人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中訓(xùn)練題

1、.人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中訓(xùn)練題2019期中考試馬上就要到了，小學(xué)生們也要迎來期中考試的緊張復(fù)習(xí)了，那么如何復(fù)習(xí)才能獲得好的成績(jī)呢？查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)生頻道為大家準(zhǔn)備了人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中訓(xùn)練題，希望大家多多練習(xí)，爭(zhēng)取在期中考試中獲得好成績(jī)。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中訓(xùn)練題20191、填一填。28分12分 一個(gè)角有 條邊， 個(gè)頂點(diǎn)。22分14=4 讀作 ，41=4讀作 。3把加法改寫成乘法算式。2分3+3+3+3= 6+6+6= 4算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。2分游泳跑步跳遠(yuǎn)總計(jì)28人11人59人 人5在括號(hào)里填上適宜的長(zhǎng)度單位。6分桌子高80 大樹高9 數(shù)學(xué)書寬186在里填上=6分

2、57-8 49 38-9 27 15+8 19+390 83+6 60 24+38 86-6 91-978分 = 乘法口訣：1個(gè)秋千坐3人，2個(gè)秋千坐 人，3個(gè)秋千坐 人。2、選一選。把正確答案的序號(hào)寫在括號(hào)里1下面的圖形中，第 條是線段。2下面的圖形中，第 個(gè)圖形是角。3一個(gè)乘數(shù)是4，另一個(gè)乘數(shù)是5，積是 。 8 9 204爸爸今年35歲，東東比爸爸小26歲，東東今年 歲。 9 11 613、算一算14分1口算。43= 53= 49+6-20= 27-8+40=55= 23= 14+30+5= 74-16+4=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被

3、作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2列豎式計(jì)算。27+39= 78-19= 35+45-17=“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?

4、，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這就是為大家準(zhǔn)備人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中訓(xùn)練題，希望對(duì)大家有用，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)會(huì)及時(shí)奉上小學(xué)生期中考試卷及期中考試復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)大家及時(shí)鎖定查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道!觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣

5、的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們