教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育心理學(xué)模擬121

1、模擬教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育心理學(xué)）模才K121單項(xiàng)選擇題第1題：在消退的情況下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度或強(qiáng)度將（）A.增強(qiáng)B.減弱C.不變D.可能增強(qiáng)，也可能減弱參考答案：B第2題：某學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)由100道正誤題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是（）A.59題B.60題C.62題D.63題參考答案：C第3題：對(duì)于兩列連續(xù)變量，可用來計(jì)算其相關(guān)系數(shù)的是（）A.點(diǎn)二列相關(guān)、等級(jí)相關(guān)B.積差相關(guān)、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)C.積差相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)D.肯德爾和諧系數(shù)、點(diǎn)二列相關(guān)參考答案：B積差相關(guān)適用于兩列隨機(jī)測量的變量，不僅要求數(shù)據(jù)正態(tài)分布且有

2、線性關(guān)系，還要求數(shù)據(jù)成對(duì)且數(shù)目不少于30對(duì)。斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)適用于只有兩列變量，而且是屬于等級(jí)變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料；對(duì)于屬于等距或等比性質(zhì)的連續(xù)變量數(shù)據(jù)，若按其值大小，賦予等級(jí)順序，轉(zhuǎn)變?yōu)轫樞蜃兞繑?shù)據(jù)，亦可計(jì)算等級(jí)相關(guān)。第4題:當(dāng)幾個(gè)相同的聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，一般不一定能分辨出幾個(gè)先后達(dá)到達(dá)到的聲音，這種現(xiàn)象稱為（）A.哈斯效應(yīng)B.多普勒效應(yīng)C.掩蔽效應(yīng)D.人耳聽覺的非線性參考答案：A當(dāng)幾個(gè)相同的聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，一般不一定能分辨出幾個(gè)先后達(dá)到的聲音，也就是說，人的聽覺對(duì)延時(shí)聲音的分辨能力比較差。這種現(xiàn)象稱為聽覺的延遲效應(yīng)，也稱之為“哈斯效應(yīng)”。因此本題選Ao第5題：一位研究者對(duì)GP

3、AJf領(lǐng)導(dǎo)能力的相關(guān)感興趣。他用自編的領(lǐng)導(dǎo)能力量表施測于500名高中學(xué)生，得到中等程度的相關(guān)。他又從500名學(xué)生中挑選了40個(gè)GPA最高的高中學(xué)生和40個(gè)GPAR低的高中學(xué)生，將這80個(gè)數(shù)據(jù)作相關(guān)，你如何預(yù)期和解釋結(jié)果？（）A.相關(guān)系數(shù)會(huì)不合理地提高B.因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)效力的提高，相關(guān)系數(shù)會(huì)提高C.由于被試量減少，相關(guān)的顯著性水平會(huì)降低D.仍會(huì)得到中等程度的相關(guān)參考答案：A第6題：測量內(nèi)隱記憶的加工分離程序試圖分離（）A.有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶B.包含測驗(yàn)和排除測驗(yàn)C.直接測量和間接測量D.完全加工和部分加工參考答案：A加工分離程序認(rèn)為在一個(gè)再認(rèn)過程中，有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶同時(shí)起作用，因此它試圖將兩

4、個(gè)過程分離出來，從而測量無意識(shí)記憶。因此本題選Ao單項(xiàng)選擇題第7題：下列選項(xiàng)中，關(guān)于現(xiàn)代心理的表述最貼切的是（）A.對(duì)于無意識(shí)行為的實(shí)驗(yàn)研究B.對(duì)個(gè)體行為和心理活動(dòng)的科學(xué)研究C,對(duì)于社會(huì)環(huán)境異常事件的處理D.對(duì)個(gè)體行為的實(shí)證研究參考答案：B第8題：“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.認(rèn)知目的理論D.認(rèn)知接受理論參考答案：D第9題：技能的實(shí)質(zhì)是（）A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.概念性知識(shí)D.事實(shí)性知識(shí)參考答案：B現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，其表征方式是命題及

