大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念與方法

1、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念與方法大學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性的具有多種功能的公共基礎(chǔ)課程，也是高等院校非中文類專業(yè)學(xué)生的必修課程。其受眾多，受益面大。要上好這門課，使之能收到好的教學(xué)效果，教師必須具有全方位的教學(xué)理念和采用多樣性的教學(xué)方法。本文擬從這兩個(gè)方面作一探討。一全方位的教學(xué)理念大學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性的課程，其內(nèi)容涉及中外古今的經(jīng)典名著，蘊(yùn)藏著豐富的政治、社會(huì)、歷史、自然等各種形象化的具體感性知識(shí)。其文體亦多種多樣，包括詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文以及各類應(yīng)用文體。課程的功能也呈現(xiàn)由多面性。因此，教師擔(dān)任這門課程的教學(xué)，必須具有全方位、綜合性的教學(xué)理念，才能適應(yīng)教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。具體而言，可表述為以下

2、幾個(gè)方面。1文化的理念大學(xué)語(yǔ)文課雖不是完全意義上的“文化”課，但其中包含著豐富的文化內(nèi)涵卻是毫無(wú)疑義的。尤其是在教材中所編選的中國(guó)古代經(jīng)典作品，無(wú)不包含著深厚的文化意蘊(yùn)，滲透著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)教育的經(jīng)典之作。因此，任課教師在教學(xué)中應(yīng)該具備文化的理念，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，貫穿于這門課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，使他們?cè)跐夂竦奈幕諊惺艿礁腥竞脱铡?文學(xué)的理念文學(xué)是人類社會(huì)生活的反映，是作家思想感情的表達(dá)。因此，優(yōu)秀的文學(xué)作品能感染讀者，起到陶冶人的情操、提高做人的品位、啟迪人生的真理的作用，同時(shí)也能愉悅讀者的心靈。由此，任課教師在講文學(xué)課時(shí)，要有“文學(xué)”

3、的理念，不僅僅是停留在對(duì)一般知識(shí)（如字、詞、句及篇章結(jié)構(gòu)等）的講解上，更重要的是通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的評(píng)鑒和欣賞，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)美的境界，讓學(xué)生去體驗(yàn)美、欣賞美、享受美。同時(shí)通過(guò)對(duì)作品中所表現(xiàn)由來(lái)的喜怒哀樂(lè)之情的體悟，形成一種健全的理性的人生情懷，使文學(xué)更能發(fā)揮育人的功能。3語(yǔ)文的理念大學(xué)語(yǔ)文雖然不同于中學(xué)語(yǔ)文，但它畢竟是中學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)一步延伸，它同樣擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的任務(wù)。只不過(guò)要強(qiáng)調(diào)的是，“大學(xué)語(yǔ)文絕非中小學(xué)語(yǔ)文的簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有著更高的要求”。1如在說(shuō)方面，不僅僅是要求學(xué)生能清楚地表達(dá)自己的思想，而且還要做到表達(dá)得有感情、有技巧、有說(shuō)服力，富有

4、文學(xué)色彩和邏輯性。在寫(xiě)方面，不僅僅能寫(xiě)一般的記敘文、議論文，而且還要會(huì)寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文、學(xué)科論文、畢業(yè)論文等?？傊?，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在中小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上有一個(gè)大的提升，即能在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞與鑒別人類精神產(chǎn)品的感悟和認(rèn)知能力上發(fā)揮作用。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師要切忌一味地把大學(xué)語(yǔ)文上成“文化”課和文學(xué)欣賞課，同樣要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力上下功夫，發(fā)揮由“語(yǔ)文”課應(yīng)有的功能。4適用的理念這里的“適用”理念，主要是針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課中的應(yīng)用文的教學(xué)而言的。在大學(xué)語(yǔ)文教材里面，有相當(dāng)一部分內(nèi)容，屬于各種應(yīng)用文的寫(xiě)作。這些應(yīng)用文對(duì)非中文專業(yè)類學(xué)生而言，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則并不簡(jiǎn)單。相當(dāng)多的學(xué)生把應(yīng)

5、用文的寫(xiě)作視為“小兒科”，似乎不值一提。但實(shí)際上，不會(huì)寫(xiě)或不能規(guī)范寫(xiě)作應(yīng)用文的學(xué)生不在少數(shù)。而恰好這方面正是學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)的缺陷之處。為了滿足學(xué)生將來(lái)的職業(yè)需要，任課教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，要有“適用”的理念，突生其應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。5學(xué)術(shù)的理念大學(xué)語(yǔ)文課與中小學(xué)語(yǔ)文課的不同之處還在于，大學(xué)語(yǔ)文課更要注重學(xué)術(shù)性。不論是教材編寫(xiě)，還是課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，都需要具備學(xué)術(shù)的眼光，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新思考、新信息、新領(lǐng)域，要適時(shí)地向?qū)W生傳授,與學(xué)生交流。同時(shí)還要有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)該學(xué)科中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題、“疑點(diǎn)”問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)術(shù)討論。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生思

6、考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。6實(shí)踐、創(chuàng)新的理念大學(xué)語(yǔ)文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但教師在教學(xué)中仍然要具有實(shí)踐和創(chuàng)新的理念。要注重并堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，要把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)手，做到學(xué)思結(jié)合，知行結(jié)合，達(dá)到開(kāi)掘智慧、升華思想、健全人格、增長(zhǎng)才干的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要注重創(chuàng)新性。要充分利用大學(xué)語(yǔ)文課程的人文精神和科學(xué)精神并重的特點(diǎn)，“培養(yǎng)學(xué)生有更強(qiáng)的現(xiàn)代信息吸收欲望和處事能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，成為理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)造型的綜合

