(shí)相聯(lián)系的,預(yù)習(xí)課我側(cè)重了前兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,為實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)打下良好的的基
8、礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中我設(shè)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)打下良好的的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的是闖關(guān)游戲,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,每一關(guān)成功計(jì)的是闖關(guān)游戲,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,每一關(guān)成功后都會(huì)得到智慧星,全部闖過(guò)后可以得后都會(huì)得到智慧星,全部闖過(guò)后可以得5顆,下課后顆,下課后可以領(lǐng)取智慧星貼到評(píng)比欄上,我們班還有相應(yīng)的評(píng)可以領(lǐng)取智慧星貼到評(píng)比欄上,我們班還有相應(yīng)的評(píng)比措施,很簡(jiǎn)單,很多老師也都用過(guò),就是表現(xiàn)好就比措施,很簡(jiǎn)單,很多老師也都用過(guò),就是表現(xiàn)好就加智慧星,考試呀作業(yè)呀回答問(wèn)題,上課表現(xiàn)等等很加智慧星,考試呀作業(yè)呀回答問(wèn)題,上課表現(xiàn)等等很多方面,多方面,10顆智慧星換一個(gè)智慧果(不是真的是我用顆智慧星換一個(gè)智慧果
9、(不是真的是我用彩紙剪的)五個(gè)換智慧果換一張獎(jiǎng)狀,學(xué)生很喜歡,彩紙剪的)五個(gè)換智慧果換一張獎(jiǎng)狀,學(xué)生很喜歡,家長(zhǎng)也反應(yīng)也很好。如果今天孩子得了星星或蘋(píng)果都家長(zhǎng)也反應(yīng)也很好。如果今天孩子得了星星或蘋(píng)果都特別高興,還說(shuō)明天還要得,爭(zhēng)取早一天拿到獎(jiǎng)狀。特別高興,還說(shuō)明天還要得,爭(zhēng)取早一天拿到獎(jiǎng)狀。這工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé),到時(shí)候我只發(fā)獎(jiǎng)品就行了。這工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé),到時(shí)候我只發(fā)獎(jiǎng)品就行了。. 我現(xiàn)在帶的是中年級(jí),我研究了我現(xiàn)在帶的是中年級(jí),我研究了“中年級(jí)自中年級(jí)自主預(yù)習(xí)模式主預(yù)習(xí)模式”,給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要求,要達(dá)到什么,給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要求,要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)要求自主的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)方法樣的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)要求
10、自主的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)方法靈活,預(yù)習(xí)效果很好。靈活,預(yù)習(xí)效果很好。這是我們課題組現(xiàn)在正在研究的內(nèi)容這是我們課題組現(xiàn)在正在研究的內(nèi)容 中年級(jí)自主預(yù)習(xí)模式中年級(jí)自主預(yù)習(xí)模式一、一、讀熟課文(課后資料袋)讀熟課文(課后資料袋)要求:要求:1、注意讀書(shū)的方式:小聲讀、大聲讀、默讀、快、注意讀書(shū)的方式:小聲讀、大聲讀、默讀、快速讀等。速讀等。2、圈出要求會(huì)認(rèn)的字,加上拼音,標(biāo)自然序號(hào)。、圈出要求會(huì)認(rèn)的字,加上拼音,標(biāo)自然序號(hào)。3、用識(shí)字方法識(shí)記生字。、用識(shí)字方法識(shí)記生字。.畫(huà)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子(畫(huà)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子(1-2句)句)要求:要求:1、讀準(zhǔn)確流利。、讀準(zhǔn)確流利。2、理解詞語(yǔ)短語(yǔ)意思(查字
11、典(資料)、問(wèn)別、理解詞語(yǔ)短語(yǔ)意思(查字典(資料)、問(wèn)別人、放在所在的句子中體會(huì)、找近義詞、反義詞人、放在所在的句子中體會(huì)、找近義詞、反義詞理解等)理解等)3、找出有代表性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)根據(jù)結(jié)構(gòu)形式仿、找出有代表性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)根據(jù)結(jié)構(gòu)形式仿說(shuō)(寫(xiě)在課本上也可以)說(shuō)(寫(xiě)在課本上也可以)4、積累詞語(yǔ)或句子:背誦或?qū)懺诜e累本上(牢、積累詞語(yǔ)或句子:背誦或?qū)懺诜e累本上(牢記于心)記于心).三、瀏覽課文思考三、瀏覽課文思考要求:要求:1、課文主要寫(xiě)了什么?主要人物有哪些?你收獲、課文主要寫(xiě)了什么?主要人物有哪些?你收獲了什么?了什么?2、你還有哪些不明白的問(wèn)題(自己沒(méi)解決掉的)、你還有哪些不明白的問(wèn)題(自
