小學數(shù)學四年級線段、射線和直線優(yōu)秀教學設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、線段、射線和直線教學設(shè)計教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學四年級上冊38頁39頁教學目標:1、知識目標:使學生進一步認識線段、直線和射線的特征,了解它們的聯(lián)系和區(qū)別;感受從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線,體會兩點決定一條直線的道理。2、能力目標:通過找一找、量一量、畫一畫等活動,讓學生經(jīng)歷分析歸納的過程,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。3、情感目標:使學生感悟數(shù)學與生活間的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學的美。教學重點:理解線段、直線和射線的含義及特征。教學難點:體會線段、直線和射線三者之間的關(guān)系。教具、學具準備:多媒體課件、尺子、手電筒、彩帶、弓箭、積木等。教材分析:線段、直線和射線是空間與圖形認

2、識中非常重要的內(nèi)容,從知識上講,它是最簡單、最基本的,是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ),可以說是一項非常重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識,為以后的學習起著奠基的作用。從思想方法上講,線段、直線和射線的認識體現(xiàn)了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。學情分析:線段、直線和射線對學生來說是比較抽象的圖形,又是容易混淆的知識。雖然學生在低年級時已初步接觸過線段,但當時只是感性的初步認識。這次是學生第一次同時接觸,要把感性的認識上升到理性的高度,在感知方面會有一定的困難,這就需要借助直觀和實際的例子加以說明,采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。教學過程:一、情景引入,啟發(fā)思考。1、

3、談話:同學們,你們在生活中看到過線嗎?有什么線呢?今天老師想帶你們?nèi)⒂^線的王國,想去嗎?(課件出示圖片)2、引導學生說說圖片的線,并體會線在生活中的重要性。(設(shè)計意圖:教師創(chuàng)設(shè)生活中有關(guān)線條的美麗圖片,以及讓學生了解線在生活中的重要性,激發(fā)、點燃了學生的學習興趣。)二、自主探究,合作學習。引子:小組合作一:把一堆擺放得比較亂的線分類,并說說是按照什么標準分的?(設(shè)計意圖:讓學生對線段、射線和直線有了初步的認識,會從最基本的特點進行區(qū)分。)(一)認識線段。1、從剛才的分類引出第一類線-線段2、小組合作二:探究線段的特點、畫法和表示方法出示問題引領(lǐng):(1)這類線的名稱叫什么?它有幾個端點?(2)

4、找一找生活中的線段;量一量你喜歡的線段;畫一條5厘米的線段。讓學生帶著這些問題進行小組合作探究:通過彩帶、弓箭等教具、學具幫學生理解線段的概念、特點、畫法和表示方法。3、分組匯報,教師加以引導。(1)這類線有兩個端點,它是直的,像這樣的線叫做線段。(2)通過讓學生找找生活中的線段,并親自摸一摸、量一量。由此得出線段可以測量長度的結(jié)果。(3)畫一畫:指導學生畫線段的方法。(3)線段可以用字母AB表示,讀作線段AB(設(shè)計意圖:讓學生親自接觸生活中的線段,通過用手摸一摸、拉一拉、量一量、畫一畫等學習方法,更加深刻、形象地理解線段的特點和畫法。)(二)認識射線。1、利用線段引出射線師:剛才我們一起認識

5、了線段,同學們猜想一下,如果我們將線段的一端無限延長,會得到一條什么線呢?(引出射線的概念)2、小組合作三:探究射線的特點、畫法和表示方法出示問題引領(lǐng):(1)射線有幾個端點?(2)找一找、量一量生活中的射線,你發(fā)現(xiàn)什么?(3)畫一畫。讓學生帶著問題進行小組合作探究:借助學具找找生活中的射線、理解射線的特點掌握射線的畫法和表示方法。3、分組匯報,加以點撥。(1)射線只有一個端點,可以向一端無限延伸,不可以測量長度。(2)手電筒、汽車燈、探照燈等射出來的光線我們都可以看成是射線。(3)射線可以用字母AB表示,注意要先讀端點的字母。4、引導學生思考:從一點出發(fā)可以畫多少條射線?(歸納提煉:從一點出發(fā)

6、可以畫無數(shù)條射線)(設(shè)計意圖:讓學生親自接觸生活中的射線,通過觀察手電筒射出來的光線、嘗試量一量、畫一畫等學習方法,更加深刻、形象地理解射線的特點以及從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線的性質(zhì)。)(三)認識直線1、借助線段引出直線。師:同學們再猜想一下,如果我們將線段的兩個端點都去掉,把兩端都無限延長會得到一條什么線呢?(引導學生理解直線的概念。)2、小組合作四:探究直線的特點、畫法和表示方法。出示問題引領(lǐng):(1)直線有幾個端點?(2)找一找、量一量生活中直線,你發(fā)現(xiàn)什么?(3)畫一畫。讓學生帶著問題進行小組合作探究:借助學具找找生活中的直線、理解直線的特點掌握直線的畫法和表示方法。3、分組匯報:(1)

