高中語文 語言文字應(yīng)用 教學(xué)指導(dǎo)課件 新人教版

1、教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)一、課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程標(biāo)準(zhǔn) 1 1總目標(biāo)：總目標(biāo)： 本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的“語文應(yīng)用能力語文應(yīng)用能力”。 “ “注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力?！逼掌胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），下同這里突出了語，下同這里突出了語文與生活、語文與其他學(xué)科的關(guān)系，體現(xiàn)了生活處處有文與生活、語文與其他學(xué)科的關(guān)系，體現(xiàn)了生活處處有語文、處處留心皆語文的理念，傳承語文、處處留心皆語文的理念，傳承“學(xué)學(xué)”與與“用用

2、”相相統(tǒng)一的語文教學(xué)傳統(tǒng)，明確統(tǒng)一的語文教學(xué)傳統(tǒng)，明確“學(xué)學(xué)”的目的在于的目的在于“應(yīng)用應(yīng)用”。 2 2具體目標(biāo)：具體目標(biāo)： 閱讀閱讀方面：方面：“讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹鳎x懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開交流和討論運(yùn)用多種方式展開交流和討論”；“閱讀應(yīng)用文，能把閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息?！?書面表達(dá)書面表達(dá)方面：方面：“按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體?！?口語交際口語交際方面：方面：“能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)

3、對(duì)，注意表達(dá)效果。的時(shí)機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果?！?” 語言知識(shí)學(xué)習(xí)語言知識(shí)學(xué)習(xí)方面：方面：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋出解釋”；“了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性性和有效性”。 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)方面：方面：“觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過思

4、考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新程中有所創(chuàng)新”。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：領(lǐng)略語言文字中的無方面：領(lǐng)略語言文字中的無窮奧妙，品味語言文字的無盡魅力，從而激發(fā)對(duì)語言文窮奧妙，品味語言文字的無盡魅力，從而激發(fā)對(duì)語言文字的興趣，熱愛生動(dòng)、豐富和優(yōu)美的祖國語言，養(yǎng)成規(guī)字的興趣，熱愛生動(dòng)、豐富和優(yōu)美的祖國語言，養(yǎng)成規(guī)范地運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣；范地運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣；“在學(xué)寫應(yīng)用文的過程在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)風(fēng)”。 語言與思維結(jié)合語言與思維結(jié)合方面：方面：“引導(dǎo)學(xué)生在

5、自己的語言引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力?！?” 拓展語言文字運(yùn)用途徑拓展語言文字運(yùn)用途徑方面：方面：“學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁和演示文稿。作個(gè)人網(wǎng)頁和演示文稿。” ” 二、課程特色二、課程特色 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容 “ “前后呼應(yīng)前后呼應(yīng)”。 教學(xué)形式教學(xué)形式 “ “動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)手”。 專題選擇專題選擇 “ “自由取舍自由取舍”。 課程安排課程安排 “ “抓大放小抓大放小”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) “ “有效有用有效有用”。 學(xué)習(xí)內(nèi)容

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容 “ “前后呼應(yīng)前后呼應(yīng)” 專門開設(shè)一門語言文字應(yīng)用的選修課，專門開設(shè)一門語言文字應(yīng)用的選修課，主要就是為了幫助中學(xué)生梳理一下學(xué)過的語主要就是為了幫助中學(xué)生梳理一下學(xué)過的語言文字知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高中學(xué)生語言言文字知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力。文字應(yīng)用能力。 一方面這樣的課就并非一方面這樣的課就并非“重起爐灶重起爐灶”，而，而要充分注意與初中語文課程和高中語文必修要充分注意與初中語文課程和高中語文必修課程中出現(xiàn)過的相關(guān)知識(shí)的銜接，這正是這課程中出現(xiàn)過的相關(guān)知識(shí)的銜接，這正是這門課程的門課程的切入點(diǎn)切入點(diǎn)；另一方面這樣的課也就不；另一方面這樣的課也就不是是“炒冷飯炒冷飯

