蕩“課堂”之漣漪擊“傾聽”之火花(樊春輝)

1、蕩“課堂”之漣漪 擊“傾聽”之火花 有一句名言：“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。不知這句名言究竟最先出自何人之口，但這句話被認為是一種人生哲學(xué)的經(jīng)典，而被人們廣泛接受。葉圣陶也說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，可見習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。孩子的心田是一塊神奇的土地，所以在我們小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。學(xué)期初，當(dāng)我踏入教室，看到一個個天真可愛的孩子時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長

2、的期盼在我耳邊響起，我暗下決心，我一定要把全部精力投入到教育教學(xué)工作中去。我鍥而不舍地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，并全身心投入到工作實踐中去，特別注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。功夫不負有心人，我們一七班組建最晚，但我們在最短時間內(nèi)躍居年級前列，一年來我們班的學(xué)風(fēng)濃厚、秩序井然，成績優(yōu)異，早讀時是書聲瑯瑯，課堂上是小手林立且井然有序，作業(yè)字跡是大方優(yōu)美這一切贏得了學(xué)生的心，贏得了家長的贊許，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 在眾多的習(xí)慣培養(yǎng)方面，我格外注重傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，那么我是如何引導(dǎo)一年級這么小的孩子學(xué)習(xí)傾聽的呢？下面我就結(jié)合自己的實踐談?wù)勛约旱淖龇?。一、在循序漸進的點撥中，學(xué)習(xí)傾聽的方法學(xué)生任何一種能力的提高都有一個漫長

3、的過程，對于一年級的學(xué)生來講，我們會格外小心地遵循這種規(guī)律，不能讓學(xué)生產(chǎn)生沉重的壓力而影響到對學(xué)習(xí)語文的興趣，傾聽能力的培養(yǎng)更是如此，我們要一點一點地滲透，一步一步地引導(dǎo)。、明確要求很簡練。在培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人說話的過程中，我首先要求學(xué)生做到在聽別人說話時，兩眼一定要看著老師或發(fā)言的同學(xué)；聽的同時動腦思考老師或發(fā)言同學(xué)說的每一句話，腦子里不想其它的事情；在聽完別人的話后，才能發(fā)表意見，中間不能插嘴。為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，我編了順口溜 “眼睛看，耳朵聽，動腦想”， 上課前讓學(xué)生與我進行對答，提醒學(xué)生將注意力集中到傾聽方面來。對那些不能認真聽別的同學(xué)發(fā)言的學(xué)生，及時進行提醒，使他們注意遵守課堂紀(jì)律

4、，認真傾聽別人的發(fā)言，并在進行課堂巡視中用目光或適當(dāng)?shù)膭幼魈嵝涯切╅_小差的孩子注意認真傾聽。、學(xué)習(xí)傾聽樹榜樣。小學(xué)生的向師性強，喜歡模仿別人尤其是老師，老師的一舉一動都會引起他們的注意。教師認真傾聽，學(xué)生也會學(xué)習(xí)教師認真傾聽的習(xí)慣。因此，課堂上不管面對成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生；無論學(xué)生說的精彩還是說的糟糕，我都耐心傾聽他們的發(fā)言，用認真傾聽的態(tài)度感染周圍的學(xué)生，用專注的眼神與發(fā)言的學(xué)生交流，決不在學(xué)生發(fā)言的時候完善板書、批評學(xué)生、看書、擦黑板等其它事情。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給他思考的時間，不輕易打斷回答，對于學(xué)生的發(fā)言基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u價，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并引導(dǎo)他們繼續(xù)聽取別的同學(xué)

5、發(fā)言，找出與他人的不同。在學(xué)習(xí)拼音的階段，我就讓學(xué)生觀察我是怎樣傾聽學(xué)生發(fā)言的。在學(xué)習(xí)“”的時候，有不少學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言前我都引導(dǎo)學(xué)生：“大家觀察觀察，當(dāng)小朋友發(fā)言時老師在做什么？”開始有個學(xué)生說：“老師什么也沒做?！庇械膶W(xué)生就辯駁說：“老師在聽！”這時不少學(xué)生贊同第二個學(xué)生的說法。我又接著問：“老師剛才是怎樣聽小朋友發(fā)言的？”有孩子講到“老師用眼睛看著發(fā)言的同學(xué)?！薄袄蠋熥屑毜芈?。”“老師站著一動也不動。”“老師想他到底讀得對不對？”那誰能像老師這樣做？在這樣的提醒下，幾乎所有的學(xué)生都模仿老師的做法。老師是學(xué)生的榜樣，同伴的影響更不可忽視，因為班級中的每個學(xué)生都是積極向上的，都愿意向好的

