工程教育認(rèn)證基本概念

1、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)必備知識(shí)1、什么是工程教育認(rèn)證工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育認(rèn)證最早起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。2、工程教育認(rèn)證的基本理念我國(guó)工程教育認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：學(xué)生中心理念。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排，并將學(xué)生和用人單位滿意度作為專業(yè)評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。成果導(dǎo)向理念。強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)

2、實(shí)施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對(duì)照畢業(yè)生核心能力和要求，評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性。持續(xù)改進(jìn)理念。強(qiáng)調(diào)專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，能持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果并用于推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。3、工程教育認(rèn)證的基本特征自愿性評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證采取非強(qiáng)制性方式，由學(xué)校自愿申請(qǐng)參加，是一種自愿性評(píng)價(jià)。合格性評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)注要求，是一種合格性評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證由獨(dú)立于教育界和政府的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，目的是保證進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)的工科畢業(yè)生質(zhì)量滿足行業(yè)要求，是一種外部評(píng)價(jià)。同樣評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證工作由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)

3、合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，是一種同行評(píng)價(jià)。實(shí)證評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證的基本工作模式是接受認(rèn)證的專業(yè)對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提供滿足要求的證據(jù)，專家依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)判定證據(jù)的有效性，是一種實(shí)證評(píng)價(jià)。4、我國(guó)為什么要開展工程教育認(rèn)證構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。5、我國(guó)的工程教育認(rèn)證與注冊(cè)工程師制度的關(guān)聯(lián)注冊(cè)工程師制度是在國(guó)家范圍內(nèi)，對(duì)相關(guān)工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，

4、對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的人員給予認(rèn)證和注冊(cè)，并頒發(fā)證書，使其具有相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格，準(zhǔn)許其在從事本領(lǐng)域工程師工作時(shí)擁有規(guī)定的權(quán)限，同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的制度。一般來(lái)說(shuō)，注冊(cè)工程師制度包括專業(yè)教育認(rèn)證、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊(cè)登記管理四個(gè)階段。其中，工程教育認(rèn)證是注冊(cè)工程師制度實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。目前，我國(guó)已在土建、環(huán)境、核安全等近10個(gè)工程領(lǐng)域開展注冊(cè)工程師制度試點(diǎn)工作，并正在嘗試建立工程教育認(rèn)證與注冊(cè)工程師制度的銜接機(jī)制，例如免除部分基礎(chǔ)課程考試或是縮短職業(yè)實(shí)踐年限要求等。今后，我國(guó)將進(jìn)一步擴(kuò)大注冊(cè)工程師制度的領(lǐng)域和范圍，加強(qiáng)銜接的力度和效用，以此推進(jìn)工程教育認(rèn)證和工程師注冊(cè)的國(guó)際互認(rèn)。6、什么是華盛頓協(xié)議華盛頓

5、協(xié)議(WashingtonAccord)是目前國(guó)際上最具權(quán)威性和影響力的工程教育本科學(xué)位互認(rèn)協(xié)議之一，1989年由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體共同發(fā)起和簽署。各簽約組織相互認(rèn)可其他簽約組織認(rèn)證的工程教育學(xué)位，同時(shí)，畢業(yè)于任一簽約組織已認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生，均應(yīng)被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)領(lǐng)域工程工作的學(xué)術(shù)資格。華盛頓協(xié)議規(guī)定簽約組織須為本國(guó)(地區(qū))政府授權(quán)的獨(dú)立的非政府和專業(yè)性社團(tuán)。截至2014年，華盛頓協(xié)議已有美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、愛(ài)爾蘭、新西蘭、中國(guó)香港、南非、日本、新加坡、中國(guó)臺(tái)灣、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、俄羅斯、印度、斯里蘭卡、土耳其等17

6、個(gè)正式簽約組織，中國(guó)、巴基斯坦、孟加拉、菲律賓、秘魯?shù)?個(gè)臨時(shí)簽約組織。2016年6月2日上午，在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，經(jīng)過(guò)華盛頓協(xié)議組織的閉門會(huì)議，全體正式成員集體表決，全票通過(guò)了中國(guó)的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。至此，我國(guó)成為華盛頓協(xié)議第18個(gè)正式成員。7、我國(guó)加入華盛頓協(xié)議的積極意義2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，華盛頓協(xié)議全會(huì)一致通過(guò)接納我國(guó)成為該協(xié)議臨時(shí)簽約組織。加入華盛頓協(xié)議，表明我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障機(jī)制得到國(guó)際工程教育界的認(rèn)可，意味著能夠?yàn)槲覈?guó)工程類畢業(yè)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，能夠促進(jìn)我

7、國(guó)工程制造業(yè)走出國(guó)門、走向世界。8、我國(guó)加入華盛頓協(xié)議的權(quán)利和義務(wù)成為華盛頓協(xié)議正式簽約組織后，我國(guó)將享有華盛頓協(xié)議各簽約組織所具備的各項(xiàng)權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)：權(quán)利方面，我國(guó)所采用的認(rèn)證政策、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序與其他簽約組織具有實(shí)質(zhì)等效性，認(rèn)證結(jié)論可以獲得各簽約組織的認(rèn)可。義務(wù)方面，我國(guó)有義務(wù)承擔(dān)其他簽約組織的認(rèn)證結(jié)論，并定期接受其他簽約組織對(duì)認(rèn)證政策、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序的觀摩檢查，保證認(rèn)證程序公開透明及認(rèn)證工作具備更高的等效性，不斷提高認(rèn)證水平。我國(guó)作為臨時(shí)簽約組織或正式簽約組織的身份均不是永久的，需按華盛頓協(xié)議相關(guān)規(guī)定定期接受檢查，檢查不合格將按要求做降級(jí)或留待觀察處理。9、我國(guó)工程教育認(rèn)

