課程游戲化實施方案及總結(jié)

1、山左口鄉(xiāng)第四課程游戲化實施方案及總結(jié)幼兒園課程游戲化項目的實施過程，就是幼兒園課程建設(shè)的過程，是貫徹落實3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的過程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過程。課程游戲化是一項持續(xù)的工作，需要長期堅持不懈的努力。根據(jù)前一階段項目實施的情況，結(jié)合項目幼兒園教師的基本狀況，對照教育廳的項目實施內(nèi)容和要求，在此提出了五方面項目實施的要求。我園從自身的實際出發(fā)，全面領(lǐng)會每一項要求的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變觀念，切實以兒童為本建設(shè)幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。一、觀察和正確解讀兒童的行為。觀察和理解兒童是教育工作的起點?！翱茖W(xué)觀察正確解讀有效

2、支持”是教師與幼兒日?；又袘?yīng)有的專業(yè)行為。因而幼兒教師必須用科學(xué)的方法，觀察幼兒實際發(fā)生的行為及其情境，借助指南，正確理解幼兒的行為，感受其變化和發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效。（一）目標(biāo)：1. 樹立觀察意識，掌握觀察方法；2. 科學(xué)解讀與評價兒童行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀；3. 在觀察基礎(chǔ)上形成實踐反思意識，作為課程調(diào)整的主要依據(jù)。（二）要求：1. 用便捷的方式（如便簽、手機、錄像機）對兒童日常行為做簡單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學(xué)習(xí)特點與過程；2. 持續(xù)捕捉并記錄兒童個體在特定情境中（如進餐、種植等）的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童在某個領(lǐng)域的發(fā)展水平與特點，并有針對性的作出課程上

3、的調(diào)整；3. 持續(xù)捕捉并記錄兒童個體日常情境中的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童自身各領(lǐng)域發(fā)展水平與特點以及兒童之間發(fā)展的差異性，做出有針對性的回應(yīng)；4. 敏銳捕捉活動中兒童的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內(nèi)容、組織方式、環(huán)境、資源等的適宜性，并進行調(diào)整和改造；5. 開展“有圖有真相”的教研活動，支持并鼓勵教師基于對兒童的觀察發(fā)表觀點，幫助教師形成觀察意識和觀察興趣，鼓勵教師做有用的觀察，避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)；鼓勵教師與家長通過多種方式（如便條、微信、QQ電話、約談等）分享交流兒童在園的行為表現(xiàn)，為家園合作與家庭教育提供依據(jù)與建議。將對兒童的觀察通過合適的方式（如視頻、照片）與兒童進行分享，

4、傾聽兒童的聲音，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準(zhǔn)確性和教育過程的有效性；6. 對于初學(xué)觀察的教師，可以就某一觀察對象，多人同時觀察，各自形成觀察報告（含觀察紀(jì)錄、分析與解讀、教育建議），然后比較觀察記錄的客觀性、分析的準(zhǔn)確性，策略的可行性和有效性，提高教師的觀察能力；7. 根據(jù)教育實踐中存在問題的性質(zhì)，制定持續(xù)的觀察計劃，例如有特殊需要的兒童，需要制定長期的跟蹤觀察計劃，用過程和事實說話，防止以偏概全。二、審議和改造課程方案，提升課程的適宜性。改造現(xiàn)行課程方案是課程游戲化項目建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高課程適宜性的重要策略。只有在實踐中堅持對現(xiàn)行課程方案的不斷調(diào)整，課程的適宜性程度和游戲化水

5、平才能不斷提高。（一）目標(biāo)：1. 基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對現(xiàn)行課程方案進行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出適宜性調(diào)整。能關(guān)注生活活動的價值，將課程有機地滲透于幼兒的一日生活環(huán)節(jié)；2. 關(guān)注游戲和生活的價值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)有價值的資源和線索，設(shè)計、生成不同類型的教育活動；3. 提升教師對兒童生活的敏感性，對兒童興趣和需要的敏感性，并提升教師的課程設(shè)計、實施和評價能力。（二）要求：1審議幼兒一日生活時間安排。注重幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，注重幼兒的現(xiàn)實需要，減少幼兒的等待時間，給予幼兒更多自發(fā)活動的機會，注重動靜交替，形成集體活動、區(qū)域活動、日常生活等各類活動科學(xué)