6、方向發(fā)展，身邊注意傾聽的學(xué)生自然也成了大家自覺主動學(xué)習(xí)的榜樣。在學(xué)習(xí)一去二三里時，由于課文詩句短小且有不少學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，所以指名朗讀的時候，發(fā)言的學(xué)生剛開始朗讀，就有不少孩子自顧自地朗讀起來，只有一兩個學(xué)生在聽，面對發(fā)言的孩子我仍堅持聽完他的朗讀。然后問：“同學(xué)們，剛才誰聽清了*同學(xué)的朗讀？”聽的孩子充滿疑惑地慢慢舉起小手，然后我又問：“沒有舉手的孩子為什么沒有聽清呢？”這樣的提問使不少孩子明白剛才的行為是錯誤的，接著我就表揚了會聽講的學(xué)生：“舉手的學(xué)生剛才聽的時候都用眼睛看著書，嘴巴繃得緊緊地，沒有發(fā)出一點聲響?！苯又矣终伊艘幻麑W(xué)生朗讀，這次所有的同學(xué)都屏氣凝神聽著，想著。3、謎語游戲共

7、參與。一年級的學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，又不易集中，他們無論做什么事情都是從興趣出發(fā)，凡是遇到有趣的事情就興趣高昂。為了在上課開始就能吸引學(xué)生的注意力，我就想方設(shè)法激發(fā)興趣，從傾聽入手讓孩子快速進入課堂學(xué)習(xí)。一年級的課文多于認識事物有關(guān)，如口 耳 目自選商場菜園里有的與動物有關(guān)，如自己去吧小白兔和小灰兔比尾巴我往往采用學(xué)生喜歡的猜謎語引入，在教學(xué)小學(xué)一年級語文上冊識字（一）第二課口 耳 目一課時，我這樣對學(xué)生說：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這樣給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，這一激勵就像“興奮劑”，把小家伙們的積極性都調(diào)動起來了，把注意力集中到猜謎語這一要求上來，一個比一個聽得認真。在認真

8、傾聽的狀態(tài)下猜對了謎底。學(xué)生喜歡模仿，在學(xué)習(xí)春雨的色彩一課時，我說：“我給大家?guī)硪欢我魳罚堈J真聽，看誰能模仿出來?！蔽以诓シ糯河晗侣鋾r細小的沙沙聲時，學(xué)生就靜靜地聽，教室里一片安靜，很快學(xué)生就在傾聽的幫助下模仿出了春雨的聲音。學(xué)生喜歡的還有聽故事，而一年級的課文，都有一定的故事人物，故事情節(jié)將文本中的內(nèi)容以故事引入，采用孩子喜聞樂見的方式展現(xiàn)，學(xué)生就慢慢懂得在別人說話時要專心聽，才能聽清聽明白別人說的話，才能作出相應(yīng)的回應(yīng)。4、運用技巧多練習(xí)。為了讓學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，我注意在課堂教學(xué)過程中運用一些傾聽能力培養(yǎng)的小技巧。聽前有提醒。對于一年級的學(xué)生來說，出現(xiàn)問題往往是老師的預(yù)防教育出現(xiàn)

9、問題，所以在我講解、朗讀之前或?qū)W生的發(fā)言、討論之前，我都會提出不同的要求，如，在指名朗讀之前我會提出這樣的要求“請大家仔細聽，聽聽他哪些句子讀的好，哪些句子讀得不準(zhǔn)確?！痹谖曳蹲x之前，我會要求學(xué)生“仔細聽老師是怎樣讀的，呆會兒看誰能比老師讀得還要好！”有了這樣的提醒和要求，孩子們有了傾聽有了目標(biāo)，聽得就會格外認真，在相互學(xué)習(xí)與模仿中朗讀能力得到了提高。聽中有篩選。在傾聽中我們不僅僅要學(xué)生聽別人講，更要在傾聽中獲取有效的信息，再發(fā)表自己的建議。例如，在進入識字階段后，給生字找朋友（組詞）是我們課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我常給學(xué)生提出這樣的要求“別人說過的詞語不再重復(fù)?！边@樣不僅僅讓學(xué)生在有限的時

