20曹劌論戰(zhàn)(導學案)

1、20曹劌論戰(zhàn)fI明確課標要求課題曹劌論戰(zhàn)課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體感知；第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。教 學 目 標知識與技能1. 積累文言文常用的實詞和虛詞,掌握其意義和用法，能正確翻譯疑難的句子。2. 學習本文對比、襯托的寫作手法，了解剪裁得當的敘事特點和簡潔精煉的筆法。過程與方法1. 理解文章大意，培養(yǎng)正確、流暢地朗讀文言文的能力。 "-2. 學會賞析鮮明的人物形象，即曹劌和魯莊公。情感、態(tài)度與價值觀丿A學習曹劌“位卑未敢忘憂國”的優(yōu)秀品質。廠課前自主學習左傳又稱春秋左氏傳或左氏春

2、秋，儒家十三經之一，是一部為春秋做注解的編年體史書，作者相傳是與孔子同時代的魯國史官左丘明。左傳比較完整地記述了自魯隱公元年（前 722）到魯哀公二十七年（前468） 250余年、作品簡介寫作背景間各諸侯國的政治、軍事、外交、文化諸方面的情況，揭露了統(tǒng)治階級的殘暴和 荒淫，贊美了許多杰出人物的歷史功績，表達了重視人民作用的民本思想。左傳既是歷史著作，又是很有成就的散文著作，具有很高的文學價值。書中保存了大量的古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又 善于通過對話和行動描寫表現人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。本文選自左傳莊公十年。長勺之戰(zhàn)發(fā)生的原因要追溯到齊襄公在位時

3、,齊國國內危機四伏，民不聊生。公元前 686年，齊國的大臣殺死了齊襄公，立公 孫無知為國君。齊襄公的兩個弟弟，公子小白出奔到莒國，公子糾跑到魯國。次年，齊國的大臣又殺死了公孫無知。這時，公子小白和公子糾都想回國爭奪君位。 小白搶在前頭，做了國君（就是齊桓公）。但是魯國仍派兵送公子糾回國，結果沒 有成功。后來齊國雖然迫使魯國殺死了公子糾，但仍不罷休，就借口魯國參與了 齊國的內政，于公元前684年春天發(fā)動了對魯國的進攻。11讀準字音忠之屬也（古義：盡力做好分內的事今義：忠誠）又何間焉（古義：參與今義：隔開，不連接）古今異義肉食者鄙小大之獄（古義：鄙陋，這里指目光短淺今義：言行粗俗，品格低下）（古義

4、：案件今義：監(jiān)獄）1'這次戰(zhàn)爭是諸侯間爭權奪利的戰(zhàn)爭，齊國以大壓小，以強凌弱，處于進攻者 的地位，魯國處于防御者的地位，而戰(zhàn)爭的結果卻是魯勝齊敗。曹劌（gui）又何間焉（ji cn） 鄙（bi）玉帛（bO） 旗靡（mi） 小信未孚（f U）登軾（sh 1） 公與之乘（ch岔g）犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等今義：為了正義的目的舍棄自己的生命）再而衰（古義：第二次今義：再次，又）f 可以一戰(zhàn)（古義：可以憑借今義：表示許可，可能）f公（碩敵（名就原因邈故）信J小信未孚名詞，信用）0（必攻信（名詞，實情）其鄉(xiāng)人曰（代H,他的）鳥問其故（代詞，指曹劌那樣做） 吾視M轍亂（代詞，他們的,指

5、齊軍）4-.就芻我鼠故克之t連詞:因此，所以） ；低弗亦fe（奇詞斯伏）戰(zhàn)則嗇動詞，跟曲何以戰(zhàn)（介冠掘、靠）.以必血人（介詞，把）:二也連情（介詞，按照） 公專之乘（代詞指曹劌） 小大土減（結構助訶的） 公將a之（語氣助詞*不譯）.故克之（代詞，指齊軍5神弗福也（名詞做動詞，賜福，保佑）詞類活用公將鼓之（名詞做動詞，擊鼓進軍）判斷句：文言句式夫戰(zhàn)，勇氣也。（“也”，表判斷）省略句:倒裝句:何以戰(zhàn)？（賓語前置，應為“以何戰(zhàn)”）必以分人。（省略賓語“之”，應為“必以之分人”）戰(zhàn)于長勺。（狀語后置，應為“于長勺戰(zhàn)”）環(huán)節(jié)2/ -丁廠皿丨課堂互動探究古今中外軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作孫子兵法的孫

6、武到編著孫臏兵法 / 1 的孫臏；從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的諸- /葛亮；從“不世出”的拿破侖到“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的毛澤東這些名字，我們耳熟能詳?？山裉?，我們要走近一名普通但不平凡的老百姓，他不是國君，卻 創(chuàng)造了軍事史上著名的以少勝多的長勺之戰(zhàn)；他不是軍中大將，卻有著主動請纓、親臨沙 場、展現智慧的風范。他無愧于:“平民軍事家”的稱號。他就是曹劌?！纠首x課文，翻譯重點句子】1. 肉食者鄙,未能遠謀。 ,2. 小大之獄，雖不能察，必以情。3. 一鼓作氣，再而衰，三而竭。4. 夫大國，難測也，懼有伏焉。I*5. 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

