學齡前兒童以游戲為主導活動

1、幼兒園游戲在教學中的作用愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特征之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動形式。通過實證性的研究專家們發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，更能發(fā)揮增效作用，游戲?qū)τ谟變旱慕】敌睦淼陌l(fā)展起著積極的推動作用。為此，我們平時可利用游戲?qū)⒆犹赜械奈?，培養(yǎng)幼兒的健康心理。一、利用游戲的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲?qū)τ趦和粌H僅是好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游

2、戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中通過自己的行動對物體或他人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。例如：小班有個叫李莫非的小朋友，性格較內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己?？墒窃诮菂^(qū)活動中，老師發(fā)現(xiàn)李莫非小朋友在玩結(jié)構(gòu)游戲時，表現(xiàn)出極強的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨創(chuàng)性，教師抓住契機，對他的作品進行及時的肯定，并讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什么？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵下，他小聲的講了起來。游戲結(jié)束時，教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。在以后的日子里，老師

3、請李莫非當起了班內(nèi)的建筑師”帶領(lǐng)小朋友們玩結(jié)構(gòu)游戲，過了不久，老師發(fā)現(xiàn)李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經(jīng)和剛?cè)雸@時判若兩人。我們知道，這是他在游戲中找回了自信。二、通過游戲的開展，促進幼兒語言的發(fā)展。語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往的活動。游戲過程本身就是幼兒交往的過程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意思作出言語的的反應(yīng)。一個尚未完全掌握按成人的交往和思維方式去組成語言用以進行交往的幼兒，不可以像成

4、人那樣得到語言交往上的滿足。他們在自己的世界里一一游戲中有機會得到滿足，實現(xiàn)自己的愿望，從而達到情感、語言發(fā)展與交往上的平衡。在幼兒的獨自游戲中，他們常常用有聲語言表達自己的情感與愿望。他們邊想邊玩邊說。這些語言既有模仿，又有創(chuàng)造。語句中摻進了孩子自己的經(jīng)驗。這時候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導，使她的語言發(fā)展更加完善。另一方面，幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語言的同時，通過與同伴在對游戲的內(nèi)容、角色等方面的協(xié)商，發(fā)展了語言的表達能力。例如：小明和小彤在玩角色游戲時，小明說：小彤我當醫(yī)生，你當護士好嗎？”小彤說：好啊！過一會，我當醫(yī)生，你再來當護士好嗎？小明點一點頭，倆個小朋

5、友高高興興玩去了。幼兒與同伴的共同游戲，是語言交往的最好時機，使幼兒的語言表達能力得到了實際的練習。三、在游戲中為幼兒提供社會交往的機會，引導幼兒良好的社會行為。良好的同伴關(guān)系是促進幼兒心理健康的重要因素。目前，幼兒多為獨生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會主動關(guān)心、愛護他人。因此，建立良好的同伴關(guān)系顯得尤為重要。為了建立良好的同伴關(guān)系，首先要教育幼兒學會尊重他人，從言語到行動，從外表到內(nèi)心，從他人到自我。孩子有了這種意識，同伴間關(guān)系就會寬松和諧。豐富的游戲活動具有促進幼兒心理健康的作用。幼兒期孩子開始產(chǎn)生參加成人社會實踐活動的愿望，但由于知識能力有

6、限，還不能真正參加成人勞動，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進幼兒身心健康和個性發(fā)展。另外通過各種健康的、積極向上的體育游戲如：小貓學本領(lǐng)、愛勞動的小白兔、學做解放軍等使幼兒在鍛煉身體，增強體質(zhì)的同時，在潛移默化中接受了愛勞動、愛祖國、團結(jié)友愛等良好品質(zhì)的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，使幼兒身心健康都獲得了發(fā)展。四、運用游戲的規(guī)則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規(guī)則意識。由于幼兒的生理和心理發(fā)展的原因，幼兒自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動。游戲?qū)τ變菏怯形Φ?，在游戲中，幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動服從游戲的要求。如音樂

7、游戲小兔采蘑菇，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動物的表演還應(yīng)隨著音樂來進行，小兔的音樂出現(xiàn)了而小松鼠搶著去表演，這樣也就表現(xiàn)不出小兔助人為樂的好品德了。因此在組織幼兒開展游戲時，非常強調(diào)幼兒遵守規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在游戲中，要使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用，在活動中讓幼兒知道應(yīng)該學會克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會得到快樂，而遵守規(guī)則也是二十一世紀人才必須具備的一個品質(zhì)。五、在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動性

8、，發(fā)展幼兒的成就感和自信心。在游戲活動中，我確立以幼兒為主的思想，做到導而不包”，更多的是給孩子留出一個適當?shù)目臻g，給他們一個自我表現(xiàn)的機會，在游戲主題的確立上應(yīng)充分幼兒的主動性。例如：教師在指導幼兒進行角區(qū)活動時發(fā)現(xiàn)，幼兒對角色游戲區(qū)中的玩具商店不感興趣，于是老師組織幼兒進行一番討論：商店里應(yīng)該賣什么？售貨員應(yīng)該怎樣招待客人？孩子們進行了激烈的討論。事后教師又組織幼兒參觀商場，讓幼兒觀察商場里的買賣商品是如何進行的？商場里主要有什么人？應(yīng)該用什么來購買商品？幼兒通過參觀感知這些知識，獲得直觀上經(jīng)驗，然后教師再鼓勵幼兒自己設(shè)計商店的布局、標記，錢幣的樣子，孩子們都表現(xiàn)出極強的熱情，最后他們把商店的名字改為貝貝商店”，等設(shè)計完成之后，幼兒還請別班的老師和小朋友來參觀，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們也深切體會到在游戲中發(fā)揮幼兒的主動性，會使幼兒的活動更富有創(chuàng)造性，同時也增加了玩游戲的樂趣。大量的實例說明：幼兒通過玩耍泥土，可培養(yǎng)起對雕塑的愛好；通過用彩筆隨便亂畫，可培養(yǎng)繪畫的