12、己沒(méi)解決掉的)寫(xiě)在課文旁邊,上課時(shí)提出來(lái),討論交流,品讀寫(xiě)在課文旁邊,上課時(shí)提出來(lái),討論交流,品讀課文,到達(dá)目標(biāo)要求。課文,到達(dá)目標(biāo)要求。四、寫(xiě)字四、寫(xiě)字要求:要求: 用老師教的寫(xiě)字方法完成田字格生字的書(shū)寫(xiě),用老師教的寫(xiě)字方法完成田字格生字的書(shū)寫(xiě),一看二寫(xiě)三對(duì)照,一個(gè)要比一個(gè)好。寫(xiě)正確、美一看二寫(xiě)三對(duì)照,一個(gè)要比一個(gè)好。寫(xiě)正確、美觀。觀。.附加預(yù)習(xí)要求:附加預(yù)習(xí)要求:可以利用各種途徑查閱和本課有關(guān)的信息。(可以利用各種途徑查閱和本課有關(guān)的信息。(可選擇完成)可選擇完成)課上:交流預(yù)習(xí)收獲,進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。課上:交流預(yù)習(xí)收獲,進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。課后:進(jìn)行同類(lèi)文章的閱讀課后:進(jìn)行同類(lèi)文章的閱讀. 現(xiàn)在我
13、班的所有學(xué)生已經(jīng)都養(yǎng)成了預(yù)現(xiàn)在我班的所有學(xué)生已經(jīng)都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們班的課程在同年級(jí)中是進(jìn)習(xí)的習(xí)慣。我們班的課程在同年級(jí)中是進(jìn)行的最快的,語(yǔ)文成績(jī)每次都是名列前茅行的最快的,語(yǔ)文成績(jī)每次都是名列前茅,基本上都是第一名,去年我?guī)У娜昙?jí),基本上都是第一名,去年我?guī)У娜昙?jí)最后的期末考試優(yōu)秀率達(dá)到了百分之百。最后的期末考試優(yōu)秀率達(dá)到了百分之百。分析成績(jī)來(lái)看,我班孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握分析成績(jī)來(lái)看,我班孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),優(yōu)秀率高。閱讀能力也得到的比較扎實(shí),優(yōu)秀率高。閱讀能力也得到了很好的展現(xiàn),閱讀題做得正確率也很高了很好的展現(xiàn),閱讀題做得正確率也很高。我覺(jué)得這都是。我覺(jué)得這都是“預(yù)習(xí)課預(yù)
14、習(xí)課”給我和孩子帶給我和孩子帶來(lái)的效應(yīng)。來(lái)的效應(yīng)。 . 1、課中教師養(yǎng)成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)、課中教師養(yǎng)成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。慣。2、課中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成傾聽(tīng)交流、質(zhì)疑問(wèn)難、課中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成傾聽(tīng)交流、質(zhì)疑問(wèn)難、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和當(dāng)堂練習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)堂練不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和當(dāng)堂練習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)堂練習(xí)是我正在研究的問(wèn)題,我一直在思考如何習(xí)是我正在研究的問(wèn)題,我一直在思考如何做才能體現(xiàn)一個(gè)做才能體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)實(shí)”,做到及時(shí)、有效、,做到及時(shí)、有效、扎實(shí)!扎實(shí)!. 我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)“抓好課堂才是關(guān)鍵抓好課堂才是關(guān)鍵”,這句,這句話時(shí)時(shí)刻刻都記在我的心里。常言道:話時(shí)時(shí)刻刻都記在我的心里。常言道:“磨刀不誤
