幼兒園生成主題活動(dòng)奇妙的蛋教案

1、幼兒園中班生成主題活動(dòng)：奇妙的蛋一、主題的產(chǎn)生一天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我們帶著小朋友一起參觀菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)里菜琳瑯滿目，孩子們興奮地左顧右盼。突然，劉聰偉小朋友興奮地指著前邊的攤位叫起來(lái)：“看，那邊有許多蛋！”一時(shí)間，孩子們都被那些大小、顏色各異的蛋吸引過(guò)去，并七嘴八舌地議論開了：“這個(gè)蛋好大呀！”“這是鵝蛋，我吃過(guò)鵝蛋，媽媽說(shuō)吃了鵝蛋，就會(huì)長(zhǎng)成鵝蛋臉，可漂亮了?！薄斑@些蛋都小小的，是什么蛋呢？”“這是鶴鶉蛋，我吃過(guò)的?！蓖趿韬篮蜅钽徖走呌懻撨吶滩蛔∩焓诌^(guò)去摸一個(gè)個(gè)光溜溜的蛋?！靶⌒?，蛋要弄破的?！眲⑿Χ碌?cái)r著他倆說(shuō)。我聽著孩子們的話，腦海中浮現(xiàn)由一個(gè)想法：這不是讓孩子們觀察、探索各種

2、各樣的蛋的好機(jī)會(huì)嗎？于是，圍著蛋販的小攤，孩子們提由一個(gè)又一個(gè)問題。幼兒對(duì)蛋的興趣進(jìn)一步被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)有關(guān)“蛋”的主題活動(dòng)開始了。二、主題的價(jià)值在成人的眼里，“蛋”似乎十分簡(jiǎn)單?？墒?，在孩子的眼里“蛋”是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的興趣，但對(duì)蛋的認(rèn)知僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蛋的結(jié)構(gòu)、孵化等知識(shí)并不了解，所以，幼兒可以從家長(zhǎng)、同伴、書上和網(wǎng)上等多種途徑來(lái)獲得有關(guān)蛋的知識(shí)。另外，在“認(rèn)識(shí)蛋的種類”“蛋的孵化”“做有關(guān)蛋的小實(shí)驗(yàn)”“品嘗蛋制品”“蛋殼制作”等活動(dòng)中，不僅可以追隨幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)，

3、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。三、主題總目標(biāo)1、初步培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能用各種感官，積極主動(dòng)地去了解蛋的種類、結(jié)構(gòu)及孵化等。2、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)和手工制作等形式進(jìn)行表征。3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索能力及創(chuàng)造能力；感受愉快的情緒，體驗(yàn)成功的樂趣。四、主題的實(shí)施活動(dòng)一：蛋的種類菜市場(chǎng)里的蛋品種齊、數(shù)量多，是孩子們認(rèn)識(shí)各種蛋的最佳場(chǎng)所，于是菜市場(chǎng)變成了“課堂”。孩子們圍著專賣蛋的攤位，看著那么多形狀、大小、顏色各異的蛋，紛紛議論著：“這邊篡筐里的蛋大，那邊的要小一點(diǎn)?！薄暗暗念伾遣灰粯拥?，這是白的，這是淡黃的，這是橙色的，還有花的呢?！薄斑@是大大的鵝蛋，長(zhǎng)成鵝蛋臉最漂

4、亮?！薄斑@里都是鶴鶉蛋，我吃過(guò)的?！薄袄蠋煟沁呇b在盒子里還用紙包著的是什么蛋呀？”陳澄邊拉我的手邊指著問。我肩膀一聳，手一攤，示意不知道。她先是一愣，接著眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就問起了賣蛋的阿姨：“阿姨，這用紙包著的是什么蛋呀？”阿姨是個(gè)熱心人，向孩子介紹說(shuō)是皮蛋，并介紹了制作皮蛋的過(guò)程。經(jīng)陳澄這么一問，加上阿姨熱情的解釋，孩子們膽子大起來(lái)了，與阿姨主動(dòng)交談著。天天指著特別大的一個(gè)鴨蛋問：“阿姨，這個(gè)是鵝蛋，怎么和鴨蛋放在一起了？”阿姨憑經(jīng)驗(yàn)告訴小朋友：“這是鴨蛋，是一個(gè)雙黃蛋。”天天追問：“什么是雙黃蛋？”阿姨告訴小朋友說(shuō)：“打開蛋殼就能看見里面有兩個(gè)蛋黃，就像你們看見雙胞胎一樣，要是用這樣的蛋孵