7、”，而要補(bǔ)充新的內(nèi)容，特別注，而要補(bǔ)充新的內(nèi)容，特別注意進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，這意進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，這也正是這門課程的也正是這門課程的落腳點(diǎn)落腳點(diǎn)。教學(xué)形式教學(xué)形式 “ “動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)手” 這本教材嘗試著把過去這本教材嘗試著把過去“告訴式告訴式”的的講課轉(zhuǎn)變?yōu)橹v課轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式參與式”的活動(dòng)。的活動(dòng)。 一方面每篇一方面每篇“課文課文”本身都是聯(lián)系日常本身都是聯(lián)系日常生活中語言文字現(xiàn)象的生活中語言文字現(xiàn)象的“實(shí)例實(shí)例”；另一方；另一方面這些面這些“課文課文”也不再是一些死記硬背的也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下自條文，而是需要同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹?/p>

8、導(dǎo)下自己動(dòng)腦甚至動(dòng)手參與才能完成的己動(dòng)腦甚至動(dòng)手參與才能完成的“任務(wù)任務(wù)”。 圍繞語言文字應(yīng)用中的一個(gè)具體實(shí)例開圍繞語言文字應(yīng)用中的一個(gè)具體實(shí)例開展的展的“課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)”，是這門課的主要教學(xué)，是這門課的主要教學(xué)形式和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。形式和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 專題選擇專題選擇 “ “自由取舍自由取舍” 有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），而其力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），而其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至各取所需、各學(xué)所好。甚至各取所需、各學(xué)所好?！翱床顺燥垺⒖床顺燥?、量體裁衣量體裁

9、衣”，“可拆可合，自成模塊可拆可合，自成模塊”，這也是這本教材的一個(gè)特點(diǎn)。這也是這本教材的一個(gè)特點(diǎn)。 課程安排課程安排 “ “抓大放小抓大放小” 這本教材的每一課中，除了這本教材的每一課中，除了“引子引子”外，都外，都安排了三個(gè)板塊：安排了三個(gè)板塊：“課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)”、“知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接（工具箱）（工具箱）”和和“思考練習(xí)（小試身手）思考練習(xí)（小試身手）”。其中的重點(diǎn)是其中的重點(diǎn)是“課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)”部分，即教材的部分，即教材的“課文課文”，實(shí)際上就是針對(duì)相關(guān)語言文字應(yīng)用，實(shí)際上就是針對(duì)相關(guān)語言文字應(yīng)用專題中最值得注意的現(xiàn)象或問題組織同學(xué)們開專題中最值得注意的現(xiàn)象或問題組織同學(xué)們開展的一次展

10、的一次課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)。而每節(jié)后面的。而每節(jié)后面的“工具箱工具箱”部分是部分是開展活動(dòng)的必要的知識(shí)和說明開展活動(dòng)的必要的知識(shí)和說明，“小試小試身手身手”部分則是部分則是活動(dòng)的延伸和擴(kuò)充活動(dòng)的延伸和擴(kuò)充。由于這樣。由于這樣的課程安排，每節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不可能面的課程安排，每節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不可能面面俱到，而只能是圍繞一個(gè)面俱到，而只能是圍繞一個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)”來進(jìn)行。來進(jìn)行。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) “ “有效有用有效有用” 從一個(gè)方面看，從一個(gè)方面看，“有效有用有效有用”是指現(xiàn)在是指現(xiàn)在教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的最重要和教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實(shí)用的語言文字知識(shí)，是合格的高中生必最實(shí)

11、用的語言文字知識(shí)，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要。從另一個(gè)方了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要。從另一個(gè)方面看，面看，“有效有用有效有用”更體現(xiàn)在我們希望通過更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變“死死記硬背記硬背”為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變變“題海戰(zhàn)術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語言文字應(yīng)用為靈活地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變的各種問題，變“應(yīng)付考試應(yīng)付考試”為具備較高水為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。平的文化素質(zhì)和精神文明

12、修養(yǎng)。三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議（一）做好初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)的銜接（一）做好初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)的銜接工作工作 全日制義務(wù)教育全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）淡化現(xiàn)代漢語語法知識(shí)，高中對(duì)現(xiàn)代漢語語法淡化現(xiàn)代漢語語法知識(shí)，高中對(duì)現(xiàn)代漢語語法要求較高要求較高 ，據(jù)此，各校視學(xué)生的具體情況進(jìn)行，據(jù)此，各校視學(xué)生的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接（系統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接（“切入點(diǎn)切入點(diǎn)”），彌補(bǔ)初中），彌補(bǔ)初中的語法、修辭知識(shí)；但要防止的語法、修辭知識(shí)；但要防止“走過場走過場”，提，提高教學(xué)的有效性。高教學(xué)的有效性。 初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)銜接的建議：初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)銜接的建議： 原則：原則：