15、磨刀不誤砍柴功砍柴功”,“授之以魚(yú),不如授之以漁授之以魚(yú),不如授之以漁”,這些都,這些都是說(shuō)方法的重要性,好的方法可以事半而功倍,不是說(shuō)方法的重要性,好的方法可以事半而功倍,不好的方法,事倍而功半,甚至毫無(wú)效果。陶行知先好的方法,事倍而功半,甚至毫無(wú)效果。陶行知先生說(shuō)過(guò)一句話:生說(shuō)過(guò)一句話:“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。乃是教學(xué)生學(xué)?!本褪钦f(shuō),教學(xué)最主要的目的,不就是說(shuō),教學(xué)最主要的目的,不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材,理解教材結(jié)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)
16、閱讀教材,理解教材結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)精讀課文,讀目錄、讀標(biāo)題、讀前言、讀構(gòu),學(xué)會(huì)精讀課文,讀目錄、讀標(biāo)題、讀前言、讀正文、讀插圖、讀引文和注釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)做筆記;學(xué)會(huì)正文、讀插圖、讀引文和注釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)做筆記;學(xué)會(huì)精讀和泛讀;學(xué)會(huì)記憶;學(xué)會(huì)總結(jié);學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題;精讀和泛讀;學(xué)會(huì)記憶;學(xué)會(huì)總結(jié);學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題;學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找相關(guān)資料;在教學(xué)精讀課文時(shí)更要注學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找相關(guān)資料;在教學(xué)精讀課文時(shí)更要注意方法意方法。.(1)朗讀的方法)朗讀的方法 朗讀的指導(dǎo)我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次,首先應(yīng)朗讀的指導(dǎo)我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次,首先應(yīng)是讀正確,其次是讀流利,最后是如何能有感情是讀正確,其次是讀流利,最后是如何能有感情地朗讀。第一,教師
17、形象生動(dòng)地泛讀。第二,學(xué)地朗讀。第一,教師形象生動(dòng)地泛讀。第二,學(xué)生生動(dòng)形象的仿讀。第三,學(xué)生多種形式的練讀生生動(dòng)形象的仿讀。第三,學(xué)生多種形式的練讀。每個(gè)人對(duì)文章的理解不同,所表現(xiàn)的感情也不。每個(gè)人對(duì)文章的理解不同,所表現(xiàn)的感情也不盡相同,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀的盡相同,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,除了教師以準(zhǔn)確的聲音和聲情并茂的語(yǔ)過(guò)程中,除了教師以準(zhǔn)確的聲音和聲情并茂的語(yǔ)言去感染學(xué)生外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的言去感染學(xué)生外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,在平時(shí)的教學(xué)中配樂(lè)朗讀,情景朗誦也是個(gè)性,在平時(shí)的教學(xué)中配樂(lè)朗讀,情景朗誦也是我經(jīng)常采用的方法。在教學(xué)我經(jīng)常
18、采用的方法。在教學(xué)夏夜多美夏夜多美時(shí),我時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)(實(shí)錄)設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)(實(shí)錄).師:師:你們把夏夜說(shuō)的這么美,小螞蟻被你們留下來(lái)嗎?你們把夏夜說(shuō)的這么美,小螞蟻被你們留下來(lái)嗎?(沒(méi)有沒(méi)有)師:師:小螞蟻是怎么說(shuō)的?小螞蟻是怎么說(shuō)的?生:我得回家,要不,爸爸媽媽會(huì)著急的。生:我得回家,要不,爸爸媽媽會(huì)著急的。師:師:多懂事的小螞蟻呀多懂事的小螞蟻呀!師:師:是呀,天都這么黑了,小螞蟻還沒(méi)回家,你們想象一是呀,天都這么黑了,小螞蟻還沒(méi)回家,你們想象一下他的爸爸媽媽現(xiàn)在正在干什么?下他的爸爸媽媽現(xiàn)在正在干什么? 生:正在著急地到處尋找小螞蟻。生:正在著急地到處尋找小螞蟻。師:是呀,他
19、的爸師:是呀,他的爸爸媽媽該有多著急呀,現(xiàn)在如果你是那只小螞蟻你會(huì)住下來(lái)爸媽媽該有多著急呀,現(xiàn)在如果你是那只小螞蟻你會(huì)住下來(lái)嗎?嗎?(不會(huì)不會(huì))師:師:那么就讓我們大聲地、堅(jiān)決地對(duì)睡蓮姑姑說(shuō)那么就讓我們大聲地、堅(jiān)決地對(duì)睡蓮姑姑說(shuō)(出示:出示:不不!我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì)著急的。我得回家。要不,爸爸媽媽會(huì)著急的。)齊讀兩次齊讀兩次師:師:看來(lái)小螞蟻是真的想回家,可睡蓮姑姑哪也去不了,看來(lái)小螞蟻是真的想回家,可睡蓮姑姑哪也去不了,沒(méi)辦法送小螞蟻回家,怎么辦呢?沒(méi)辦法送小螞蟻回家,怎么辦呢?.師:師:誰(shuí)來(lái)幫忙了?誰(shuí)來(lái)幫忙了?(小蜻蜓小蜻蜓)你愿意當(dāng)小蜻蜓送小螞蟻回家嗎你愿意當(dāng)小蜻蜓送小螞蟻回家嗎