7、性人才”。2以上所列教學(xué)理念，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并非集中體現(xiàn)在每一堂課或奧幾堂課的教學(xué)中，也并非集中體現(xiàn)在課程的奧一部分或奧幾部分內(nèi)容的教學(xué)中，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，適時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中c因此，教師在教學(xué)中，絕不能生搬硬套，固守更一模式，而是要全面理解，融會(huì)貫通，因材施教，靈活運(yùn)用，以至恰到好處。如此，才能收到理想的教學(xué)效果。二多樣化的教學(xué)方法教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)形式。教學(xué)方法的運(yùn)用取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。由于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其教學(xué)功能多樣，因此，在本門課程的教學(xué)中，必須靈活采用多種方法，才能達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。根據(jù)本門課

8、程的實(shí)際，筆者以為大致可以采用以下一些方法。1講授法講授法是以教師講解為主的教學(xué)方法。在大學(xué)語(yǔ)文教材中，編選有大量的中國(guó)古代經(jīng)典作品。如大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子、老子、莊子、左傳、史記、詩(shī)經(jīng)、楚辭等，3甚至還包括現(xiàn)代文中的魯迅雜文。這些作品較為深?yuàn)W，包含著十分豐富的思想內(nèi)涵和深厚的文化意蘊(yùn)。因此在教學(xué)中，教師適宜采用講授法，把經(jīng)典作品講深、講透，讓學(xué)生弄懂、弄通，不僅能理解其含義，更要從中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。2賞析法賞析法主要用于大學(xué)語(yǔ)文課程中一些優(yōu)秀的中外詩(shī)歌、散文、電影、戲劇的教學(xué)。這些作品文學(xué)性、藝術(shù)性都很強(qiáng)，其感情強(qiáng)烈，語(yǔ)言優(yōu)美，抒情味濃。教師在教學(xué)中主要精力不必放在字、詞、句

9、和篇章結(jié)構(gòu)的講解上，而應(yīng)以情助講，從評(píng)鑒、欣賞的角度，體味作品的情感和美感，使學(xué)生在思想情感上受到熏陶、感染，在心靈中得到文學(xué)美、藝術(shù)美的享受。3閱讀法閱讀法是學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己閱讀理解作品，獲得知識(shí)的方法。這種方法一般用于大學(xué)語(yǔ)文課程中有關(guān)長(zhǎng)篇小說(shuō)（節(jié)選）、一般的記敘文、論說(shuō)文及說(shuō)明文的教學(xué)。這些作品容易理解，教師不必一一列講，只需提由閱讀要求，以課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀，理解作品，完成作業(yè)即可。這種方法的運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大有裨益。4練習(xí)法這種方法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要用于各類應(yīng)用文的教學(xué)。在已有的各種版本的大學(xué)語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文的寫(xiě)作都被列為

10、重要的內(nèi)容。從文學(xué)寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作到各種公文寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作，甚至包括演講與口才等，可謂包羅萬(wàn)象、種類繁多。教師在教學(xué)中如果作一一講解，難度較大，況且這些應(yīng)用文的內(nèi)容并不深?yuàn)W難懂，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀教材就能理解、掌握其內(nèi)容和方法，以至運(yùn)用。因此，教師可采用練習(xí)法，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上自行練習(xí)。教師通過(guò)評(píng)閱學(xué)生習(xí)作，掌握學(xué)生學(xué)生情況，對(duì)帶普遍性的一些問(wèn)題進(jìn)行集中評(píng)講，讓學(xué)生自行修改、糾正。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法，使教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。5討論法討論法是在教學(xué)中用于加強(qiáng)師生之間的溝通、交流，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和口頭表達(dá)能力的一種有效方法。大學(xué)語(yǔ)文雖然不是專業(yè)基礎(chǔ)課，但它所及

11、文體多樣，內(nèi)容寬泛，涉及中外古今名家名作，其中仍然有很多帶有爭(zhēng)論性的學(xué)術(shù)問(wèn)題值得探討。因此，教師在教學(xué)中，可以有計(jì)劃地安排一些討論課，對(duì)一些具有代表性的作家作品和學(xué)術(shù)上的一些問(wèn)題展開(kāi)討論，由此開(kāi)掘?qū)W生的智慧，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)“綜合性”人才的目的。6電教法電教法是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的一種方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛。目前，絕大多數(shù)高校，已具備了很好的硬件條件。因此，在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用電教法就十分重要和必要。通過(guò)采用電教法，能使大學(xué)語(yǔ)文包羅萬(wàn)象、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更清晰、更生動(dòng)、更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊髮W(xué)語(yǔ)文課在高等院校課程體系中占有十分重要的地位。這門課程的開(kāi)設(shè)也有較長(zhǎng)的歷史，從學(xué)科建設(shè)的角度看，應(yīng)該臻于成熟。但仍有不少任課教師對(duì)上好這門課存有畏難情緒，甚至不愿意從事這門課程的教學(xué)。究其原因，固然與這門課程內(nèi)容的博雜、教學(xué)難度大以及學(xué)校、師生對(duì)課程的重視不夠有關(guān)。但同時(shí)，也與教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和使用單一陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳有關(guān)。因此，筆者認(rèn)為，只要任課教師樹(shù)立起新的、全面的符合課