五年級下冊科學(xué)教案3.6擺的研究｜教科版(12).doc

1、五年級下冊科學(xué)教案-3.6擺的研究教科版(12)|擺的研究教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科版科學(xué)五年級下冊第三單元時間的測量的第六課擺的研究。 教材分析p ：  擺的研究這課是在學(xué)生研究了機(jī)械擺鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課學(xué)生就擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小、擺繩的長短是否有關(guān)等展開探究。通過探究活動幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識到擺擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺角的大小無關(guān)、與擺繩的長短有關(guān)。體會實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、繼續(xù)探究的欲望。這是一節(jié)通過“測量”探究活動，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的課。本課從四個層面開展探究活動：第一層面創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)

2、的問題進(jìn)行合理的預(yù)測；第二層面運(yùn)用測量的方法，對我們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證，突破變量與常量的教學(xué)難點(diǎn)；第三層面通過觀察比較對我們所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析p ,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第四層面是發(fā)現(xiàn)新的問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做一個鐘擺做好鋪墊。 學(xué)情分析p ： 學(xué)生在進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要開展一些控制變量的科學(xué)探究活動。因此，本課的研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”所采用的研究方法對他們來說并不陌生，學(xué)生已有設(shè)計對比試驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是，五年級的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力方面還不是很強(qiáng)，所以，在本課的探究學(xué)習(xí)中如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持常量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說還是有些困難的。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 擺的擺動快慢與

3、擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法： 1經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。2. 運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,進(jìn)一步加深認(rèn)識對比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題猜測提出假設(shè)方案設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)分析p 得出結(jié)論產(chǎn)生新問題拓展研究”的科學(xué)探究過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗(yàn)在擺的實(shí)驗(yàn)中對變量的精確控制可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 2.在探究活動中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象推理判斷

4、制訂方案論證計劃的可行性的活動過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺線的長度有關(guān)，與擺錘的重量、擺幅的大小關(guān)系不大， 分組實(shí)驗(yàn)器材： 鐵架臺、鐵圈、20厘米與40厘米長的棉線各一根、電子秒表、10克、50克鉤碼、大小控角器（直尺）。 演示實(shí)驗(yàn)器材： 鐵架臺、鐵圈、20厘米的棉線2根、200毫升、250毫升裝的飲料各一瓶。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入。 （出示擺鐘視頻）師：今天老師給你們帶來了一個朋友，它是時鐘大家族里的一員擺鐘，發(fā)明于1656年，它是用擺錘控制其它機(jī)件來計時。今天這節(jié)課我們就要一起來研究擺鐘計時的關(guān)鍵擺。（板書課題：擺的研究）二、發(fā)現(xiàn)問題，提

5、出猜測。 1師：要研究擺就要先做個擺，你們能利用桌上的物品制作一個擺嗎?把線固定在鐵架臺的鐵圈上，用線拴住鉤碼做擺錘，讓擺能夠自由擺動，一個簡單的擺就做完了。 觀察：擺由幾部分組成？ 生：可能回答由擺線和擺錘組成（板書：擺繩、擺錘） 2. 觀察：擺是怎樣運(yùn)動的？（先讓學(xué)生發(fā)行擺是來回運(yùn)動）師：你們可以給擺的運(yùn)動方式取個名嗎？生：擺動 師：我們把這種運(yùn)動方式叫做擺動。怎么算擺動一次？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：擺錘擺出再擺回到原位叫做擺動一次。 3：玩擺。師：觀察你的擺10秒擺動多少次。 注意：一個同學(xué)做操作員，一個同學(xué)做計時員，其它同學(xué)做觀察員。 要把擺繩拉直，手不用力、自然松開. 測完后馬上坐