13、1 1重在運(yùn)用的原則重在運(yùn)用的原則 2 2面向全體的原則面向全體的原則 3 3溫故知新的原則溫故知新的原則內(nèi)容：內(nèi)容： 現(xiàn)代漢語知識(shí)。附：現(xiàn)代漢語知識(shí)。附： 七年級(jí)下冊(cè)：七年級(jí)下冊(cè)：P280P280附錄附錄漢語詞類表（實(shí)詞）漢語詞類表（實(shí)詞） 八年級(jí)上冊(cè)：八年級(jí)上冊(cè)：P269P269附錄附錄漢語詞類表（虛詞）漢語詞類表（虛詞） 八年級(jí)下冊(cè)：八年級(jí)下冊(cè)：P256P256附錄附錄短語結(jié)構(gòu)類型表短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表句子成分簡表 九年級(jí)上冊(cè)：九年級(jí)上冊(cè)：P264P264附錄附錄復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表覽表、常用修辭格簡表常用修辭格簡表 課時(shí)分配：課時(shí)分配： 現(xiàn)代漢語知識(shí)現(xiàn)代漢語

14、知識(shí)46課時(shí)課時(shí) 教學(xué)形式：教學(xué)形式： 或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)練習(xí)，講究梯度，把握難度。練習(xí)，講究梯度，把握難度。 （二）明晰本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系明晰本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系 教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容，教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容，有選擇、有梯度地運(yùn)用歷年高考有選擇、有梯度地運(yùn)用歷年高考“語言表達(dá)應(yīng)語言表達(dá)應(yīng)用用”的試題；但是，要防止不加選擇地把高考的試題；但是，要防止不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生，防止異化為高考復(fù)習(xí)這方面的試題堆給學(xué)生，防止異化為高考復(fù)習(xí)課。課。 這門選修課既是一門獨(dú)立的課程，同時(shí)，可這門選修課既是一門

15、獨(dú)立的課程，同時(shí)，可以為高三以為高三“語言表達(dá)應(yīng)用語言表達(dá)應(yīng)用”總復(fù)習(xí)打好鋪墊；總復(fù)習(xí)打好鋪墊；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考考“語言表達(dá)應(yīng)用語言表達(dá)應(yīng)用”的復(fù)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)中學(xué)也的復(fù)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)中學(xué)也不能貪多），高三還要安排時(shí)間進(jìn)一步鞏固、不能貪多），高三還要安排時(shí)間進(jìn)一步鞏固、深化。深化。 教師須收集、分類近五年各省教師須收集、分類近五年各省高考高考“語言表語言表達(dá)應(yīng)用達(dá)應(yīng)用”的試題。的試題。 近年高考語言表達(dá)應(yīng)用試題特點(diǎn)近年高考語言表達(dá)應(yīng)用試題特點(diǎn) 1 1“語言表達(dá)應(yīng)用語言表達(dá)應(yīng)用”題是高考語文的題是高考語文的“試驗(yàn)田試驗(yàn)田”，無論從題，

16、無論從題型還是試題內(nèi)容每年都有創(chuàng)新。型還是試題內(nèi)容每年都有創(chuàng)新。 語段壓縮、擴(kuò)展語句、句式選用、表達(dá)簡明、連貫、得體、語段壓縮、擴(kuò)展語句、句式選用、表達(dá)簡明、連貫、得體、看圖寫話、口語交際等知識(shí)點(diǎn)的采用頻率較高?？磮D寫話、口語交際等知識(shí)點(diǎn)的采用頻率較高。 2 2貼近生活，綜合考查實(shí)際語言應(yīng)用能力，語用題趨向?qū)嵱觅N近生活，綜合考查實(shí)際語言應(yīng)用能力，語用題趨向?qū)嵱没?、生活化?；?、生活化?0909年考查生活中實(shí)際運(yùn)用語言能力的題目內(nèi)容有：宣傳標(biāo)年考查生活中實(shí)際運(yùn)用語言能力的題目內(nèi)容有：宣傳標(biāo)語、新聞標(biāo)題、電影鏡頭、主持人開場白、辯論詞、解說詞、語、新聞標(biāo)題、電影鏡頭、主持人開場白、辯論詞、解說詞、