5、小鴨就能孵生兩只小鴨?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)了天天觀察仔細(xì)、大膽勇敢?；顒?dòng)二、蛋的結(jié)構(gòu)孩子們對(duì)雙黃蛋特別感興趣，于是我們將雙黃蛋帶回了幼兒園。孩子們很好奇，急著打開看看。我找來(lái)了透明的玻璃杯，分別磕開了兩個(gè)蛋，一個(gè)是雙黃蛋，一個(gè)是單黃蛋。當(dāng)磕開的蛋展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，李烽馬上激動(dòng)地說(shuō)：“我知道了，雙黃蛋里有兩個(gè)蛋黃?！薄暗包S旁邊怎么有水呢？”點(diǎn)點(diǎn)好奇地問。胡嘉麗搶著說(shuō)：“才不是水呢，是蛋清，我媽媽用蛋清拌珍珠粉涂在臉上，能美容的?！爆摤摳吲d地說(shuō)：“我也知道，奶奶將雞蛋煮熟了給了吃，熟了蛋清就會(huì)變成白白的?！被顒?dòng)三、蛋的孵化這幾天區(qū)域角陳列了由家長(zhǎng)、老師收集來(lái)的各種蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鶴鶉蛋、鴿子蛋從

6、孩子們的議論中我發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)注的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)向蛋的孵化了。隨之而來(lái)的一連串問題是：是不是每一個(gè)蛋里都有小寶寶呢？蛋里的小寶寶什么時(shí)候才會(huì)由來(lái)？蛋里的寶寶被關(guān)在克里會(huì)悶死嗎？一個(gè)蛋里能跑由幾只小雞呢？針對(duì)這些疑惑，我沒有直接回答，而是豉勵(lì)孩子將問題帶回家找答案。爾后，我找了VCD“蛋的孵化”。逼真的動(dòng)畫展現(xiàn)了蛋的孵化全過(guò)程，孩子們看著、討論著，興奮不已。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都用自己的方式思考問題。蔡瘠冰說(shuō)：“我阿姨在鴨場(chǎng)工作，我看見過(guò)鴨媽媽也是坐在蛋上面孵小鴨的。”一會(huì)兒天天好奇的叫起來(lái)：“蛋殼里面有一只小雞了！”我馬上提示道：“對(duì)，天天看得很仔細(xì)，那你們?cè)倏纯吹包S變成了什么？”在問題的引導(dǎo)下，孩子們的神

7、情更專注了，有目的地觀察著。陳澄碰碰旁邊的王凌豪說(shuō)：“蛋黃變成了小雞的肚子了。"冬冬用手比劃著說(shuō)：“蛋黃變小變小就成了小雞的肚子了。”孩子們揭開了這個(gè)秘密，情不自禁地拍起手來(lái)，不約而同地喊：“雞寶寶快由來(lái)了！“我提醒幼兒安靜下來(lái)往后看，后面的畫面證實(shí)了孩子們的發(fā)現(xiàn)：蛋黃是用來(lái)長(zhǎng)體內(nèi)器官的。這時(shí)的孩子們等待著雞由殼,一個(gè)聲音冒由來(lái)大聲問道：“老師，小雞怎么還不由來(lái)呀？“噓，別嚇著雞寶寶?！蔽逸p聲地對(duì)孩子們說(shuō)。屏幕上小雞正一點(diǎn)一點(diǎn)地用嘴巴啄著蛋殼?；顒?dòng)室里一片安靜，孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察著。當(dāng)看到小雞快要啄開蛋殼時(shí)，孩子們就“加油，加油！”地幫小雞使勁。終于小雞的爪子勾住蛋殼向外一蹬，小雞