7、。'參考譯文：1.做大官的人目光短淺，不能深謀遠慮。2. 大大小小的案件，即使不能件件都弄清楚，也一定根據實情判斷。3. 第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓時士氣就衰退了，第三次擊鼓時士氣便耗盡了。4. （齊國是）大國，用兵作戰(zhàn)難以揣測，（我）擔心他們在那里設兵埋伏。5. 我看見他們的戰(zhàn)車留下的痕跡很亂，望見他們的旗幟倒下，所以才下令去追擊他們?！就ㄗx課文，整體感知】1.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索?有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（將戰(zhàn)一一備戰(zhàn)一一勝戰(zhàn)一一評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見 問戰(zhàn) 參戰(zhàn) 釋疑）2.怎樣理解課文的題目“曹劌論戰(zhàn)”？“曹劌”是人名，“戰(zhàn)”指齊魯

8、之間的長勺之戰(zhàn)?！安軇フ搼?zhàn)”/旨曹劌論作戰(zhàn)的道理，題 目指出了文章的重點不在戰(zhàn)斗過程，而在于曹劌論述戰(zhàn)略和戰(zhàn)術。'-3.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？ :""本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經 過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經過等則略寫或不寫。這樣，當詳則詳，當略則略，詳 略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊【再讀課文，梳理結構】 I跳讀課文，整理課文結構，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？本文雖短，但能緊扣題旨“

9、論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌 是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一個部分。第一段：寫魯國戰(zhàn)前的準備。 第一層（從開始到“乃入見”可分兩層:）:寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。第二層（從“問：何以戰(zhàn)?”到段末）：寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二段：敘述長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術決策為主。第三段：寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪?第一層（從開始到“故克之”）：以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機，以逸待勞發(fā)動反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國”到段末）：以“夫大

10、國，難測也，懼有伏焉”為根據，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因?！酒肺蜃鲬?zhàn)策略】1.曹劌求見魯莊公的背景是什么?是怎樣認為的？這體現了曹劌怎樣的軍事見解?3.曹劌為什么要求“戰(zhàn)則請從”？【品味亮點詞語】齊國挑起戰(zhàn)端，魯莊公準備迎戰(zhàn)，但齊國是強國、大國，面對這場齊國發(fā)動的恃強凌弱 的戰(zhàn)爭，魯國并無準備，而莊公卻決定立即迎戰(zhàn)。在這一危急形勢下，曹劌求見魯莊公。2. 從魯莊公和曹劌的對話中可以看出，魯莊公認為可以迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么？曹劌對此齊軍來犯，魯莊公認為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否

11、定了前兩個條件，而對第三個條件加以肯定，因為在曹劌看來，莊公的第-H-_三個回答體現了他對人民的誠意，只有具有誠意的人才可以獲得民心，突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。'-因為他深知“肉食者鄙，未能遠謀”，盡管莊公在政治上顯現了可以戰(zhàn)勝對方的基本條 件，但如果在戰(zhàn)場上缺乏明斷遠謀，將會陷于不利的局面，喪失可以得到的戰(zhàn)果。所以他 要求從戰(zhàn)以確保戰(zhàn)事的勝利。 ' t -4.曹劌的戰(zhàn)后總結的層次怎樣劃分？怎樣評價？ J曹劌的話用兩個“夫”字領起兩層意思：第一層以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據，提出了要 選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么一定要等“齊人三鼓”以后才說“可矣”

12、的問題；第二層以“夫大國，難測也，懼有伏焉”為根據，提出了作戰(zhàn)中必須隨 時注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”，斷定敵方確系潰敗以后'才認為可以追擊的原因。曹劌的論述，是在當時條件下弱國戰(zhàn)勝強國的經驗總結，曹劌對 長勺之戰(zhàn)的正確指揮，是建立在科學的戰(zhàn)略戰(zhàn)術基礎之上的，體現了其過人的謀略?！叭馐痴弑?，未能遠謀”中“鄙”字有何作用？“鄙”字為下文寫魯莊公埋下伏筆。這句話表明曹劌對這次戰(zhàn)爭有了深遠考慮。對統(tǒng)治者的鄙陋有了認識，點出了“請見”的必要性?！斑h謀”兩個字是全文的文眼?！靖形蚓示渥印空埡喴p析“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭”這兩句話。這兩句展示了曹劌作

13、戰(zhàn)指揮智勇雙全的特點。 曹劌所說的“勇氣”是軍士臨戰(zhàn)時的激情 和果敢拼殺的昂揚斗志。齊軍三鼓，魯軍按曹劌指揮并不應鼓，齊軍被激發(fā)的勇氣未得到呼應，很快由亢奮轉為疲憊。曹劌抓住了士氣和心理變化的有利時機號令魯軍，一舉得勝?！痉治鋈宋镄蜗蟆?.如何評價曹劌這一人物形象?首先，他是一個有愛國心和責任心的人。國難當頭，匹夫有責。他深知“肉食者”可能 會毀了這個國家，所以不顧鄉(xiāng)人反對，要盡“匹夫之責”。其次，他是一個在政治上有遠見卓識的人。他認為不能僅僅信大臣、信神靈，而真正應 該相信的是人民。民本思想在他身上體現得淋漓盡致。-最后，他是一個有著高超的軍事指揮才能的人。 他在長勺之戰(zhàn)中的指揮以及戰(zhàn)后為莊