6、組合的一日活動流程，避免無序化、隨意化和單一化；2審議室內(nèi)外環(huán)境。教師要因地制宜、想方設(shè)法從幼兒活動的需要出發(fā)設(shè)計班級空間，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間。要豐富室外環(huán)境，讓室外環(huán)境更具有生命的氣息，更多的包容多樣化的資源，更有利于幼兒的充分的活動。室外環(huán)境要有利于幼兒開展運動、觀察、種植、探索、扮演、操作等多種活動，并給幼兒帶來豐富多彩的經(jīng)驗；3審議課程內(nèi)容。幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)符合幼兒發(fā)展的特點和需要，應(yīng)與周圍的生活緊密聯(lián)系。要結(jié)合幼兒發(fā)展的實際，從幼兒的需要和興趣出發(fā)，關(guān)注不同發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，有針對性地確定課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)來自幼兒園的環(huán)境和現(xiàn)實生活，應(yīng)從社區(qū)生活與家庭生活中尋

7、找課程內(nèi)容。要避免本本主義的“課本”定內(nèi)容的現(xiàn)象，也要避免拿來主義的模仿、因襲和克隆課程內(nèi)容的現(xiàn)象；4審議課程資源。幼兒的學(xué)習(xí)主要是依靠與周圍客觀事物的相互作用來實現(xiàn)的?；镜耐婢吆投鄻踊牧弦约熬哂猩鼩庀⒌沫h(huán)境是最重要的課程資源。要從幼兒園課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘和利用豐富多彩的課程資源。幼兒周圍生活中幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等都是課程資源。要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過多樣化的活動，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗。避免資源貧乏和單一的現(xiàn)象，避免有資源而不加利用資源的現(xiàn)象；5審議一日活動的指導(dǎo)策略。幼兒園活動的指導(dǎo)不是教師的說教，而是以觀察為先導(dǎo)的結(jié)合

8、具體問題的啟發(fā)、鼓勵、提示和指導(dǎo)，應(yīng)針對不同的幼兒、不同的問題和不同的情境，靈活采用多樣化的、適宜的和有效的指導(dǎo)策略。對幼兒的指導(dǎo)絕不是包辦代替和一味的講解，適宜的指導(dǎo)策略有助于激發(fā)幼兒活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒完整享受探究、交往和表達的過程，讓幼兒感受問題解決的過程，讓幼兒有成就感和進一步學(xué)習(xí)的愿望。三、關(guān)注生活的教育價值。綱要和指南對生活的重視程度是前所未有的，對生活的關(guān)注是一個教育理念的問題，也是一個教育實踐的問題。關(guān)注生活要求我們在課程建設(shè)中實現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，從書面的知識轉(zhuǎn)向生動的生活，從成人期待轉(zhuǎn)向兒童需要，從簡單接受轉(zhuǎn)向在行動中學(xué)習(xí)。兒童只能在生活中學(xué)生活，在交往中學(xué)交往

9、，在做人中學(xué)做人。幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容來自于兒童的生活，課程實施更要貫穿于兒童的生活。（一）目標(biāo)：1. 能依據(jù)綱要和指南理解幼兒生活和幼兒園課程的關(guān)系；2. 能在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機，實現(xiàn)生活的教育價值；3. 確立一日生活皆課程的理念，并努力付諸實施。（二）要求：1. 依據(jù)指南分析幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，把握各環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動和經(jīng)驗，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價值，促進幼兒的整體發(fā)展。避免只關(guān)注集體教學(xué)的現(xiàn)象；2. 關(guān)注幼兒在園的生活環(huán)境，從幼兒整體發(fā)展和實現(xiàn)課程目標(biāo)的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設(shè)，豐富和充實環(huán)境的

10、內(nèi)涵，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序又具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境；3.從幼兒的發(fā)展需要和具體活動的需求出發(fā)，加強對家庭生活資源的利用，在引導(dǎo)家長理解課程資源的價值的基礎(chǔ)上，鼓勵家長積極配合和支持幼兒園對課程資源收集和利用，鼓勵家長利用日常生活中的各種教育契機，讓幼兒獲得動手體驗的機會；4. 根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，開拓社區(qū)課程資源，包括社會機構(gòu)、社會成員、社會活動以及各種民間文化資源等等。要建立一個系統(tǒng)的、有效的社區(qū)課程資源網(wǎng)絡(luò)。四、注重活動形式的多樣性。幼兒園課程的實施是一個有目的、有計劃的，生動活潑、多種形式的過程。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展不僅僅是在教學(xué)活動中實現(xiàn)的，也是在游戲活動、生活活動中實現(xiàn)的，要根據(jù)需要