17、求職信等。求職信等。 3 3從單一到綜合，體現(xiàn)命題形式和內(nèi)容的綜合性。（語言應(yīng)從單一到綜合，體現(xiàn)命題形式和內(nèi)容的綜合性。（語言應(yīng)用能力：實(shí)用性表達(dá)能力、文學(xué)性表達(dá)能力）用能力：實(shí)用性表達(dá)能力、文學(xué)性表達(dá)能力） 注重在造句注重在造句( (句式仿用、句式變換、看圖寫話句式仿用、句式變換、看圖寫話) )中考查運(yùn)用修中考查運(yùn)用修辭手法的能力。辭手法的能力。 口語交際試題：或反駁，或勸阻，或提問，生活氣息濃厚，口語交際試題：或反駁，或勸阻，或提問，生活氣息濃厚，與其他考點(diǎn)與其他考點(diǎn)( (簡明、得體、選用句式等簡明、得體、選用句式等) )有機(jī)結(jié)合，成為近年有機(jī)結(jié)合，成為近年的一個(gè)亮點(diǎn)。的一個(gè)亮點(diǎn)。 可以預(yù)

18、見，新高考必然將充分利用教材資源，特別是新增的課程領(lǐng)域的教材，語言文字應(yīng)用選修課將與高考語言表達(dá)應(yīng)用試題互相影響，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。（三）教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略和課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略和課時(shí)安排 語言文字應(yīng)用語言文字應(yīng)用（人民教育出版社）（人民教育出版社）“編者的編者的話話”指出：指出：“在專題選擇上考慮了在專題選擇上考慮了自由取舍自由取舍。有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至看菜吃飯、量體裁看菜吃飯、量體裁衣

19、衣?！贬槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系高考，我們對(duì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系高考，我們對(duì)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，增加教學(xué)內(nèi)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，增加教學(xué)內(nèi)容（容（“語言得體語言得體”）。）。 本模塊的教學(xué)時(shí)間為本模塊的教學(xué)時(shí)間為1010周，其中周，其中9 9周教學(xué)（每周周教學(xué)（每周4 41 1課時(shí)，計(jì)課時(shí)，計(jì)4545課時(shí)），課時(shí)），1 1周復(fù)習(xí)考試。作文講評(píng)每周復(fù)習(xí)考試。作文講評(píng)每兩周兩周1 1課時(shí)，整個(gè)學(xué)段共課時(shí)，整個(gè)學(xué)段共4 4課時(shí)；余下課時(shí)；余下4141課課時(shí)分配如時(shí)分配如下：下： 課 題教 學(xué) 內(nèi) 容第一課 走進(jìn)漢語世界 本課共三節(jié)，第一、二兩節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，第三節(jié)學(xué)生自學(xué)。

20、第二課 千言萬語總關(guān)“音” 本課第三節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，其余為學(xué)生自學(xué)。第三課 神奇的漢字 本課共四節(jié)，第二、四兩節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，第一、三兩節(jié)學(xué)生自學(xué)。第四課 詞語萬花筒 本課第一節(jié)、第二節(jié)和第四節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，第三節(jié)為學(xué)生自學(xué)。 第五課 言之有“理” 本課共四節(jié)，均為教學(xué)內(nèi)容。 第六課 語言的藝術(shù) 本課四節(jié)均為教學(xué)內(nèi)容。補(bǔ)充：語言得體（3課時(shí)）初中語法、修辭復(fù)習(xí)與銜接初中語法、修辭復(fù)習(xí)與銜接（6課時(shí)）課時(shí)） 第一課第一課 走進(jìn)漢語世界（走進(jìn)漢語世界（2課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 美麗而奇妙的語言美麗而奇妙的語言認(rèn)識(shí)漢語認(rèn)識(shí)漢語第二節(jié)第二節(jié) 古今言殊古今言殊漢語的昨天和今天漢語的昨天和今天第三節(jié)第三節(jié)

21、四方異音四方異音普通話和方言普通話和方言認(rèn)識(shí)漢語的豐富、優(yōu)美認(rèn)識(shí)漢語的豐富、優(yōu)美 理解古今詞義、句式變化理解古今詞義、句式變化 第二課第二課 千言萬語總關(guān)千言萬語總關(guān)“音音”（1課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 字音檔案字音檔案漢字的注音方法漢字的注音方法第二節(jié)第二節(jié) 耳聽為虛耳聽為虛同音字和同音詞同音字和同音詞第三節(jié)第三節(jié) 迷幻陷阱迷幻陷阱“誤讀誤讀”和和“異讀異讀”第四節(jié)第四節(jié) 聲情并茂聲情并茂押韻和平仄押韻和平仄 認(rèn)識(shí)古詩的分類及押韻、對(duì)仗認(rèn)識(shí)古詩的分類及押韻、對(duì)仗 正確掌握形聲字的讀音和正確使用多正確掌握形聲字的讀音和正確使用多音字。音字。 第三課第三課 神奇的漢字（神奇的漢字（2課時(shí)）課時(shí)

