識(shí)字教學(xué)論文低年級(jí)教育論文：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

1、論文發(fā)表專家一識(shí)字教學(xué)論文低年級(jí)教育論文：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見摘要：識(shí)字教學(xué)，特別是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)；在方法上要靈活多樣，把單一的訓(xùn)練和綜合性的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)。但是在課文語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記的生字，可根據(jù)字的音、形、義的特點(diǎn)和另外的字詞組合，重新建立識(shí)記系統(tǒng)進(jìn)行識(shí)字，效果更佳。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣識(shí)字教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位?？墒?，識(shí)字不會(huì)像看電影、電視，聽故事那么有趣，文字終究是枯燥的符號(hào)，特別是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，由于學(xué)生年齡小，控制力弱.上課后不足10分鐘就往往會(huì)分神，走神。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣.就具有十

2、分重要的意義了。只有使兒童對(duì)識(shí)字感到興趣，才能使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；只有他們主動(dòng)去學(xué)習(xí).才能提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？在識(shí)字教學(xué)中我體會(huì)到了一點(diǎn)：讓學(xué)生在快樂、歡笑的氣氛中認(rèn)識(shí)、掌握漢字，是一種行之有效的方法。不但學(xué)生學(xué)得好，而且老師也講得輕松1、采取主動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣學(xué)生對(duì)學(xué)生字的老一套：先出示生字卡，然后認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音、識(shí)別生字、組詞，在抄寫生字三、四遍，已經(jīng)厭倦論文發(fā)表專家一了。如果我們?cè)俨捎眠@老一套的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，效果一定不會(huì)好到哪兒去。我認(rèn)為要善于聯(lián)系兒童生活實(shí)際，采取看圖畫、做動(dòng)作、說(shuō)順口溜等方法引導(dǎo)他們的形象思維。在分析生字“球”字時(shí)

3、，我怕一些學(xué)生把一點(diǎn)忘記了，就聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用形象的說(shuō)法幫助學(xué)生記憶。這一點(diǎn)，就好像你們踢小足球時(shí)、足球從空中落下來(lái)，掉在這里來(lái)了，這樣一講，學(xué)生寫“球”字時(shí)，就想到踢足球，想到“球”右上角的一點(diǎn)，不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。學(xué)生對(duì)這種方法都很感興趣。運(yùn)用了形象思維的方法，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法記住字形時(shí)，學(xué)生非常感興趣.思維十分活躍，紛紛舉手。例如教“棉”這個(gè)生字時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)棉花是一棵小樹，所以左邊是木字旁，棉花是自的.可以制毛巾。一個(gè)“棉”字在學(xué)生分析之下，就記住了。又如在講到“哭”字時(shí).兩個(gè)口是眼睛，右邊的眼睛有滴眼淚.張大了口在“哭”。自然而然的學(xué)生有

4、了一定的識(shí)字能力，對(duì)識(shí)字的興趣就更濃了，積極性也高了，當(dāng)然識(shí)字的效果、效率也隨著升高。同時(shí)也可以用順口溜，運(yùn)用圖畫來(lái)掌握漢字，分析漢字也比單純地劃筆畫形象得多，學(xué)生也有興趣。2、不斷變換教學(xué)方式.引起學(xué)生興趣論文發(fā)表專家一以往的讀讀寫寫這單一的教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常了，在生字教學(xué)中，學(xué)生已感到單酒乏味.極易分神，影響教學(xué)效果。采用不斷變換教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生消除疲乏，而且能使學(xué)生自然地獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。例如：在講完一個(gè)單元生字后，制作一些合體字分解的卡片，讓學(xué)生去找出自己的手中拿的卡片所合成本單元的生字，“找到朋友”后教師叫他們讀卡片上的字，讀錯(cuò)了或讀不出，請(qǐng)學(xué)生幫助他們。這樣，在游戲中，歡樂中讓學(xué)生復(fù)習(xí)到這單元的合體字。又如：讓學(xué)生當(dāng)小老師，在教生字前要求全班學(xué)生去預(yù)習(xí)生字，在上課時(shí)，讓學(xué)生上去當(dāng)“小老師”教全班學(xué)生2-3個(gè)生字，讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)揮，老師在臺(tái)下指導(dǎo)，指正錯(cuò)誤的地方。通過(guò)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教！學(xué)，一方面有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，另一方面更有利激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)都是很感興趣的。3、采用競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生識(shí)字的積極性在教過(guò)生字以后，開展比一比，賽一賽的活動(dòng)，將復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。如：在