8、破殼而生，活動(dòng)室里一片歡呼。是不是所有的蛋都能孵生小雞來(lái)呢？為了找到正確答案，我們查閱了有關(guān)資料?，F(xiàn)在孩子們都知道：平常我們吃的雞蛋是孵不由小雞寶寶的，只有雞爸爸和雞媽媽共同生下的蛋才能孵化?；顒?dòng)四、有關(guān)蛋的實(shí)驗(yàn)圍繞“蛋”的主題，孩子們萌發(fā)了越來(lái)越強(qiáng)烈的探究欲望，如怎么使蛋站起來(lái)？怎樣分辨生蛋與熟蛋？蛋在水中是沉還是??？有什么方法使蛋浮起來(lái)？雞蛋煮熟需要多少時(shí)間？整理孩子們提生的一個(gè)個(gè)問題，我們?cè)谔剿鲄^(qū)提供了充足的材料，如生熟雞蛋、透明燒杯、鹽、溫水和積木等，讓孩子們做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，他們的探究欲望在探索區(qū)得到了滿足，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：搖一搖，聽一聽，就可以分辨由是生蛋還是熟蛋；在溫水里加

9、鹽能使生蛋浮起來(lái)等等?；顒?dòng)五、蛋做成的食物孩子們研究蛋的熱情仍然持續(xù)著，不過(guò)又轉(zhuǎn)到了蛋做成的食物上。孩子們知道的還真多，說(shuō)生了15種蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松調(diào)皮的胡志榮提議想嘗嘗各種蛋的味道，于是就有了一個(gè)蛋制食品品嘗會(huì)。孩子們帶來(lái)了與爸媽共同制作或購(gòu)買的蛋制品，蛋香味彌漫了整個(gè)活動(dòng)室。孩子們?cè)谳p松的樂曲聲中品嘗著，自由結(jié)伴輕聲地交談著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，沉浸在歡樂之中。活動(dòng)六、蛋殼制作在舉辦蛋制品品嘗會(huì)時(shí)，我和孩子們收集了一些碎蛋殼，與食堂聯(lián)系收集了一些只磕開一個(gè)小洞的各種蛋殼。這些漂亮的蛋殼按類別擺放在美工區(qū)里，不同尋常的蛋殼勾起了孩子動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。楊嘉健用它做不倒娃娃，笑笑

10、找來(lái)皺紋紙、雙面膠打扮蛋寶寶，程乾直接用水彩筆在蛋殼上作畫，還有幾個(gè)小朋友將橡皮泥粘在蛋殼上做成小兔、小熊、小豬和小貓，還自編自演地玩起了“小能請(qǐng)客”的游戲。我和孩子們一起利用活動(dòng)室角落里，布置了一個(gè)“蛋娃娃”專欄，許多孩子加入進(jìn)來(lái)，他們的作品越來(lái)越多，把活動(dòng)室裝扮得越來(lái)越美?；顒?dòng)反思幼兒園教案網(wǎng)“蛋”的主題活動(dòng)持續(xù)了將近三周。在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，我們地在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，如何正確把握來(lái)自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。1、將幼兒興趣、需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)。幼兒的