5、命題網(wǎng)絡(luò)。程序性知識(shí)反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做，其表征方式是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。傳統(tǒng)上所說的知識(shí)實(shí)質(zhì)上是陳述性知識(shí)，傳統(tǒng)上所說的技能實(shí)質(zhì)上是程序性知識(shí)。第10題：多數(shù)人能夠卷起他們的舌頭一一由一個(gè)顯性基因決定的簡單顯性一隱性特質(zhì)。小張的父親能夠卷舌，他的母親和姐姐都不能。他能卷舌的幾率是（）A.100%B.75%C.50%D.25%參考答案：C小張的母親不能卷舌說明她具有兩個(gè)隱性基因（用aa表示），小張姐姐不能卷舌說明她具有兩個(gè)隱性基因（用aa表示），同時(shí)說明小張的父親具有一個(gè)隱性基因和一個(gè)顯性基因（用Aa表示）。所以小張能卷舌的概率是50%。因此本題選Co第11題：關(guān)于

6、測驗(yàn)題目區(qū)分度的說法正確的是（）A.項(xiàng)目鑒別指數(shù)法大于0.2的題目一般可以保留B.各種方法計(jì)算出的區(qū)分度可以相互比較C.區(qū)分度的大小與樣本特點(diǎn)無關(guān)D.項(xiàng)目鑒別指數(shù)不會(huì)受被試分組影響參考答案：A不同方法計(jì)算的區(qū)分度是不能直接比較的；區(qū)分度大小受樣本群體的多少以及異質(zhì)性程度的影響；使用項(xiàng)目鑒別指數(shù)作為區(qū)分度的指標(biāo)時(shí)，是會(huì)受到被試分組大小的影響的。故本題選A。第12題：與社會(huì)文化關(guān)系密切，決定于后天的學(xué)習(xí)，并在獲得語文、數(shù)學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn)出的能力為（）A.晶體智力B.流體智力C.創(chuàng)造智力D.操作智力參考答案：A晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能，它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。流

7、體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，它是一種潛在的智力，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，即主要決定于先天的因素，很少受后天教育因素的影響。創(chuàng)造智力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力，是人類所特有的。操作智力是指在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又成為順利掌握操作技能的重要條件。根據(jù)題干描述可知為晶體智力。第13題：研究內(nèi)隱態(tài)度的特點(diǎn)，內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)依據(jù)的原理是（）A.減法法B.加法法C.開窗實(shí)驗(yàn)技術(shù)D.速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡法參考答案：A內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)邏輯是：依據(jù)減法法的原理，反應(yīng)時(shí)的不同對(duì)應(yīng)著不同的加工過程，反應(yīng)時(shí)越長，對(duì)應(yīng)的加工過程越復(fù)雜。第14題：某實(shí)驗(yàn)選取三個(gè)獨(dú)立樣本。其容量分別為n1=4,n2

8、=5,n3=6,用方差分析法檢驗(yàn)平均數(shù)之間的顯著性差異時(shí)，其組間自由度為（）A.2B.5C.12D.14參考答案：A三個(gè)獨(dú)立樣本，組間自由度df=K1,本題中K=3,df=K1=31=2。第15題：有時(shí)人類的活動(dòng)是為了增加驅(qū)力。能夠?qū)Υ爽F(xiàn)象進(jìn)行解釋的動(dòng)機(jī)理論是（）A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論參考答案：C驅(qū)力理論強(qiáng)調(diào)人類的活動(dòng)是為了減少驅(qū)力。而在實(shí)際人類活動(dòng)中，常常不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力，如努力探究新的環(huán)境、參加驚險(xiǎn)競技比賽等。針對(duì)人類的這種行為，赫布和柏林等人提出了喚醒理論。喚醒理論認(rèn)為人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高，也不是太低。因此本題