7、直線沒有端點,可以向兩端無限延伸,不可以測量長度。(2)把兩支手電筒的尾部連接,向兩個相反的方向射出的光線可以看成是直線。(3)直線可以用字母AB表示,也可以用字母l表示。4、引導學生思考:過一點可以畫多少條直線?(歸納提煉:過一點可以畫無數(shù)條直線)5、引導學生體會兩點決定一條直線的道理。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,通過觀察兩支手電筒射出來的光線,加深理解直線這個抽象的概念,嘗試量一量、畫一畫等學習方法,更加深刻、形象地理解直線的特點以及過一點可以畫無數(shù)條直線和兩點確定一條直線的性質(zhì)。)三、總結(jié)概括師:剛才我們認識了哪些朋友呢?你能說說它們的相同點和不同點嗎?并想一想它們之間有什么聯(lián)系呢?

8、引導學生理解它們的相同點和不同點,知道線段和射線都是直線的一部分。(設(shè)計意圖:通過歸納、概括,讓學生理解三者之間的聯(lián)系與區(qū)別)四、鞏固練習(一)填空。1、線段有()端點,射線只有()端點,直線()端點。2、一條()長6厘米。(直線、射線、線段)3、從一點出發(fā)可以畫()條射線。4、過一點可以畫()條直線,過兩點只能畫()條直線。(二)小動物們說得對嗎?1、一條直線長1.5米2、射線是無法量出它的長度的。3、直線比射線長,射線比線段長(三)蟲子從起點走到終點,走哪一條路最近?起點終點(四)猜謎。(猜線的名稱)1、有始有終;()2、有始無終;()3、無始無終。()(設(shè)計意圖:通過一些趣味性的聯(lián)系,如

9、:判斷小動物說得對不對、猜謎、幫助小蟲子找路等,加深學生對知識理解與拓展。)五、看書質(zhì)疑,談收獲。師:同學們,通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢?跟大家一起分享吧!六、欣賞線條畫。一邊播放輕音樂,一邊讓學生欣賞美麗的線條畫。(設(shè)計意圖:數(shù)學與美術(shù)、音樂相結(jié)合,讓學生體會到數(shù)學不僅來源于生活,也應(yīng)用于生活,而且數(shù)學也是很美的!)七、板書設(shè)計:線段、射線和直線線段兩個端點可以測量長度只有一個端點沒有端點不可以測量長度不可以測量長度射線直線九、教學評價與反思:數(shù)學課程標準明確指出:有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自動探索,與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中,我充分發(fā)揮教師的

10、點撥作用,調(diào)動學生的能動性,引導他們?nèi)W習、去探索,從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、巧妙運用多媒體,變抽象為直觀。在指導學生認識線段、射線、直線的形成、以及三者之間關(guān)系時,充分的運用了多媒體能動態(tài)演示的效果,使學生能直觀的看到三線之間的關(guān)系和區(qū)別,幫助學生清晰地建立了三線的表象、理解了三線之間的關(guān)系?,F(xiàn)代化教育媒體與傳統(tǒng)教育手段恰當結(jié)合、優(yōu)化組合,展示的信息形象生動、直觀,使之既講清了概念,又發(fā)展了思維,優(yōu)化了教學達到了教學目標。2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計精心,操作與實踐相結(jié)合。在教學過程中注重體現(xiàn)學生參與的主體地位與教師的主導作用,使學生根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié),有重點的獲取知

11、識。知識傳授由淺入深。使學生對直線、射線和線段的認識、區(qū)分,由掌握它們聯(lián)系、區(qū)別,直至畫出指定長度的線段,并通過觀察、動腦、動口、動手等多種感官的活動來體現(xiàn)學生的認識特點,使學生在意義識記中掌握概念,理解特征。3、讓數(shù)學知識在關(guān)注中生成。俯下身去,和學生換位思考。(1)在知識層面上,把老師當學生。這時老師要俯下身去,把自己當成學生,“十歲的孩子會怎樣想?”“他能做到嗎?”這樣換位思考,會讓師生同心,教師設(shè)計的教學過程更有人情味,呈現(xiàn)出數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵。(2)在地位平等上,把學生當老師。別看學生是小孩子,有時他們的思維超出了老師的想象,常常會提出一些讓老師意想不到的問題。所以作為教師,我時時“請教”學生:“你能告訴老師什么?“你想到了什么?”促進學生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。4、生活與數(shù)學相結(jié)合、游戲與數(shù)學相

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