20、?(愿意愿意)師:師:那就請(qǐng)你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧那就請(qǐng)你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧(出出示:讓我來(lái)送小螞蟻吧示:讓我來(lái)送小螞蟻吧)師:師:謝謝你熱心的小蜻蜓。謝謝你熱心的小蜻蜓。(和生握手和生握手)還有熱心的小蜻蜓愿還有熱心的小蜻蜓愿意幫忙?那你也來(lái)表表你的決心吧意幫忙?那你也來(lái)表表你的決心吧!生:讓我來(lái)送小螞蟻吧。生:讓我來(lái)送小螞蟻吧。師:師:也謝謝你。還有愿意幫忙的嗎?都愿意呀。那就讓我們也謝謝你。還有愿意幫忙的嗎?都愿意呀。那就讓我們一起大聲地對(duì)睡蓮姑姑說(shuō):一起大聲地對(duì)睡蓮姑姑說(shuō):生:讓我來(lái)送小螞蟻吧。生:讓我來(lái)送小螞蟻吧。師:師:可是,我有點(diǎn)膽心,天這么黑,
21、你們能行嗎?這時(shí),誰(shuí)可是,我有點(diǎn)膽心,天這么黑,你們能行嗎?這時(shí),誰(shuí)飛來(lái)了?飛來(lái)了?生:螢火蟲(chóng)。生:螢火蟲(chóng)。.師:師:你愿意當(dāng)螢火蟲(chóng)嗎?你愿意當(dāng)螢火蟲(chóng)嗎?(愿意愿意)你打算怎么幫忙?你打算怎么幫忙?生:我來(lái)給他們照亮。生:我來(lái)給他們照亮。師:師:請(qǐng)你也以螢火蟲(chóng)的話表表你的決心吧?。ǔ鍪荆何襾?lái)請(qǐng)你也以螢火蟲(chóng)的話表表你的決心吧?。ǔ鍪荆何襾?lái)給你們照亮)給你們照亮)生:我來(lái)給你們照亮。生:我來(lái)給你們照亮。師:師:謝謝你,熱心的螢火蟲(chóng)。還有熱心的螢火蟲(chóng)愿意幫忙謝謝你,熱心的螢火蟲(chóng)。還有熱心的螢火蟲(chóng)愿意幫忙嗎?(生都舉起手來(lái))你們都愿意幫忙呀,都是熱心的好嗎?(生都舉起手來(lái))你們都愿意幫忙呀,都是熱心的
22、好孩子。那就讓我們一起對(duì)小蜻蜓和小螞蟻說(shuō):(師手指大孩子。那就讓我們一起對(duì)小蜻蜓和小螞蟻說(shuō):(師手指大屏幕)屏幕)生:我來(lái)給你們照亮生:我來(lái)給你們照亮!.(2)抓重點(diǎn)閱讀的方法。)抓重點(diǎn)閱讀的方法。 一句話中有重點(diǎn)字詞標(biāo)點(diǎn)一句話中有重點(diǎn)字詞標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一段話中有重點(diǎn)句子,符號(hào),一段話中有重點(diǎn)句子,一篇文章中有重點(diǎn)段落。閱讀一篇文章中有重點(diǎn)段落。閱讀文章時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句、段落文章時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句、段落理解文意會(huì)收到良好的效果。理解文意會(huì)收到良好的效果。抓重點(diǎn)的詞還可以概括文章的抓重點(diǎn)的詞還可以概括文章的主要內(nèi)容,這個(gè)方法學(xué)生比較主要內(nèi)容,這個(gè)方法學(xué)生比較容易接受。容易接受。.(3 3)提問(wèn)的方法)
23、提問(wèn)的方法 古人云古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。大進(jìn)?!闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)造的過(guò)程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始沒(méi)有疑點(diǎn)問(wèn)造的過(guò)程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始沒(méi)有疑點(diǎn)問(wèn)題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)之為做題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)之為做“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)一邊問(wèn),要學(xué)好語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)一邊問(wèn),要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,做到孔子說(shuō)的就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,做到孔子說(shuō)的“敏敏而好學(xué),不恥下問(wèn)而好學(xué),不恥
