教育的智慧是智慧的教育——教育的智慧讀后感

1、教育的智慧是智慧的教育一一教育的智慧讀后感生活需要陽光，成長需要讀書。作為年輕的教師更要多讀書，讀好書。讀了教育的智慧這本書，使我深刻體會到教師不但要有淵博的知識還要有聰明的智慧，即教育智慧。教育的智慧是智慧的教育。在書中我讀到一個意味深長的故事：古代有個公主，極任性。有一次，她又哭又鬧，非要皇上給她買一串露珠做的項鏈。皇上很為難，只好下令天下：“如果工匠們不能把露珠穿成項鏈，就把他們?nèi)繗⒌??！睘榱诉@件事，全國的工匠個個愁眉苦臉。突然有一天清晨，一位老人來到皇宮，說他可以完成這個任務(wù)?；噬洗笙?，立刻把公主喊了來。老人家對公主說：“尊貴的公主，這樣吧，你帶我到御花園去，好好挑幾顆漂亮的露珠，然

2、后咱們穿項鏈?！惫魍Ω吲d，就與老人一起來到御花園，并指著一顆最大最亮的露珠說：“來，先要這顆！”老人說：“那好！請公主把它拿給我！”公主聽了，立刻伸手去拿，可是無論她多么努力，也休想把圓滾滾的露珠拿起來，她吃驚了，而老人及時地對她說：“孩子，這回你明白了吧！露珠是拿不起來的！而且無論多么漂亮，太陽一曬，就會在不知不覺中悄悄地消失，就算工匠們能把它穿成項鏈，可太陽一生就會不見的，光剩下一根穿珠子用的線繩這不是太丑了嗎？”公主聽了這些話，深深地點了點頭，說：“我再也不要露珠項鏈了！”消息傳開，皇帝大喜，對老人說：“你三言兩語就把一個嬌孩子說服了，你的智慧比露珠還要晶瑩！”老人的教育方法值得我們深

3、思。許多老師都反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，我們無法選擇教育的對象，但我們可以選擇自己的教育方法。對“問題學(xué)生”的教育，需要的是“比露珠還晶瑩”的教育智慧。教育智慧從哪里來呢？一、教育的智慧從“愛”中體現(xiàn)，有愛的“懲罰”才是教育意義上的“懲罰”。記得有一次，我給五年級上品德課，課上同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，因為我告訴他們，一會兒要進行記憶力比賽，看誰在最短的時間內(nèi)記住的行政區(qū)最多。正當(dāng)學(xué)生們在瘋狂的記憶時，我卻發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生與當(dāng)時的學(xué)習(xí)氛圍格格不入，他倆在那你打我一下，我打你一下，還嘻嘻哈哈的笑個不停，我悄悄走到他們身邊然后停下，他倆覺察到就迅速坐好了?？蓻]過兩分鐘，他們又開始說話了。我示意同學(xué)們停下來

4、，組織男女生開始了激烈的記憶力大比拼，至于那兩位學(xué)生見我沒理他們，也就收斂了許多。下課后，我把他們叫到了辦公室。他倆全然沒有了剛才那股子“牛勁”，低著頭，一聲不吭。我對他們說：“我想檢查一下你們倆的學(xué)習(xí)效果，剛才的行政區(qū)記住了多少？”他們沒有說話，我就一個一個點，其實我早就知道他們什么也沒有記住。這時，他倆主動說：“老師我們以后上課認(rèn)真聽講”。我說：“既然主動認(rèn)錯了，我就原諒你們，但是必須接受懲罰，罰什么呢？這樣吧，你們兩個人互相當(dāng)對方的小老師，要求對方在規(guī)定時間內(nèi)記住這些行政區(qū)，如果對方不會，一直教到會為止。”一聽這點“小意思”，他們樂了，說：“保證完成任務(wù)！”懲罰不是目的，只是一種手段，這

5、種手段是以“愛”為前提的，有上萬種方法等待你去選擇。有愛的“懲罰”才是教育意義上的“懲罰”，要罰到他們的心坎上，要罰得他們心服口服，外加佩服。唯有如此，“懲罰”才能達(dá)到預(yù)期的目的。二、教育的智慧從賞識教育中體現(xiàn)。上周的班會上，我對班上的學(xué)生一周來的表現(xiàn)進行了小結(jié)。對幾個表現(xiàn)相對差得多的學(xué)生進行了點名批評，又對表現(xiàn)相對優(yōu)秀的學(xué)生進行點名表揚。最后豉勵大家改正錯誤，彌補不足，發(fā)揚優(yōu)點，努力做一個好孩子。本周星期一，我又對上周的話題進行了強調(diào)。孩子們的表現(xiàn)有比較明顯的轉(zhuǎn)變：課堂上，坐姿端正多了；回答問題積極踴躍多了；作業(yè)本干凈多了，字也漂亮多了而這當(dāng)中，有一個孩子卻是特殊，他的表現(xiàn)讓我疑惑。前一段時

6、間，他一直表現(xiàn)得很好啊，應(yīng)該是表現(xiàn)優(yōu)秀的那一類學(xué)生，可這幾天，上課老是走神，作業(yè)本上的字也大不如前，而且錯題較多。晨會課上，我點名批評了他，提醒他用心學(xué)習(xí)，不要去想其他事（我猜測是不是他家由了什么事）可他倒好，越發(fā)不能認(rèn)真聽講了。昨天下午，我把他請進辦公室，和他進行了一次交流。我問他是不是有心事，他說沒有；問他是不是家里生了什么事，他也說沒有；我問他知道不知道這段時間的表現(xiàn)很不好時，他說知道。問他哪些地方表現(xiàn)不好，該如何做時，他都對答如流。我說了幾句豉勵的話，讓他回去了。我想：認(rèn)識到自己的不足，他應(yīng)該知道該怎么做了。今天，無意中聽到他和同桌的對話：“我就是覺得老師偏心，老師不好！”正想聽聽他們

7、如何談?wù)?，旁邊的同學(xué)眼尖，發(fā)現(xiàn)了我，且馬上喊：“老師好，他在這兒說你壞話呢！“你確定他是在說老師的壞話嗎？”“他說你偏心、不好“恩，老師只想聽聽原因呢？為什么覺得老師偏心，老師不好？”雖然我心里確實有些不舒服，我可是一心一意地教育他們啊？但是，我知道孩子不會沒來由的這樣說。孩子的臉有些紅，但卻表現(xiàn)由非同尋常的勇氣，勇敢地說：“我前些日子表現(xiàn)得那么好，對吧？可你上周班隊課上表揚其他同學(xué)，也沒表揚我”看樣子，真的是挺委屈的。這句話，把我?guī)滋靵淼囊蓤F解開了，孩子把話說完，也長長舒了口氣，感覺輕松多了。看他那倔強的樣子，我真有些想笑，多大的事啊？但我終于忍住了不讓自己笑由來，畢竟是孩子嘛，較真兒著呢！我很“嚴(yán)肅”地向他道歉，給他說“對不起”，并告訴他“老師不認(rèn)為他是在說老師的壞話。是在給老師指由不足，老師要感謝他！”課堂上，我及時的對他補上了這遲到的表揚，同學(xué)們豉起的掌，他的小圓臉這時活像個可愛的大蘋果，紅撲撲的惹人愛我相信，明天，他的表現(xiàn)會不一樣。一句表揚，改變一個人的態(tài)度。之前，我就從他身上看到了，相信明天也會看到，這一定是一個好的態(tài)度。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教育就是一個等待的過程。有時改變一個人的也許不一定需要驚天動地的事