五年級上語文說課12伊索寓言蟬和狐貍_蘇教版

1、.五年級上語文說課-12伊索寓言蟬和狐貍蘇教版一、 說教材?蟬和狐貍?是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言粗淺易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒有成功的故事。課文用生動的語言描繪了狐貍騙蟬的過程，形象地告訴我們聰明的人總是擅長從別人的在災(zāi)難中汲取教訓(xùn)的道理。本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。二、 說學(xué)生小學(xué)生天性好玩且有意注意時間短，另一方面，五年級的小學(xué)生具備了初步的自我學(xué)習(xí)才能。因此，我將大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己探究寓言的寓意。幫助學(xué)生真正的從現(xiàn)實(shí)生活中受益，明白一個聰明的人總是擅長從別人的災(zāi)難中汲取教

2、訓(xùn)的道理。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目的：三、 說教學(xué)目的1. 知識與技能： 學(xué)生可以準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文2. 過程與方法：通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解寓言的寓意，并從中獲益3. 情感態(tài)度價值觀：學(xué)生可以感受到寓言的魅力，愛上寓言故事，愛上閱讀四、 說教學(xué)重難點(diǎn)通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解寓言的寓意，并從中獲益五、 說教學(xué)方法?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。閱讀教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所表達(dá)的要點(diǎn)。堅持以“讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體

3、感知，在讀中體會，在讀中考慮，并在師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和開展語感，同時受到情感的熏陶。因此，我設(shè)置了以下的教學(xué)方法。比較閱讀法情境教學(xué)法老師示范法合作學(xué)習(xí)法六、 說教學(xué)過程一 問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣方案用時2分鐘為了激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利導(dǎo)入新課，我將對學(xué)生進(jìn)展提問：問題1. 小朋友么，你們誰還記得?狐貍與烏鴉?的故事??？誰能說一說？問題2. ?狐貍與烏鴉?的故事告訴我們一個什么道理呢？問題3. “今天啊，狐貍又故技重施，用他的好聽話去欺騙別人，那今天的另一個主人公蟬有沒有受騙受騙呢？二 初讀課文，解決問題方案用時

4、8分鐘1. 學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀開展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與才能2. 師生共同解決生字詞字戒、糞詞圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心3. 學(xué)生再次默讀課文，并大體理解課文構(gòu)造老師創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生復(fù)述課文，用剪貼畫展示課文場景。對此，我將這樣表達(dá)：這那么寓言故事，把我們帶到了一根大樹下，出示大樹一只狐貍站在那兒，出示狐貍，故事就發(fā)生在這，故事的主人公就是蟬和狐貍出示蟬。夏日的一天，蟬正在樹上大聲的歡唱出示音樂符提問：同學(xué)們，夏天天氣很熱，人也很煩躁，這個時候蟬大聲的叫，一般，大家會不會喜歡蟬的叫聲??？，可是狐貍卻贊嘆蟬的歌

5、聲非常美妙！為什么呢？學(xué)生答復(fù)根據(jù)學(xué)生答復(fù)寫板書：蟬 狐貍懷有戒心 設(shè)下圈套覺察有詐 成心贊嘆樹葉試探 猛地?fù)淙ヌ嵝言?原形畢露剪貼畫的使用，將把學(xué)生帶到特定的情境中，學(xué)生可以化語言為圖片，化抽象為詳細(xì)，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文構(gòu)造，同時激發(fā)學(xué)生積極性。三 精讀寓言，理解寓意方案用時22分鐘1. 說一說6同學(xué)們，讀了這篇寓言，你對哪一個主人公印象更深化一點(diǎn)呢？說一說你的理由。說的過程中，我將要求學(xué)生用詞語來描繪狐貍或蟬，幫助學(xué)生積累運(yùn)用詞匯；并提示小朋友用書中的詞語、句子來表現(xiàn)狐貍和蟬的特點(diǎn)，并將這些詞語改掉或去掉，用指名讀，齊讀，老師示范讀，學(xué)生自讀的方式讓學(xué)生自己去感受兩者表達(dá)效

6、果的不同如：“狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^去一句中，將“猛地去掉“狐貍以為是蟬，撲了過去說一說環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)展自主發(fā)言與探究，表達(dá)學(xué)生的主體地位。而老師只是處于指導(dǎo)地位，通過閱讀，讓學(xué)生自己探究、理解、掌握寓言意義，準(zhǔn)確把握主人公的形象2. 讀一讀6“說了這么多，小朋友一定理解的狐貍的貪心狡猾和蟬的機(jī)智，如今，這兩組做狐貍，這兩組做蟬，老師對旁白，我們來讀一讀。注意要讀出各自的感情！比較閱讀，合作閱讀等方法，讓學(xué)生以讀為中心，在閱讀中體會蟬的機(jī)智聰明和狐貍的奸詐狡猾，從而打破本課的重點(diǎn)3. 演一演6為了使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入寓言的情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)，推動學(xué)生的情緒，我將讓學(xué)生演一演狐貍與蟬，從而再現(xiàn)寓體

7、的詳細(xì)形象，加深學(xué)生對寓意的理解首先， 分角色表演1組“小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐貍和蟬呢? 兩個學(xué)生閱讀蟬和狐貍的部分，而老師閱讀旁白動作指導(dǎo)：站在樹的對面，扔樹葉，猛地?fù)淞诉^去語調(diào)指導(dǎo)：狐貍的諂媚，蟬的冷靜，自信然后，我將進(jìn)展故事表演拓展1組。課文表演同上，“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的時機(jī)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作才能，開發(fā)學(xué)生的潛能。烏鴉與蟬，聽了狐貍的奉承話，一個受騙受騙，一個卻沒有，兩者相比較，引導(dǎo)學(xué)生自己提醒寓意。提醒寓意：4. 議一議4問題一: 同學(xué)們，比較一下?烏鴉與狐貍?和?蟬和狐貍?，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當(dāng)而蟬卻能防止受騙呢？問題二：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，很多人的失敗、災(zāi)難可以給我們帶來考慮、教訓(xùn)，大家來說一說。通過上面的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，學(xué)生提醒寓意，水到渠成。并將這個寓意推向?qū)W生的生活，使學(xué)生從中感悟并從中受益四 推薦書籍，拓展延伸方案用時8分鐘因?yàn)榻鼛滋欤瑢W(xué)生們都在學(xué)習(xí)寓言故事，我將乘熱打鐵，幫助學(xué)生分析寓言故事的特點(diǎn)：寓言簡短，寓意深化。多采用童話、故事表現(xiàn)，生動有趣，發(fā)人深省。并向?qū)W生推薦書籍?伊索寓言?，讓學(xué)生愛上寓言，愛上閱讀