6、端正。 生（小組合作動手操作）學(xué)生匯報。 小組 一組 二組 三組 五組 六組 七組 擺動的次數(shù) 4.師：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)什么？ 生：擺動的次數(shù)不同 師：你們猜測一下，究竟是什么影響了擺擺動的快慢呢？ 學(xué)生匯報，師板書（擺錘重量 擺繩長度 擺幅大?。┤⒃O(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 1師：同學(xué)們，我們猜測是否正確呢？我們應(yīng)該用什么方法來驗(yàn)證我們的猜想？ 生：實(shí)驗(yàn)。 師：為了讓實(shí)驗(yàn)有條不紊的開展，在動手實(shí)驗(yàn)前還得制定什么？ 生：研究方案。 2.師: 有三個要探究的條件（指黑板）同學(xué)們可任選設(shè)計一下你們的研究方案？ 課件出示： 對比實(shí)驗(yàn)法、控制變量與常量 想研究擺擺動快慢與擺錘重量是否有關(guān)系，應(yīng)該改變哪個

7、條件？怎樣改變？應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制？ 想研究擺擺動快慢與擺繩長短是否有關(guān)系，應(yīng)該改變哪個條件？怎樣改變？應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制？ 想研究擺擺動快慢與擺動幅度是否有關(guān)系，應(yīng)該改變哪個條件？怎樣改變？應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制？（學(xué)生設(shè)計方案）我們的研究方案 第（ ）小組 我們研究的問題：擺擺動的快慢與 是否有關(guān)。 我們的猜測： 改變的條件： 不變的條件： （發(fā)揮小組合作的精神制定完善的研究方案）3.匯報交流各小組的設(shè)計方案，師作相應(yīng)的指導(dǎo)。 引導(dǎo)相互點(diǎn)評各組設(shè)計的研究方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。 四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)結(jié)論。 1.師：我們有了完善的研究方案，在動

8、手實(shí)驗(yàn)前還得注意什么？ 生：小組要分工合作。 生：要記錄。 生：要認(rèn)真觀察。 要求：小組成員合理分工，人人都有自己的角色。 師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中非常注重積累，你說的這些非常重要，做實(shí)驗(yàn)的時候一定注意。老師也想了幾點(diǎn)，請看大屏幕。（出示大屏幕溫馨提示）2.學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。（教師巡視，適時點(diǎn)撥。）匯報交流搜集的數(shù)據(jù)。 3.（因時間而調(diào)整）在前一個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在請各小組嘗試完成另外兩個可能影響“擺的快慢”條件。動手之前先動腦，我們依照順序先制定完整的實(shí)驗(yàn)方案后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，填寫記錄單。（教師巡視，適時點(diǎn)撥。）4.師：通過實(shí)驗(yàn)我們得出什么結(jié)論？（學(xué)生交流搜集的

9、數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論。）生：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。 生：擺的快慢與擺錘的擺幅大小。 生：我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢與擺繩的長短有關(guān)，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢。（教師板書）小結(jié)：這個結(jié)論和400多年前偉大科學(xué)家伽利略的研究結(jié)論是一樣的。遺憾的是伽利略受當(dāng)時教會的迫害、未能發(fā)明擺鐘，而是1656年荷蘭科學(xué)家惠更斯完成伽利略的遺愿，制造出世界上第一座帶擺的時鐘?？梢娍茖W(xué)的道路是艱難坎坷的，但所創(chuàng)造的價值是永恒的。 五、聯(lián)系生活，鞏固新知。 師：這節(jié)課，我們運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，得到了什么研究結(jié)論？ 生：擺擺動快慢和擺繩長短有關(guān)系。擺繩越長，擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。 師：能用學(xué)到的知識解決生活中的問題嗎？ 生：能。 闖關(guān)游戲： 第一關(guān)：（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)確呢？ 生：讓擺繩變短 第二關(guān)：下列各圖中，一分鐘時間里擺的次數(shù)最多的是幾號？為什么？ 六、延伸拓展，發(fā)現(xiàn)新問題 第三關(guān)：這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動快慢一樣嗎？ 生：一樣。 師：（師演示實(shí)驗(yàn)）老師做，同學(xué)們注意觀察，當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。（演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）生：不