11、興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的孩子在當(dāng)前活動(dòng)中的即時(shí)反應(yīng)，有的是因個(gè)性差異所產(chǎn)生的不同關(guān)注點(diǎn)。教師研究幼兒的興趣時(shí)，應(yīng)考慮每個(gè)幼兒為達(dá)到目的需要什么經(jīng)驗(yàn)，思考“接下來(lái)孩子會(huì)做什么”，敏感地從幼兒興趣中發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展有意義的能夠激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。教師此時(shí)的任務(wù)是揣摩、研究孩子的行為，思考個(gè)別孩子的關(guān)注點(diǎn)能否發(fā)展成全體孩子的興趣？能否激活孩子原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)？從而將孩子的興趣和需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，讓孩子形成新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。2、運(yùn)用適宜的組織形式，使教育活動(dòng)與幼兒的自主活動(dòng)相結(jié)合。教師要重視來(lái)自每個(gè)幼兒的信息反饋，包括一個(gè)動(dòng)作、一句話，從中發(fā)掘由有教育價(jià)值的內(nèi)容，并作由相應(yīng)的反

12、應(yīng)，教師在分析個(gè)體幼兒的興趣需求時(shí)，要設(shè)想采用什么相應(yīng)的方式給以滿足。如：由于受條件限制，蛋孵化的過(guò)程難以讓孩子觀察到，我們就通過(guò)多媒體課件的演示使之滿足；舉辦一個(gè)“蛋制品品嘗會(huì)”來(lái)擴(kuò)展幼兒對(duì)蛋的認(rèn)識(shí)，至于蛋的種類與結(jié)構(gòu)，我們并沒有去直接指導(dǎo)，而是由孩子自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)而得以滿足。在這一系列活動(dòng)中，我們積極接受來(lái)自幼兒的信息并將它轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的信息，再歸還給幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。附贈(zèng)材料：幼兒園教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)怎么寫?設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)大環(huán)節(jié)組成，在這三個(gè)大環(huán)節(jié)中可以演變由喚醒、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、結(jié)束等各個(gè)小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為教師掌握教學(xué)過(guò)程提供了一定

13、的操作程序，能幫助教合理組織教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，同時(shí)為幼兒的學(xué)習(xí)提供了逐步遞進(jìn)的接受過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)個(gè)支架，通過(guò)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，為幼兒的學(xué)習(xí)理解搭建起一個(gè)個(gè)臺(tái)階，以便把幼兒的學(xué)習(xí)逐步引向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)通常由教師發(fā)起話題，所以通過(guò)有效導(dǎo)入能起幼兒積極的情緒反應(yīng)，激發(fā)幼兒作為參與主體進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。1 .直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法，是指教師用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言告知幼兒活動(dòng)的內(nèi)容或目標(biāo)，使幼兒立即明白活動(dòng)的任務(wù)。比如，教師由示一本大圖書，告訴幼兒：“今天老師帶來(lái)一本好看的書，請(qǐng)你們看看書里講了誰(shuí)的故事，它遇到了什么有趣的事情這樣的導(dǎo)入適用于大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，它比很多故

14、意繞一大圈而浪費(fèi)時(shí)間的導(dǎo)入要有意義得多。2 .問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法，是指教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致。比如，在講故事前教師先生示一張蛤蟆的圖片說(shuō)：“蛤蟆今天在等好朋友青蛙來(lái)吃晚餐，可是到現(xiàn)在青蛙還沒有來(lái)，它到底由什么事情了？”又如，在科學(xué)活動(dòng)“電動(dòng)玩具”中教師說(shuō)：“這個(gè)玩具今天不會(huì)動(dòng)了，到底是怎么回事呢？這樣的導(dǎo)入非常適用于科學(xué)探究類的活動(dòng)，因?yàn)樗菀准ぐl(fā)起孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在講有趣的故事時(shí)，或者要學(xué)習(xí)有情節(jié)的歌曲或舞蹈時(shí)，也比較常用3 .前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，是指教師根據(jù)前期幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)起活動(dòng)，吸引幼兒積極參與到活動(dòng)中。比如，教師在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)說(shuō)：“小朋友，你們還記得上次我們唱過(guò)的那首歌嗎？歌里唱了什么？”又如，在上科學(xué)活動(dòng)“磁鐵”時(shí)教師說(shuō)：“前兩天小朋友們?cè)趨^(qū)角游戲里玩了小火車請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)那些