9、選C第16題：在一次全市小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考后，隨機(jī)抽取男生35名，標(biāo)準(zhǔn)差為6,女生32名，標(biāo)準(zhǔn)差為4,若要在0.05水平上檢驗(yàn)該次考試中男生和女生的方差的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是（）A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)參考答案：B題目中進(jìn)行的是兩個(gè)獨(dú)立樣本對(duì)應(yīng)的總體方差之間的差異顯著性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的原理是考查兩個(gè)總體方差的比值，如果比值在1附近波動(dòng)那么就說明兩個(gè)方差已知，如果比值過大或過小意味著兩個(gè)總體方差不等。兩個(gè)方差的比值服從F分布。因此本題選Bo第17題:為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在（）A.2歲左右B.4歲左右C.6歲左右D.8歲左右參考答案：B研究表

10、明，1224個(gè)月兒童的侵犯行為不指向任何特殊的人（即工具性攻擊），為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為（即敵意性攻擊）出現(xiàn)在4歲左右。因此本題選Bo第18題：推論統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)始者是（）A.皮爾遜B.費(fèi)舍C.瑟斯頓D.桑代克參考答案：B數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代以前，以高爾頓和皮爾遜為代表；英國數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)家高賽特建立了小樣本理論，提出了一種根據(jù)樣本資料估計(jì)均值的檢驗(yàn)方法，即t分布；而推論統(tǒng)計(jì)真正的創(chuàng)始者是英國的費(fèi)舍。第19題：假設(shè)在另一個(gè)星球上進(jìn)化的外星人，因在某些方面與人類的不同而使他們永遠(yuǎn)沒有戰(zhàn)爭。他們的大腦結(jié)構(gòu)中哪部分與人類有差異而出現(xiàn)此種情況？（）A

11、.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B.杏仁核C.海馬D.左側(cè)前額皮層參考答案：B杏仁核對(duì)知覺和產(chǎn)生消極情感有重要作用，在厭惡學(xué)習(xí)中也有重要作用。這種外星人沒有戰(zhàn)爭，說明他們沒有憤怒等消極的負(fù)面情緒，杏仁核與消極情緒的加工有關(guān)，所以他們應(yīng)該沒有這一部分。海馬與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與注意和喚醒有關(guān)，左側(cè)前額皮層與積極情緒有關(guān)，所以選項(xiàng)B正確。第20題：在真分?jǐn)?shù)理論中，真分?jǐn)?shù)意味著（）A.欲測量的心理品質(zhì)B.包含隨機(jī)誤差的欲測心理品質(zhì)C.包含系統(tǒng)誤差的欲測心理品質(zhì)D.包含隨機(jī)和系統(tǒng)誤差的欲測心理品質(zhì)參考答案：C經(jīng)典測驗(yàn)理論或真分?jǐn)?shù)理論假定實(shí)測分?jǐn)?shù)中分為真分?jǐn)?shù)和隨機(jī)誤差，而不區(qū)分欲測心理品質(zhì)和系統(tǒng)誤差。故本題選Co第21題

12、：研究語音知覺的聲學(xué)線索的儀器是（）A.語圖儀B.音籠C.聽力計(jì)D.雙通道耳機(jī)參考答案：A語音知覺的聲學(xué)線索可以采用語圖儀來進(jìn)行研究。音籠、聽力計(jì)和雙通道耳機(jī)是用來研究聽覺方向定位的儀器。因此本題選Ao第22題：閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶參考答案：D第23題：小明難以適應(yīng)環(huán)境，生活無規(guī)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極，按照托馬斯一切斯的嬰兒氣質(zhì)類型理論，小明的氣質(zhì)類型屬于（）A.容易型B.安靜型C.閑難型D.遲緩型參考答案：C第24題：對(duì)心理感受直接按其強(qiáng)度賦予數(shù)值，而不是通過諸如最小可覺差的個(gè)數(shù)等中介變量制作的量表可以（）A.只進(jìn)行加減運(yùn)算B.進(jìn)行