14、公 解惑的回答，展示了他卓越的軍事才能。'-2. 怎樣評價魯莊公這一人物形象？1'魯莊公是一個平庸的國君，但不是一個昏君。他把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈 求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急切求戰(zhàn)，又說明他軍事上無知。但在曹劌的啟 發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中聽從曹劌的正確指揮，說明他跟一般的昏君還是有區(qū)別的?！景盐瘴恼轮髦肌?就魯國能夠以弱勝強的原因，談談你的理解。示例一:魯國取勝的根本原因是曹劌的正確指揮。因為曹劌深謀遠慮，考慮問題周全， .3V魯莊公完全采納了他正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，因而取得了勝利。疋育示例二：魯國取勝的根本原因是魯莊公取信于民， 做好了戰(zhàn)前的充分準備，當然也

15、不否 '認曹劌在這次戰(zhàn)役中起到了很重要的作用。示例三：魯莊公取勝的根本原因是魯莊公聽取了曹劌的建議。 魯莊公不是昏君，能明辨 是非，他聽取了曹劌的正確意見，在戰(zhàn)爭中貫徹了曹劌的正確作戰(zhàn)方針。假如魯莊公是個 昏君，不聽取正確意見，也許就不會有魯國取勝的結果。因此我認為魯國取勝的根本原因 是魯莊公聽取了曹劌的建議?！旧钊胙凶x，探究方法】1. 詳略得當，突出重點。文章圍繞“論戰(zhàn)”來選擇與組織材料，展開記敘，以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術。此 文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫作戰(zhàn)前的政治準備及戰(zhàn)勝齊國的原因。2.過渡自然，前后銜接，相互照應。文章以

16、時間為順序，以曹劌參加長勺之戰(zhàn)的經過為線索展開記敘，依次是戰(zhàn)前準備戰(zhàn)爭經過一一戰(zhàn)后總結，脈絡井然有序。文章三個段落的記敘過渡自然巧妙：第一段末尾“可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從”這兩句既是本段的小結，又是第三段的前因，是第二段“公與之乘”的導入語；第二段最后的“遂逐齊師”一句，既是本段的小結，又和第三段開頭的“既克”二字緊緊相連。這樣，文章三 個段落銜接自然，渾然一體。-3. 對比襯托，塑造形象。/:* -本文運用對比襯托法，通過人物的對話和動作，描寫了兩個對比鮮明的人物形象一一 曹劌與魯莊公。1'r.在戰(zhàn)前準備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”，曹劌分析研究之后得出結論：“小 大之獄”“必以情

17、” “忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！?''在作戰(zhàn)過程中，魯莊公盲目地“將鼓之”和“將馳之”，而曹劌則兩次拒之說“未可”， 到時機成熟時才說“可矣丿在作戰(zhàn)總結階段，魯莊公不知為何取勝而“問其故”，曹劌一一分析回答。 這樣既寫出了魯莊公這個“肉食者”的“鄙”一一無知無謀無能，魯莽草率，也反襯I出曹劌的深謀遠慮，從容鎮(zhèn)定，有政治遠見，有高超的軍事才能。 【方法活用，片段作文】運用對比襯托的手法，描寫一個片段，突出人物的形象特征。1 1車門開了，只見一位白發(fā)蒼蒼的老人摸摸索索地艱難地走進車廂里，司機等得不耐煩了，大吼一聲：“快點找座位坐下，別耽誤時間！ ”老人蹣跚地向里走去，一位年輕小伙正 低

18、頭專心玩著手機游戲，仿佛沒看見。再走一步，車窗邊的姑娘優(yōu)雅地看著窗外的風景，不為所動。一位阿姨將旁邊的座位上的東西理了理：“抱歉，東西太多，放不下?！?一臉歉意。正在這時，一位青年站起來，拿起身邊的拐杖，讓出位來，親切地說道：“大嬸，您坐！” 眾人再次陷入沉默曹劌論戰(zhàn)左傳論“何以戰(zhàn)”：斷獄以情一一取信于民參戰(zhàn)地指揮：齊人三鼓而竭一一進攻觀敵轍亂旗靡追擊論克敵Z故j驚嘗2號I轍亂庶靡故逐把握戰(zhàn)機ll環(huán)曠3/ 7= 一I打E課后達標檢測布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。'I課后教學反思這節(jié)課教會了學生:還存在的疑惑是:方法指導:怎樣辨析一詞多義解題技法1. 一詞多義主要以單音詞為主，做這一類題目要結合具體句子的意思來分析。如：故天將降大任于 是人也；溫故而知新。句中的“故”是“所以”的意思；句中的“故”是“舊知識”的意思。這樣 的詞就是一詞多義，解題時要注意結合語境辨析。2.注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，