22、） 第一節(jié)第一節(jié) 字之初，本為畫字之初，本為畫漢字的起源漢字的起源第二節(jié)第二節(jié) 規(guī)矩方圓規(guī)矩方圓漢字的簡化和規(guī)范漢字的簡化和規(guī)范第三節(jié)第三節(jié) 方塊的奧秘方塊的奧秘漢字的結(jié)構(gòu)漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)第四節(jié) 咬文嚼字咬文嚼字消滅錯(cuò)別字消滅錯(cuò)別字 認(rèn)識(shí)造字法（字形與字義的關(guān)系）認(rèn)識(shí)造字法（字形與字義的關(guān)系） 運(yùn)用造字法知識(shí)消滅錯(cuò)別字運(yùn)用造字法知識(shí)消滅錯(cuò)別字 了解漢字的簡化，書寫規(guī)范了解漢字的簡化，書寫規(guī)范第四課第四課 詞語萬花筒詞語萬花筒（3課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 看我七十二變看我七十二變多義詞多義詞第二節(jié)第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹詞語的兄弟姐妹同義詞同義詞第三節(jié)第三節(jié) 每年一部每年一部“新詞典新詞典”新詞

23、語新詞語第四節(jié)第四節(jié) 中華文化的智慧之花中華文化的智慧之花熟語熟語 辨別多義詞辨別多義詞辨別、掌握多義詞辨別、掌握多義詞 了解新詞語的來源和規(guī)范要求了解新詞語的來源和規(guī)范要求 積累、運(yùn)用各類熟語積累、運(yùn)用各類熟語 前四個(gè)單元測試和講評(píng)：前四個(gè)單元測試和講評(píng)：2課時(shí)課時(shí) 第五課第五課 言之有言之有“理理”（7課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) “ “四兩撥千斤四兩撥千斤”虛詞（虛詞（1 1）第二節(jié)第二節(jié) 句子句子“手牽手手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（1 1）第三節(jié)第三節(jié) 有話有話“好好說好好說”修改病句（修改病句（3 3）第四節(jié)第四節(jié) 說說“一一”不不“二二”避免歧義（避免歧義（2 2） 認(rèn)識(shí)、掌

24、握虛詞的使用認(rèn)識(shí)、掌握虛詞的使用使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句的變換使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句的變換認(rèn)識(shí)并修改各種病句認(rèn)識(shí)并修改各種病句認(rèn)識(shí)歧義，消除歧義認(rèn)識(shí)歧義，消除歧義 單元小測和講評(píng)：單元小測和講評(píng)：2課時(shí)課時(shí) 第六課第六課 語言的藝術(shù)語言的藝術(shù)（12課時(shí)）課時(shí)） 第一節(jié)第一節(jié) 語不驚人死不休語不驚人死不休選詞和煉句（選詞和煉句（3 3）第二節(jié)第二節(jié) 語言表達(dá)的十八般武藝語言表達(dá)的十八般武藝修辭手法（修辭手法（3 3）第三節(jié)第三節(jié) 淡妝濃抹總相宜淡妝濃抹總相宜語言的色彩（語言的色彩（2 2） 選詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)；選詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)；煉句：簡潔、連貫；煉句：簡潔、連貫；選擇、變換句式（補(bǔ)充）選擇、變換句式

25、（補(bǔ)充） 認(rèn)識(shí)并運(yùn)用修辭手法認(rèn)識(shí)并運(yùn)用修辭手法 把握詞語的語體色彩、把握詞語的語體色彩、感情色彩、形象色彩感情色彩、形象色彩 第四節(jié)第四節(jié) 到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌 語言得體（補(bǔ)充，語言得體（補(bǔ)充，3 3課）課）第五節(jié)第五節(jié) 入鄉(xiāng)問俗入鄉(xiāng)問俗語言和文化（語言和文化（1 1）單元小測和講評(píng)：單元小測和講評(píng)：2 2課時(shí)課時(shí) 機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)3課時(shí)課時(shí) 得體地運(yùn)用語言（口語、書面）得體地運(yùn)用語言（口語、書面） 了解語言與民族文化的關(guān)系了解語言與民族文化的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)意識(shí)（四）教學(xué)意識(shí) （1 1）應(yīng)用意識(shí)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語文知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語文知識(shí)和材料，為了材料，