24、下問(wèn)”。 用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。文,這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。.(這也是我正在摸索實(shí)踐的)課堂上問(wèn)與不問(wèn),問(wèn)什么,(這也是我正在摸索實(shí)踐的)課堂上問(wèn)與不問(wèn),問(wèn)什么,怎樣問(wèn),是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)怎樣問(wèn),是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下,基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做學(xué)效率的高下,基本可以從課堂
25、設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧設(shè)疑難。具體出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō),提問(wèn)要注意:置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材來(lái)說(shuō),提問(wèn)要注意:置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材的疑難處;置問(wèn)于教材的矛盾處;置問(wèn)于教材的含蓄處。的疑難處;置問(wèn)于教材的矛盾處;置問(wèn)于教材的含蓄處。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生起思考。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的
26、學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,從學(xué)生的問(wèn)題中篩選而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,從學(xué)生的問(wèn)題中篩選出有價(jià)值的,牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)出有價(jià)值的,牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣。. 2、課中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成傾聽(tīng)交流、質(zhì)疑、課中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成傾聽(tīng)交流、質(zhì)疑問(wèn)難、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和當(dāng)堂練習(xí)的習(xí)問(wèn)難、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和當(dāng)堂練習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)堂練習(xí)是我正在研究的問(wèn)題,我慣。當(dāng)堂練習(xí)是我正在研究的問(wèn)題,我一直在思考如何做才能體現(xiàn)一個(gè)一直在思考如何做才能體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)實(shí)”,做到及時(shí)、有效、扎實(shí)!做到及時(shí)、
27、有效、扎實(shí)!. 課后教師學(xué)生都要養(yǎng)課后教師學(xué)生都要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。成閱讀的好習(xí)慣。. 在我們班級(jí)里,我要求每一個(gè)學(xué)生每在我們班級(jí)里,我要求每一個(gè)學(xué)生每晚睡覺(jué)前都要進(jìn)行至少二十分鐘的閱讀,晚睡覺(jué)前都要進(jìn)行至少二十分鐘的閱讀,我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng),他們都我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng),他們都很支持,很支持, 通過(guò)調(diào)查,很多孩子都能堅(jiān)持,通過(guò)調(diào)查,很多孩子都能堅(jiān)持,我就讓他們?cè)囍黾訒r(shí)間,對(duì)那些家長(zhǎng)放我就讓他們?cè)囍黾訒r(shí)間,對(duì)那些家長(zhǎng)放任自流的學(xué)生,我就多用一些功夫,給他任自流的學(xué)生,我就多用一些功夫,給他們講道理,一次不行兩次,效果還是不錯(cuò)們講道理,一次不行兩次,效果還是不錯(cuò)的。我平時(shí)經(jīng)常開(kāi)讀書(shū)推介課和讀書(shū)交流的。我平時(shí)經(jīng)常開(kāi)讀書(shū)推介課和讀書(shū)交流課,形式多樣。課,形式多樣。. 讀書(shū)推介課:讓學(xué)生向伙伴推介自己讀讀書(shū)推介課:讓學(xué)生向伙伴推介自己讀過(guò)的書(shū),這需要學(xué)生把書(shū)研究透,要藝術(shù)的過(guò)的書(shū),這需要學(xué)生把書(shū)研究透,要藝術(shù)的推薦給別人,才能被別人認(rèn)可。推薦給別人,才能被別人認(rèn)可。 讀書(shū)交流課的形式也不一樣,我上過(guò)主讀書(shū)交流課的形式也不一樣,我上過(guò)主題式讀書(shū)交流課
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