11、靈活采用全班集體、小組、個別等多種活動形式。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。（一）目標(biāo)：1. 正確認(rèn)識幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點；2. 理解每一種活動對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值；3. 能夠根據(jù)幼兒的需要，靈活采用各種適宜的活動方式。二）要求：1. 打破以集體教學(xué)為主的活動形式，落實以游戲為基本活動的理念，確保幼兒有充分的自由游戲時間，確保盡可能采用游戲化的學(xué)習(xí)方式，確保自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到彰顯。合理開展各類游戲活動；2. 當(dāng)出現(xiàn)以下情形的時候，可

12、以采用教學(xué)活動的形式，如：分享經(jīng)驗、引導(dǎo)探究、解決幼兒共性的問題、討論并制訂規(guī)則,教學(xué)活動的組織，視幼兒的情況和內(nèi)容的不同，可長可短，避免教學(xué)活動照本宣科。教學(xué)活動不只是教師的活動，教學(xué)活動的成效取決于幼兒做了什么，要把引導(dǎo)幼兒探索、交往、表現(xiàn)等作為教學(xué)活動的重點；3. 從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動。注重以幼兒自己的經(jīng)驗生發(fā)的游戲，游戲的場景、清潔、角色、材料的使用、規(guī)則等由幼兒自己決定。觀察幼兒在自發(fā)游戲中獲得的經(jīng)驗。要注重自發(fā)游戲中多樣化的經(jīng)驗，不要用單一領(lǐng)域的經(jīng)驗來觀察幼兒游戲。提供安全的、多樣的、有層次、可操作的材料，根據(jù)

13、幼兒的活動的狀況，及時調(diào)整活動材料。五、和家庭建立雙向互惠的關(guān)系。家庭是兒童最初級的社會生活單位，家庭對兒童有不可推卸的撫養(yǎng)、教育的權(quán)利和責(zé)任。幼兒園是促進兒童成長發(fā)展的專門機構(gòu)，它和家庭之間的關(guān)系直接影響兒童的成長。高質(zhì)量的家園關(guān)系是雙向互惠的，能夠形成合力，促進兒童的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該秉持民主、平等的意識，主動和家庭對話和合作，應(yīng)基于理解和互惠的立場，運用自己的專業(yè)素養(yǎng)向家庭和大眾傳播現(xiàn)代兒童教育理念和知識，提升家庭科學(xué)育兒的能力。（一）目標(biāo)：1.明確家庭是幼兒園重要的合作伙伴，以平等、合作為基本原則開展家園共育。尊重不同家庭的多元文化背景，提供針對性的適宜服務(wù)；2.了解當(dāng)代家庭的真實

14、需求和現(xiàn)實問題，主動發(fā)起對話，謀求家園教育理念和目標(biāo)的一致；3.運用多種溝通渠道分享幼兒在園及在家的行為表現(xiàn)及各個領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，實現(xiàn)信息互通；4.創(chuàng)設(shè)多種機會讓家庭參與到幼兒園課程的計劃和實施之中。（二）要求：1.能與家庭建立尊重、平等的關(guān)系，構(gòu)建育兒共同體。通過閱讀幼兒信息表、問卷調(diào)查、家訪、接送環(huán)節(jié)觀察等方式，初步了解每個家庭的成員結(jié)構(gòu)、愛好特點、家庭的育兒理念與方式及家庭的需求等，并據(jù)此形成家長學(xué)校的教育主題。設(shè)計有針對性的、趣味性的親子活動并召開親師懇談會，形成相互尊重、平等開放的交流氛圍，樹立目標(biāo)一致的共同體意識；2.能通過多種途徑引導(dǎo)家庭理解指南精神。利用班級QQ群或微信群以及網(wǎng)絡(luò)向家庭傳達指南等幼兒教育政策、法令及其他幼兒教育先進理念和知識。利用幼兒的作品、對幼兒活動的文字記錄或照片記錄在每日接待時間與家庭個別交流幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)家庭逐步理解幼兒學(xué)習(xí)的特點和發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)會指南精神；3. 能通過引領(lǐng)家庭作成長記錄等方式鼓勵積極的親子互動。將軼事、照片及幼兒作品等記錄幼兒發(fā)展過程的信息集中整理歸檔，為每個幼兒建成長檔案，鼓勵家庭分享信息，參與到幼