10、間里知道了更多的詞語，更培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽思考能力。又如在一周一次的故事交流中，學(xué)生要從講故事的孩子口中篩選這樣幾個問題“故事的題目是什么？”“你最喜歡故事中的誰？”“故事中都講了什么？”剛開始，我用填空的方式出現(xiàn)問題，第三個問題有些難度，畢竟每個故事學(xué)生只聽了一遍，于是我就降低要求只要學(xué)生的回答與故事內(nèi)容的某一點符合就可以得到“很好”的鼓勵評價。后來，隨著孩子的聽故事的次數(shù)增多，這三個問題已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，我就增強了第二個問題的難度，在“你最喜歡故事中的誰？”后面加了一個“為什么？”，這個問題不再是聽聽故事就能解決的，它需要學(xué)生對故事內(nèi)容的篩選，運用自己的語言再加工。只有內(nèi)化了傾聽的內(nèi)容，

11、才能做出準(zhǔn)確地判斷和回應(yīng)，達到與人交流的目的。聽后有評議。在有目標(biāo)的傾聽之后再及時進行反饋評議。讓學(xué)生扮演老師的角色進行評價發(fā)言，其他學(xué)生注意傾聽并進行判斷：“如果你認為這個同學(xué)的發(fā)言說的非常不錯，請你把掌聲送給他。如果有不明白的地方或者認為他的發(fā)言不完整，請你舉手，可以做補充發(fā)言?！痹谀骋粚W(xué)生朗讀完畢，我會問：“大家覺得讀得怎樣？ ”“* 同學(xué)，剛才*同學(xué)哪句話朗讀的好？你也學(xué)著他讀讀吧！”“你哪句比他讀得好？應(yīng)該怎樣讀？”“第句，他讀出了怎樣的語氣？”“他是怎樣讀出小壁虎的難過心情的？”在同桌或小組討論之后，我經(jīng)常會問這樣的問題“你們組誰的建議最好？好在哪里？”“你的同桌兩個誰的發(fā)音最準(zhǔn)確

12、？”“你從同伴的發(fā)言中聽出了什么問題？”在問題的引導(dǎo)下，會自覺傾聽同學(xué)的發(fā)言，不再局限于自我的小天地中。合理評價過程中，學(xué)生的傾聽能力已經(jīng)非常自然的得到了提升。二、在持久的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣“冰凍三尺，非一日之寒。”培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣并非朝夕之事。擁有了初步的傾聽方法，并不意味著孩子擁有了傾聽的能力與習(xí)慣，我還有意識地開展活動，去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生樹立自覺的意識。在日常教學(xué)中我經(jīng)常采用以下訓(xùn)練方法：1、一天一次的聽寫。在聽的活動中，我根據(jù)一年級學(xué)生的發(fā)展，不斷深入地進行聽“拼音詞句段”。首先是拼音，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我就利用早讀的最后3分鐘聽寫字母，難以區(qū)分的“”“”“”在聽寫練

13、習(xí)中發(fā)音和形狀都得到鞏固。聽寫詞語，我不僅僅讓孩子聽寫書本上的詞語，還把學(xué)生學(xué)過的字組合在一起成為一個詞，如“白云山”“七上八下”“五花八門”“笑口常開”等等。在第二學(xué)期，孩子們會書寫的字量增多，有了書寫句子的能力，學(xué)完第一單元后，我不僅僅讓孩子書寫了書本上的“春天來了?！薄靶∨笥褌冮L高了?！边€讓學(xué)生把以前學(xué)過的詞語組成句子書寫下來，學(xué)生想到的句子真不少，如“花兒紅了，小草綠了。”“你們?nèi)ド缴蠁?？”“冬天走了，春天來了?！薄澳銈冏吡藥兹f里?！薄鞍嬴B齊飛”等等。2、一周一次的聽讀。我喜歡給孩子讀書聽，把適合孩子的文章讀給他們聽。最初我還沒想到此舉有多么重大的意義，只是憑借自己的喜好堅持讀了幾周，

14、結(jié)果每到周五就有學(xué)生問我：“老師，你什么時候給我們讀書聽？”在學(xué)生的詢問聲中，我每周星期五都要用一節(jié)課來給學(xué)生讀書聽，后來感覺累了，就提前錄好音，在課堂上播放，再后來就讓學(xué)生自己錄音，我來播放，就這樣一周一次地聽讀堅持了下來。每逢這節(jié)課，學(xué)生都會提前進教室，探頭探腦地等待老師地到來，我能感受到這節(jié)課是最受孩子們歡迎的課。一學(xué)期下來，學(xué)生的傾聽能力得到了很大的提高，注意力持續(xù)的時間長了，想象力豐富了，讀書的興趣也被激發(fā)了。3、有限的復(fù)述。讓學(xué)生復(fù)述別人發(fā)言的內(nèi)容，就是在培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。課堂上，當(dāng)涉及到知識性的問題或難度較大的問題時，我會問注意力不太集中的學(xué)生：“剛才老師說的是什么？請你再

