德育論文寬容

1、德育論文淺談寬容在班主任工作中的作用惠陽區(qū)秋長中心小學(xué)葉春梅俗話說： “沒有愛， 就沒有教育，沒有寬容就不能塑造一個(gè)健康的人。 ”愛是教育的源泉，寬容是教育的法寶。羅素也曾經(jīng)說過： “凡是教師缺乏愛的地方，凡是教師缺乏寬容，教育的對(duì)象，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展，會(huì)使一部分學(xué)生向壞的方面發(fā)展，影響一個(gè)人的一生”我堅(jiān)信，學(xué)生沒有好壞之分，只有前后之別，每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)。 “水至清則無魚，人至察則無朋”。本來嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效教育手段，但有時(shí)候過分的嚴(yán)厲，會(huì)使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，口服心不服，產(chǎn)生逆反心理而與教師對(duì)抗。特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們的心理開始變得敏

2、感，當(dāng)他們產(chǎn)生破罐子破摔的思想時(shí)，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的難度加大，到頭來只能使自己變成孤家寡人。寬容不是縱容，對(duì)待學(xué)生在原則上的是非，錯(cuò)就是錯(cuò)，對(duì)就是對(duì)，該批評(píng)的還要批評(píng)。我們的寬容是指不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)了而一棍子打死，全盤否定，要給機(jī)會(huì)和時(shí)間讓學(xué)生改正。所以說，寬容是一種藝術(shù)， 也是一種修養(yǎng)，是自信的基礎(chǔ)，人格的因子，更是一種教育方式，既能提升自己，又能促進(jìn)師生關(guān)系。下面我簡單歸納我用寬容方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、寬容可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)在教育現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常看到許多活潑好動(dòng)，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被訓(xùn)教之后， “效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什

3、么就說什么，不讓做的事不做” 。但這樣只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西，這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。相反，在很多時(shí)候，如果以一顆寬容的心來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。我們班有個(gè)男生各方面表現(xiàn)還算不錯(cuò)，人也很活潑，多才多藝。 但他總經(jīng)常上課打瞌睡，開始我以為他只是有特殊情況而導(dǎo)致上課打瞌睡，但是后來他上課打瞌睡的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，我意識(shí)到必須及時(shí)解決這個(gè)問題。我找來這個(gè)男生，跟他談心，問明原因，進(jìn)行教育。剛開始他不樂意配合，故意跟我唱反調(diào)，揚(yáng)言要在公開課上讓我難堪，我沉住氣，連續(xù)幾天耐心與他談心

4、，并通過多方面的了解，才了解到他沉迷網(wǎng)絡(luò)，每天晚上都到深夜睡覺才致使他上課打瞌睡。了解到這一情況后我當(dāng)時(shí)沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，繼續(xù)耐心找他談心，并與家長取得密切聯(lián)系。只是希望他能正確處理好上網(wǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，我也相信他能夠做得很好。多次談話之后我發(fā)現(xiàn)他有了明顯的改變，經(jīng)過一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，他最后向我保證以后不再上網(wǎng)并要好好學(xué)習(xí)。 這以后每天他真的上課都能做到精神抖擻，并積極舉手回答問題，一段時(shí)間下來，各方面也有了明顯的進(jìn)步。上學(xué)期在學(xué)校藝術(shù)月舉行的象棋比賽活動(dòng)中還獲得了全校第一名的好成績，校運(yùn)會(huì)上也獲得了不少成績二、寬容能有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我們班有個(gè)姓葉的女學(xué)生，家庭寬裕，個(gè)性活潑開朗，深得父母

5、親戚疼愛，就是無心學(xué)習(xí)，上課常開小差，玩小動(dòng)作，下課打人、罵人等。我發(fā)現(xiàn)她這種狀況后沒有大發(fā)雷霆，也沒有懲罰，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)我看見她違紀(jì)時(shí)很不好意思，低著頭馬上坐好，還紅著臉吐了吐舍頭，說明她不安和內(nèi)疚。我沒有單獨(dú)找她談話，而是利用班會(huì)課強(qiáng)調(diào)上課認(rèn)真聽講的意義，并指出，個(gè)別同學(xué)有時(shí)違紀(jì)是正?，F(xiàn)象，誰都會(huì)有或多或少、這樣或那樣的小毛病，一些毛病是冰凍三尺非一日之寒，也不是一下子就馬上改得了的，但只要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下決心去改正，總會(huì)有進(jìn)步的，只是需要一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間。我相信這些同學(xué)都有上進(jìn)心一定能逐漸改正過來，一定會(huì)有進(jìn)步，我有耐心等，也有信心等，這些同學(xué)一定不會(huì)讓父母失望，也不會(huì)讓老師失

