教師人格魅力對學生的影響

1、淺析教師人格魅力對學生的影響孔子就曾說過：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行?！苯逃叩娜烁瘢牡赖嘛L貌對學生意識和性格的形成，對他們行為習慣的養(yǎng)成，都能發(fā)生決定性的影響。教師無疑是他們模仿的重要對象，這種模仿，不僅是品行，甚至包括寫字的字跡，走路的姿勢。學生在尋求信賴中，除了積極尋求同齡人的伙伴，他們也很看重與教師的關系，特別是老師的言行及課堂魅力對學生的影響非常大。1、 教師人格力量現實說 教師的人格力量，首先從現實出發(fā)，討論塑造教師人格魅力的意義。塑造現代教師人格，既是教師勞動的特點、人民教師的崇高職責和新時期歷史使命的客觀要求，也是廣大教師內心的愿望，對于整個教育過程乃至整個社會

2、的精神文明建設具有不可忽視的重要作用。其次，從理論上探討人格魅力的內涵與外延。明確人格定義，明確教師人格的基本含義、基本要求和基本構成要素，著重研討教師素質的核心師德，以及決定師德的關鍵教師的動機因素。最后，討論教師如何修煉自我。指導教師認識人格塑造的內外機制，認識當代教師的具體要求，樹立教師人格榜樣，培養(yǎng)教師人格評價能力，努力完善教師人格。2、 優(yōu)秀教師人格所具備的要素 在接受教育的過程中，當他們發(fā)現這些教誨是包括教師在內人人都要遵守的規(guī)范時，學生就信服，反之學生就會感到虛偽。所以烏申斯基講：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！苯處煹娜烁窳α渴侵富诮處?/p>

3、職業(yè)活動過程中形成的道德水平、情感意志、智能結構和行為的內在傾向性而散發(fā)出的極其吸引人的力量。優(yōu)秀的教師定有非凡的人格魅力，我認為大概有下面幾點關鍵要素：(一)、教師應具有良好的人師道德品質。一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，為教育付出自己最寶貴的東西，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。（二）、寬嚴相濟，教之有道。嚴是愛，寬是害，但若是兩者結合得好的話，則會收到良好的效果。對于原則問題，對事不對人，采取嚴格要求的態(tài)度；非原則的問題，則是可以寬容一些，不必斤斤計較。這樣，就能逐漸樹立起教師的威信。(三

4、)、教師應具有誠摯博大的無私愛心。無私愛心是教師人格魅力構成的前提。要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。當我們面對一班或多班學生時，不要把學生分為三六九等，我承認，作為一名老師，自然要對學習好的學生喜愛多一點，討厭那些成績差、調皮搗鬼的學生。其實我們更應關注成績差、搗蛋的學生，從多方面去關愛他們，耐心教育他們，讓他們真正明白老師并沒有拋棄他們，是關心他們的，這樣，學生們才會“親其師，信其道。(四)、教師應具備淵博的知識、教學智慧和管理風度。教師應具有淵博的知識，除了精通自己所教學科專業(yè)知識外，還要能結合教學內容談古論今，能介紹科學發(fā)展

5、成果，有一定的教育機智，甚至通 教育講求的是有教無類，誨人不倦。(五)、教師應具有樂觀的情感和健康的心境。一般而言，具有豐富而又健康的情感的人，對生活、對工作報有極大的熱情，會表現得生機勃勃、興致盎然，從而提高生活的質量，充分發(fā)揮工作的效能。（6） 、親切幽默。 回想起自己學生時代，要數對和藹可親、幽默風趣的老師的印象最為深刻，上課也是最愿意聽的。3、 對學生的影響 教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合人村，提高民族素質的重任，教師的知識水平、業(yè)務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。我們培養(yǎng)的人才，不僅應該有扎實的基礎知識和基本技能，還應

6、該有良好的行為習慣和心理素質，要知識與能力并舉，智育與德育并重，只有這樣的人才能擔負起建設祖國的重任。培養(yǎng)學生的思想品德、行為習慣和心理素質，除了要采取一定的措施制度外，其中教師的人格力量在德育過程中起著不可忽視的作用。（一）、教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成越著奠基作用。中小學生世界觀尚未定型，可塑性很大，教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響?！皩W高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成越著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。（二）、教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優(yōu)秀的教師不僅品質

7、高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業(yè)心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，播下了希望的種子的會慢慢發(fā)芽，長成希望的小樹。（三）、教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。教師的一言一行都是教師內在素養(yǎng)的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身

8、教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。經過修剪護理的小樹苗將會長得更加茁壯。（四）、良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優(yōu)秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優(yōu)秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。比如遇到困難和挫折，是張皇失措，退避三舍，還是從容鎮(zhèn)定，迎難而上呢？又比如遇到不順心的事，或是領導同事的誤解，或是家庭內部矛盾，是大吵大鬧，怨天尤人，還是不爭不辯，寬宏大量？完整的德育教育應包含心理素質教育，心理教育是現代德育的一個重要組成部分，對學生進行必要的心理教育既是過去德育中忽