15、說一遍好嗎？”“剛才*的發(fā)言很精彩，請你再說一遍。”4、無限的交流。在閱讀練習(xí)的反饋矯正過程中，我注意讓學(xué)生來發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，用開火車的方式一邊說出問題的答案，一邊讓學(xué)生一起判斷是否正確，這樣的訓(xùn)練使每個學(xué)生都會注意傾聽，積極參與到學(xué)習(xí)中來。在進行小組討論活動時，我對學(xué)生提出了這樣的要求：大家討論發(fā)言后，請你們小組推選出一名同學(xué)來做代表，說說你們小組同學(xué)是怎樣想的。并且要求每次推出不同的代表。這樣就會促使學(xué)生主動專心地參與到討論活動中來，認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并能有意識將主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)然后表達出來。三、在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，保持濃厚的傾聽興趣興趣永遠是學(xué)生最好的老師，然而，傾聽

16、對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。怎樣從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣呢？我認為對于小學(xué)生來說，特別是低年級學(xué)生，獎勵最能夠引起他們對某一行為保持長久性的興趣。 1、給予及時的評價。對于課堂中學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，我總能給予孩子及時的贊揚，甚至要根據(jù)學(xué)生的性格夸大贊揚力度，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。首先是口頭表揚，口頭表揚對于一年級的學(xué)生而言作用很大，他們會因為老師的表揚而激動半天或數(shù)天，也有學(xué)生會為得到表揚而不懈努力。因此，課堂上我經(jīng)常會對傾聽的孩子說“你是一個會學(xué)習(xí)的孩子！”“你真會聽！”“你是個會聽的孩子！”“你的聽講習(xí)慣越來越好了！”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！

17、”“ 這么一點小小的區(qū)別都被你聽出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”在老師的影響下，有些孩子也學(xué)會了評價“聽得很投入?！薄暗睦首x讓我看到了美麗的春天。”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能讓學(xué)生收到明顯的教育效果，表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學(xué)生對他人發(fā)言提出質(zhì)疑。口頭表揚省時省力，但時間長了，當(dāng)學(xué)生獲得口頭表揚的次數(shù)多了，學(xué)生的思想開始麻痹，傾聽問題就會出現(xiàn)反復(fù)，我就在班級評比表中（我們學(xué)校每個班級都有）增添“聽講”的項目，采取“爭奪小紅旗”的方式激勵學(xué)生不斷努力。

18、課堂上誰能正確回答問題，針對別人的發(fā)言做出正確的評價，或提出合理的建議，或提出疑問，或作補充發(fā)言受到老師的表揚或同學(xué)的肯定，課間都可在評比表中的傾聽項目中加一面小旗。下課有不少學(xué)生圍在表前數(shù)小旗，數(shù)完后有的歡笑，有的給自己加油，有的暗自努力。有了表揚和鼓勵，學(xué)生感受到傾聽給自己帶來的快樂，課堂上不僅有了積極的發(fā)言場景，還有了靜靜傾聽和認真思考的情形，課堂“實效”在慢慢提高。2、提高教師自身的語言魅力。首先是要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音清晰、字正腔圓，才能更好地表情達意，給學(xué)生以好的語言示范，使學(xué)生聽清聽準(zhǔn)聽懂。為此我在學(xué)生面前讀過的每一篇文章，事先都反復(fù)進行朗讀練習(xí)。其次是激情飽滿。生動靈活、睿智詼諧的語言，激情四射的情趣會使學(xué)生愛聽愿聽。有時吸引學(xué)生，我們需要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的傾聽表現(xiàn)及時改變講話的語音或語調(diào)。當(dāng)進入課堂重點或?qū)W生無精打采之時，我提高語調(diào)刺激孩子的聽覺神經(jīng)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生屏氣凝神傾聽時，我就會把語音放低；當(dāng)課文故事情節(jié)發(fā)生變化時，我的朗讀也會隨之忽慢忽快，忽高忽低富于變化的語音，渲染著課堂氣氛，掛