6、望的。后來我根據(jù)這個(gè)女同學(xué)的特長，提名讓她當(dāng)文藝委員，她很高興，班上不少同學(xué)也認(rèn)為合適。平時(shí)上課，我望她時(shí)用的是平和、期待的眼光，而不是嚴(yán)厲、審視、埋怨的眼光。后來，她在課堂上的小動(dòng)作逐漸少了，基本上能控制自己少開小差，而且對(duì)自己的班干工作非常熱心和投入，忙上忙下，東奔西跑，籌劃組織，為本班的歌唱比賽出謀劃策，還指揮學(xué)生練唱。使得本次比賽班級(jí)拿了級(jí)組一等獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步了，而且與幾個(gè)以前有矛盾的女同學(xué)還相處得很好。我看在眼里， 喜在心中，并且適時(shí)在班上大力表揚(yáng)，肯定她的進(jìn)步和工作。當(dāng)然，寬容并不等于放縱。如果一味心慈面軟，疏心管理，這樣會(huì)致使學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表

7、現(xiàn)。如果班主任厚此薄彼，親疏有別，對(duì)優(yōu)生或班干部等特殊學(xué)生放松要求，會(huì)致使班風(fēng)不正，人心不齊，這是作為班主任行不通的，凡此種種都是縱容學(xué)生的錯(cuò)誤做法，這不僅會(huì)貽害學(xué)生，而且班主任本人也因此威信掃地，導(dǎo)致班級(jí)秩序的混亂。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任會(huì)轉(zhuǎn)化為一種無窮的力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。寬容是一種仁慈和關(guān)愛，身為人師的班主任，如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生已不救藥，那么他就會(huì)一步步走向更糟糕的地步，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起，老師放棄的學(xué)生是很容易自暴自棄，破罐子破摔的，如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊玉渾金，缺的只是雕琢而已，盡管他身上有些小錯(cuò)誤，但是班主任的寬宏大量會(huì)使他自信、自律、自束、自策，有朝一日他會(huì)變成為一塊美玉

8、。但是對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生也不能一味寬容聽之任之，該嚴(yán)懲的時(shí)候決不能心慈手軟。三、寬容能縮短師生之間的距離我這個(gè)班有個(gè)姓熊的女生，個(gè)性極強(qiáng)，甚至有點(diǎn)偏激。剛開始沒引起我的重視，開學(xué)三周后才從她的周記里、作文中、她平時(shí)與同學(xué)的交談里發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)我比較反感。我知道后首先反思自己哪方面做得不到位，后來覺得可能是我平時(shí)表情嚴(yán)肅、不重視她的存在和意見。我通過了解得知她的家庭情況，知道她父親對(duì)她期望很高，家庭不富裕，從小就好強(qiáng)，個(gè)性鮮明，自尊心極強(qiáng)。于是在批改周記時(shí)我在她的周記中常寫一些鼓勵(lì)的字，也解釋自己的一些做法和觀點(diǎn)， 并肯定她的見解獨(dú)到，在班會(huì)上也不因她的無禮和牢騷而發(fā)火、批評(píng)，對(duì)她的偏激言

9、辭給予理解，并表揚(yáng)她敢說真話的優(yōu)點(diǎn)，化解她的敵意，還委宛地提醒她：凡事要從多角度考慮，不同的角度有不同的看法，沒有誰絕對(duì)正確或錯(cuò)誤，試試換位思考，不宜因?yàn)閯e人的看法或做法與自己的不一致而對(duì)別人有意見。后來， 她逐漸打消了對(duì)我的偏見和敵意。她在周記里寫道：老師，以前我聽以前你的學(xué)生講，你當(dāng)班主任很兇、很嚴(yán)，管起學(xué)生來不留情面，學(xué)生都怕你，我就不服，現(xiàn)在才知道其實(shí)你不兇，蠻好講的。學(xué)生是未成年人，其言行會(huì)表現(xiàn)出一定的幼稚性、未成熟性、失控性，有些行為并非是主觀意念所致，因此，對(duì)個(gè)性強(qiáng)的后進(jìn)生尤其不要急于求成，切忌窮追猛的往絕路上逼，給學(xué)生造成巨大的心理壓力，結(jié)果適得其反。應(yīng)允許學(xué)生嘗試和犯錯(cuò)，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己有機(jī)會(huì)去用實(shí)踐和結(jié)果來琢磨自己的所作所為，明白什么可為什么不可為。這比老師強(qiáng)迫式教育效果要好。 對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生能夠在教師的寬容中形成自信、良好的品質(zhì)，使他（她）們能夠客觀而自然地看待問題，分析問題，解決問題，在教師充滿期待的愛心中找回自信，并對(duì)自己充滿期待，看到