教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與新嘗試

1、教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與新嘗試隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念，諸如“淡化教育活動(dòng)中赤裸裸的知識(shí)傳授過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“以人的發(fā)展為本”、“注重音樂教育的可持續(xù)發(fā)展”等等不斷被音樂教師們所理解和接受，并實(shí)踐于各自的教學(xué)過程中。作為一名中學(xué)音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的職業(yè)生涯。為此，特就新課程理念下如何實(shí)施初中音樂教學(xué)作如下探討：一、新課程理念下的初中音樂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性無論是有音樂天賦還是沒

2、有音樂天賦的學(xué)生，老師都需要與他們?nèi)〉孟嗷ブg的信任和支持。音樂課堂上，表現(xiàn)活躍的通常是有音樂天賦的學(xué)生。他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學(xué)們面前得到了充分的展現(xiàn)和肯定，已經(jīng)取得大家的一致認(rèn)可。而對(duì)于那些自以為是音樂“差生”的學(xué)生來說，音樂課似乎與他們無關(guān)，有的則干脆放棄音樂課。對(duì)這些產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生來講，尤其需要音樂教師的激勵(lì)和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！比绻@時(shí)候老師選擇放棄，有可能會(huì)使這些自以為是“音盲”的學(xué)生終身與音樂無緣。我們老師不能選擇天賦，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度決定一切。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他

3、們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。二、新課程理念下的初中音樂教學(xué)應(yīng)注重樂理教學(xué)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于注重歌唱的訓(xùn)練，側(cè)重情感、興趣的培養(yǎng)，忽略對(duì)中學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。但這三者是相互作用、相互促進(jìn)的，學(xué)生只有掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)，但不是像以前那樣簡單機(jī)械地訓(xùn)練，而是應(yīng)該運(yùn)用各種手段讓知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來，讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動(dòng)之中，蘊(yùn)涵在情境教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生不知不覺地學(xué)會(huì)這些知識(shí)與技能，為今后更好地學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在課堂上比較注重依據(jù)課標(biāo)要求，由淺入深、由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中樂理知識(shí)

4、的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行樂理教學(xué)。三、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師隊(duì)伍的建設(shè)1 .對(duì)比傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識(shí)為中心，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動(dòng)他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。（1）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。新課程音樂教育主張以學(xué)生為主體的自主教育觀，在教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。（2）教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)

5、習(xí)促進(jìn)者，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。（3）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。新課程賦予教學(xué)以新的涵義，它要求教師在教育教學(xué)過程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。（4）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者是指在教育教學(xué)過程中，教師尊重、接受、理解、平等地對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的個(gè)性受到尊重，都能感受教師對(duì)自己的關(guān)注。（5）課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程確立了國家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)得與開發(fā)者，在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。2 .音樂教師的素質(zhì)有待提高。新課程環(huán)境下，音樂教師不僅

6、要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要持續(xù)的知識(shí)更新具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能（歌唱技能、樂器演奏技能、識(shí)讀樂譜技能、創(chuàng)作技能和指揮技能），還須不斷提高音樂教育理論水平。（1）引進(jìn)音樂教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格考核其專業(yè)知識(shí)和道德水平，看他是否具備現(xiàn)代教學(xué)觀念；對(duì)于已上崗的教師要從行為方面進(jìn)行考核。（2）提倡教師和教師之間，教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長。（3）改善教師生活條件和學(xué)習(xí)條件，為教師終身學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)也可通過開展各種相關(guān)活動(dòng)來促進(jìn)教師的素質(zhì)，比如：師校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)外講座等。四、新課程理念下的初中音樂教學(xué)需要教師更新教學(xué)方式為了使音樂知識(shí)能更好地解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，我們的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

7、，我們的教學(xué)方式也要更新。一方面，我們要教學(xué)生音樂知識(shí)的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中通過各種途徑去獲取知識(shí)并注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛音樂，繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1、教學(xué)視角的變化新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等卜背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人

8、的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如:我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1） .從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在

9、初一第二單元的走進(jìn)大自然的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。2） .從本學(xué)科到跨學(xué)科。實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。3、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變1) .豐富情感體驗(yàn)，培

10、養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。2) .強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音

11、樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教學(xué)效益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的水、破銅爛鐵敲起來等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí),更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。3) .體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與

12、退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。4) 教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。例如，在欣賞音樂作品和遇到某些音樂問題是通過何種途徑去獲取相關(guān)音樂知識(shí)和信息，是幾乎所有學(xué)生今后在生活和工作中都會(huì)碰到的實(shí)際問題，可以告訴同學(xué)：一、通過圖書館，那里可利用的資源非常多，主要是工具書，相關(guān)書籍和報(bào)刊雜志，這是一個(gè)知識(shí)庫，積累了多年的知識(shí)成果，但時(shí)效性差，同時(shí)也不夠方便；二、是通過廣播電視，那里每天