8、證標(biāo)準(zhǔn)的組織中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，是代表我國(guó)參加華盛頓協(xié)議的機(jī)構(gòu)，是中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)下屬團(tuán)體會(huì)員中國(guó)II程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖會(huì)員（行業(yè)協(xié)會(huì)）會(huì)員（聯(lián)合金）中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（會(huì)員大會(huì)）向."（送證臥會(huì)代霾，公眾代表）,III'I1（專業(yè)要員嗓1寺受委員會(huì)工認(rèn)證結(jié)論審議學(xué)術(shù)委員會(huì)I秘書處II委員會(huì)專業(yè)秘書處專業(yè)秘書處10、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)我國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成，內(nèi)容覆蓋了華盛頓協(xié)議提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求（GraduateAttributes）,具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在“學(xué)生”“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要

9、求”“持續(xù)改進(jìn)”“課程體系”“師資隊(duì)伍”和“支持條件”等7個(gè)方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在“課程體系”“師資隊(duì)伍”和“支持條件”等三個(gè)方面規(guī)定了相關(guān)專業(yè)類的特殊要求。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的邏輯關(guān)系為：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為向?qū)?，通過(guò)足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過(guò)完善的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。11、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)特色國(guó)際工程聯(lián)盟指定的畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力（各國(guó)制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的參照系）在解釋畢業(yè)生素質(zhì)的用途時(shí)提到，畢業(yè)生素質(zhì)不僅可以用來(lái)確定不同類型專業(yè)預(yù)期結(jié)果的共性，還可以用來(lái)判定各自的特色。我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是依

10、據(jù)華盛頓協(xié)議（國(guó)際工程聯(lián)盟六個(gè)協(xié)議之一）提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求，規(guī)定了畢業(yè)生在進(jìn)入職業(yè)時(shí)應(yīng)該具有的最基本能力要求，以保證學(xué)?？梢砸罁?jù)這些要求制定專業(yè)自己的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，避免不同學(xué)校的專業(yè)特色趨同。在這種基本的門檻質(zhì)量之上，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)不同類型、各具特色的工程技術(shù)人才。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以定性為主，同時(shí)兼顧定量。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為通用標(biāo)準(zhǔn)加專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的之一是鼓勵(lì)專業(yè)特色和個(gè)性化發(fā)展。12、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學(xué)生”這一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其他六個(gè)指標(biāo)項(xiàng)中。以學(xué)生為中心，就是把培養(yǎng)目標(biāo)和

11、全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評(píng)價(jià)的核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞畢業(yè)時(shí)的要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間所具備的職業(yè)能力設(shè)定；課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍和支持配備要以有利于學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為向?qū)В桓鞣N質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終目的是保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相關(guān)職業(yè)的要求。13、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)成果導(dǎo)向的成果導(dǎo)向是國(guó)際工程教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，也是工程教育認(rèn)證的核心理念，我國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是按照這一理念來(lái)設(shè)計(jì)和制定的。成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)工程教育認(rèn)證應(yīng)該關(guān)注“教育成果”（學(xué)生學(xué)到什么），而非“教育輸入”（教師交了什么）。要求畢業(yè)按照“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的基本思路

12、，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用配套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，并要求每個(gè)教師明確自己的責(zé)任，對(duì)學(xué)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行合理考核，最終還要評(píng)估課程和畢業(yè)要求的達(dá)成情況，并進(jìn)行相應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)。14、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的工程教育認(rèn)證的一大重要特點(diǎn)就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)同樣貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的基本理念。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)必須有明確可行的改進(jìn)機(jī)制和措施，能持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果并收集信息用于下一步改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)-改進(jìn)-再評(píng)價(jià)”的閉式循環(huán)，這是一種質(zhì)量持續(xù)不斷提高的循環(huán)式上升過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)的7個(gè)指標(biāo)項(xiàng)全部貫穿了持續(xù)改進(jìn)的理念

13、，標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)應(yīng)該具有的各種機(jī)制，制度和措施，最終都要落實(shí)帶執(zhí)行、跟蹤、評(píng)價(jià)和改進(jìn)上。15、為什么工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制工程教育的根本目的就是使其所培養(yǎng)的人才質(zhì)量能夠持續(xù)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，“用戶”的滿意程度和畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況應(yīng)該是專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)判指標(biāo)之一。因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“持續(xù)改進(jìn)”指標(biāo)項(xiàng)中，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制是專業(yè)收集信息，評(píng)估“培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”達(dá)成情況的必要渠道，也是在“學(xué)生”“課程體系”“師資隊(duì)伍”“支持條件”方面開展“持續(xù)改進(jìn)”工作的重要基礎(chǔ)。16、為什么工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成情況開展評(píng)價(jià)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“畢業(yè)要求”指標(biāo)項(xiàng)中明確提出，“專業(yè)應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成”。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由所有教師和管理人員通過(guò)采用不同的評(píng)估方法評(píng)估自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，由專業(yè)經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)估數(shù)據(jù)的分析、比較和綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況。完整的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)不僅僅是單純的評(píng)