丹柯導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

1、高二年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)間第周第節(jié)年月日教案編號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容丹柯主筆人審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)方法 指 津1. 了解作者高爾基的相關(guān)情況。2. 概述小說情節(jié)，認(rèn)識(shí)丹柯人物形象，探究 小說的主題。3. 體會(huì)揚(yáng)此抑彼的寫法，體會(huì)情節(jié)的一波三 折對(duì)主題表現(xiàn)的作用，體會(huì)浪漫主義筆法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。4感悟丹柯的多元化主題合作探究【自主預(yù)習(xí)】一、導(dǎo)入新課：有人說：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提 升我們的人生境界。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇思想豐富、主題深刻的小說，它就是高爾基先生的丹柯，本 單元

2、學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。二、文學(xué)常識(shí)高爾基(18681936)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義文學(xué)奠基人，被列寧譽(yù)為“無產(chǎn)階級(jí) 藝術(shù)最偉大的代表者”。早年喪父，寄居在經(jīng)營小染坊的外祖父家。11歲開始獨(dú)立謀生，當(dāng)過腳夫、鋸木工、園丁、面包師等，社會(huì)底層成了他的“大學(xué)”課堂。對(duì)社會(huì)底層痛苦生活的體驗(yàn)成為他創(chuàng)作中的源泉。 主要作品有長篇小說母親，自傳體長篇小說三部曲童年在人間我的大學(xué)，散 文詩海燕。高爾基的早期作品呈現(xiàn)為浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義兩種迥異的風(fēng)格，浪漫主義作品往往贊美熱 愛自由、向往光明、渴望戰(zhàn)斗的英雄形象；現(xiàn)實(shí)主義作品則描繪人民的苦難和美好品德，表達(dá) 他們的憤怒和反抗。丹柯選自伊則吉爾老婆子。

3、是高爾基早期浪漫主義的代表作。伊則吉爾老婆子小說采用了故事套故事的方式：有一天，伊則吉爾老婆子向過路人“我” 講了三個(gè)故事。草原上云影的傳說一一人與鷹的兒子“臘拉”的故事；伊則吉爾老婆子自己的 故事；草原星火的來歷一一勇士“丹柯”的故事。三、基礎(chǔ)知識(shí)積累1、“測評(píng)卷”第頁“基礎(chǔ)鞏固”2、文學(xué)常識(shí)填空。四、掌握話題知識(shí)1. 是不是所有小說都有主題?2. 概括小說主題有哪些基本答題術(shù)語?五、整體感知課文，理清文章思路。1. 丹柯的主題涉及的母題是什么？2. 小說的主題到哪里去尋找？3. 抓住故事要點(diǎn)，試著復(fù)述故事情節(jié)?！竞献魈骄俊恳弧⑻接懻n文主題1. 族人面臨著怎樣的困境？2. 丹柯面臨著怎樣的困

4、境？3. 面對(duì)困境他們各有怎樣的表現(xiàn)？4. 主題總是隱藏在情節(jié)、環(huán)境、人物形象之中。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上分析思考:(1) 文章的形象有什么象征意義？(2 )作者借丹柯這一人物形象贊美了什么 ，又表達(dá)了什么?(3)小說是用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)主題的？二、主題的多元解讀與個(gè)體化感悟1.作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個(gè)故事，讓我們費(fèi)神來解讀？請(qǐng)同學(xué)們 結(jié)合課本第46頁的“主題的實(shí)現(xiàn)”。運(yùn)用知識(shí)短文的相關(guān)知識(shí)來回答。2.作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度 解讀的。作品主題是多元的！我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。(1 )有人說

5、，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上 也有問題，族人抱怨丹柯，可見他沒有作深 入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧?小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅(qū)者和帶領(lǐng)者，請(qǐng)同學(xué)們朗讀倒數(shù)第二段，說說 這又說明了什么？(2) 我們從族人身上來看，作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢？比如：如何對(duì)待英雄？如何保 持人的尊嚴(yán)？三、拓展延伸多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說, 探尋小說主題的目的是為了形成個(gè)體化的感悟，這樣才能使我們?cè)陂喿x小說中獲得有益的人生 營養(yǎng)。生活閱歷、價(jià)值觀念的不同，每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同，這就是小說

6、主題的個(gè)性化感 悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖 畫作為寫作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。下面大家從下面兩個(gè)角度任選一個(gè)，談?wù)勀阕x了小說的感悟：1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境該怎么辦？2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人?四、精美語句、語段賞讀。(1) 如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！ ”在文中的含義?(2) “樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密 又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的 后面，在林子的上空，還有雷雨，可

7、是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像 在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光 ”如何理解這段 景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？(3) 驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原一一他快樂地望著這自由的土地，驕傲地笑起來。隨后他倒下來一一死了。五、總結(jié)沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)， 愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為， 也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。郁達(dá)夫論魯迅六、鞏固練習(xí)?！皽y評(píng)卷”第19頁“二、課文精讀”附：“精美語句、語段賞

8、讀”參考答案。(1) 如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！ ”在文中的含義？“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的 災(zāi)難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難何挫折都是有限的，并非無 窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這 句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時(shí)刻 去爭取，而并非一勞永逸。(2) “樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密 又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的 后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像 在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光 ”如何理解這段 景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄 壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的 景象，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。(3) 驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原一一他快樂地望著這自由的土地，驕傲地笑起來。隨后他倒下來一