13、加減乘除運(yùn)算C.只進(jìn)行乘除運(yùn)算D.以上說法都不對(duì)參考答案：B第25題：近年來的研究發(fā)現(xiàn)，詞的語義特征也會(huì)影響詞匯的識(shí)別：意義較少的詞與意義較多的詞相比（）A.意義較少的詞較意義較多的詞易識(shí)別B.意義較少的詞較意義較多的詞難識(shí)別C.兩類詞的識(shí)別的比較在漢字和拼音文字中難易程度是不同的D.漢語材料的語義因素對(duì)詞匯識(shí)別幾乎不起作用參考答案：B意義較多的詞比意義較少的詞容易識(shí)別，這是黑諾等人的研究結(jié)果，說明了語義作用對(duì)詞匯理解的影響。第26題：小張?jiān)诔匈徫飼r(shí)，有位女士請(qǐng)她回答最喜歡喝哪種品牌的咖啡。這位女士所使用的研究方法是（）A.相關(guān)法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.調(diào)查法參考答案：D第27題：兩列變量中

14、有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵ǎ〢.積差相關(guān)B.等級(jí)相關(guān)C.點(diǎn)二列相關(guān)D.二列相關(guān)參考答案：C所謂點(diǎn)二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點(diǎn)數(shù)列（連續(xù)變量），另一列數(shù)據(jù)是二分?jǐn)?shù)列。二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。因此本題應(yīng)選C第28題：在庫伯和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是（）A.反應(yīng)類型B.反應(yīng)時(shí)間C.正確率D.擊中率參考答案：B第29題：關(guān)于平均數(shù)的描述錯(cuò)誤的是（）A.在一組數(shù)據(jù)中離均差的總和等于0B.若出現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時(shí)，無法計(jì)算平均數(shù)C.容易受到抽樣變動(dòng)的影響D.一

15、組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都加上常數(shù)C,則所得平均數(shù)與原來平均數(shù)之差等于C參考答案：C第30題：人工概念形成過程中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的選擇性策略是（）A.保守性聚焦B.冒險(xiǎn)性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃描參考答案：A保守性聚焦策略每次只改變一種屬性，記憶負(fù)擔(dān)最輕。因此本題選A。多項(xiàng)選擇題第31題：卜面選項(xiàng)中屬于反應(yīng)時(shí)測量范式的有（）A.空間線索范式B.加工分離程序C.移動(dòng)窗口范式D.注意追蹤范式參考答案：ACD常用的反應(yīng)時(shí)測量范式有空間線索范式、注意線索范式、移動(dòng)窗口范式、注意追蹤范式、目標(biāo)融合范式、啟動(dòng)范式、復(fù)合刺激范式等。加工分離程序是測量內(nèi)隱記憶的方法，其因變量指標(biāo)是再認(rèn)測驗(yàn)的成績。因此本題選ACD

16、第32題：工業(yè)心理學(xué)包括（）A.工程心理學(xué)B.管理心理學(xué)C.社會(huì)心理學(xué)D.心理測量學(xué)參考答案：AB工程心理學(xué)是心理學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，屬于工業(yè)心理學(xué)分支。它研究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器、環(huán)境系統(tǒng)的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。管理心理學(xué)是把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支，是研究管理過程中人們的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。工程心理學(xué)和管理心理學(xué)相結(jié)合統(tǒng)稱為工業(yè)心理學(xué)。故本題選AB第33題：錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因可能有（）A.物體輪廓對(duì)眼動(dòng)方向和范圍產(chǎn)生影響B(tài).側(cè)抑制改變神經(jīng)興奮分布的中心C.知覺理解性的作用D.誤用知覺恒常性參考答案：ABD第34題：下列屬于皮亞