26、為了“應(yīng)用應(yīng)用”。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)形式的選擇，都應(yīng)該從動(dòng)的安排、教學(xué)形式的選擇，都應(yīng)該從“應(yīng)用應(yīng)用”著眼，著眼，又通過一定的過程落實(shí)的又通過一定的過程落實(shí)的“應(yīng)用應(yīng)用”上（上（“落腳點(diǎn)落腳點(diǎn)”）。）。 （2 2）整合意識(shí)整合意識(shí)。a.a.教材內(nèi)的知識(shí)整合（例：教材內(nèi)的知識(shí)整合（例：“古今言殊古今言殊”與與“多義詞多義詞”章章節(jié)中都出現(xiàn)節(jié)中都出現(xiàn)“詞義的演變?cè)~義的演變”） b.b.教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去（初中）學(xué)過的語文知識(shí)，結(jié)合教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去（初中）學(xué)過的語文知識(shí)，結(jié)合例子進(jìn)行必要的歸納、梳理。例子進(jìn)行必要的歸納、梳理。 歧義歧義 口頭歧

27、義口頭歧義 書面歧義書面歧義 音同而形（意）不同引起歧義音同而形（意）不同引起歧義 詞匯歧義詞匯歧義 組合歧義組合歧義 同音詞引起歧義同音詞引起歧義 多義詞引起歧義多義詞引起歧義 多音詞引起歧義多音詞引起歧義 語法結(jié)構(gòu)歧義語法結(jié)構(gòu)歧義 語義結(jié)構(gòu)歧義語義結(jié)構(gòu)歧義 策略性知識(shí)策略性知識(shí)（有的放矢、有所側(cè)重地講授）（有的放矢、有所側(cè)重地講授） 怎樣打比方？怎樣打比方？ 比喻的凝縮與延伸比喻的凝縮與延伸 怎樣組織整句與散句？怎樣組織整句與散句？ 長句與短句的選擇與變換長句與短句的選擇與變換 復(fù)句系統(tǒng)與句群組造復(fù)句系統(tǒng)與句群組造 成語的理解與運(yùn)用成語的理解與運(yùn)用句子成分的對(duì)應(yīng)性與語序易位句子成分的對(duì)應(yīng)性

28、與語序易位 語句的靈活調(diào)整語句的靈活調(diào)整 句子的鏈接與銜接句子的鏈接與銜接 言辭選擇與詞語變異言辭選擇與詞語變異 議論語言的形象化議論語言的形象化 怎樣美化語言怎樣美化語言語境的狹義與廣義語境的狹義與廣義 言語得體與語境言語得體與語境 實(shí)踐意識(shí)實(shí)踐意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力為目以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力為目標(biāo)，并以語文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究標(biāo)，并以語文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究“訓(xùn)練訓(xùn)練”的科學(xué)、階梯、有效，的科學(xué)、階梯、有效，“訓(xùn)訓(xùn)”是教師精要的講是教師精要的講解、點(diǎn)撥，解、點(diǎn)撥，“練練”是學(xué)生的模仿、實(shí)踐，是學(xué)生的模仿、實(shí)踐，“訓(xùn)訓(xùn)”指導(dǎo)指導(dǎo)“練練”、針對(duì)、針

29、對(duì)“練練”、矯正、矯正“練練”；“練練”的情況反饋、的情況反饋、證明證明“訓(xùn)訓(xùn)”的效果。的效果。 以上，以上，“應(yīng)用應(yīng)用”是第一位的；是第一位的；“整合整合”服務(wù)于服務(wù)于“應(yīng)應(yīng)用用”，反過來又指導(dǎo)，反過來又指導(dǎo)“應(yīng)用應(yīng)用”；“實(shí)踐實(shí)踐”是達(dá)到是達(dá)到“應(yīng)用應(yīng)用”的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。 （4 4）要強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用的）要強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用的“語境語境”、“語體語體”意意識(shí)識(shí)。 （五）課堂教學(xué)方式方法（五）課堂教學(xué)方式方法 本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授語言知識(shí)，本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授語言知識(shí)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語