一株紫丁香教案

1、一株紫丁香教案教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課8個生字及詞語，能正確書寫10個漢字。2學(xué)習(xí)課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。3正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。4培養(yǎng)學(xué)生尊敬教長的思想。教學(xué)重難點1認(rèn)讀本課生字、詞語，正確、規(guī)范地書寫本課生字。2有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的思想。教學(xué)課時兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)設(shè)計第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、放歌曲我愛米蘭和相關(guān)畫面。小朋友們，看了三幅圖，聽了優(yōu)美的歌曲，你從歌聲中聽出了什么？2、導(dǎo)入：瞧，這兒有一群小朋友把一株紫丁香栽在了老師的窗前。（教

2、師點課題）今天，就讓我們一起走進(jìn)一株紫丁香，去看一看吧?。R讀課題，美讀）二、 讀通課文1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、同桌同學(xué)以自己喜歡的方式互讀互聽，及時糾正讀音（幫助你的同桌把字音讀準(zhǔn)，讀得不通順的句子多讀幾遍）3、誰愿意來讀一讀，（可以個人，也可以兩個人）朗讀課文，可以讀其中的某個小節(jié)，也可以讀全篇課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，評選最佳聽眾來讀。開小火車讀，齊讀。三、  運用想象，悟情明理（一）教師談話：悄悄地告訴你們，這些小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，心中裝滿了美好的愿望。想知道是什么愿望嗎？請你們默讀課文（默讀課文就是不出聲、用心去讀），看看從哪

3、些句子可以看出美好的愿望，邊讀邊想邊劃出有關(guān)句子。（二）出示：小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望-。（指名說你是從哪小節(jié)看出來的，能讀一讀嗎）根據(jù)學(xué)生的回答出示并學(xué)習(xí)相應(yīng)得自然段。A、   學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)1、說說小朋友心中的愿望是什么？你是從哪小節(jié)看出來的，能讀一讀嗎？2、出示相應(yīng)的自然段3、你的心中是否也象這些小朋友一樣正激蕩著對老師的愛意，那就把你的愛化作有感情的朗讀！4、學(xué)生自由朗讀這小節(jié)，讀出自己對老師的愛！老師也想來讀讀這一段，想不想聽？師范讀，并點擊要讀的重音。5、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：多綠的枝葉阿！真是太可愛了?。ɡ蠋煱绯烧n文中的老師，學(xué)生扮作枝

4、葉，進(jìn)行口語交際的練習(xí)）師：紫丁香們，是誰把你栽在我的窗前？師：咦，他們什么時候栽的，我怎么不知道的？師：你是從哪些詞語感受到這一點的？指名學(xué)生說完以后出示：小朋友們-把一株紫丁香栽在老師窗前的？6、指名說7、能把這小節(jié)讀給我們聽聽嗎？師點擊出示第一自然段8、分男女生練讀B、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、出示：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，希望-。（能夜夜和老師作伴，你還知道有哪些愿望嗎？指名說，能把這小節(jié)讀給我們聽聽嗎？學(xué)生讀，師點擊出示這一段）2、教師激趣：噓！（教師故作神秘狀）你聽?。úシ盼覑勖滋m的旋律）多美的歌曲呀！此時你最想對老師唱些什么歌呢？3、學(xué)生唱歌：可以獨唱，也可以和別人一起唱。（評價

5、時應(yīng)從老師聽后的感受來評價，多美的歌聲阿！我感覺到了你對老師的愛！瞧，你的歌聲把老師的頭痛都趕走了?。?、教師小結(jié)：聽了你們動聽的歌聲，我的心情愉快極了！一絲倦意都沒有了，謝謝你們！怎么？還有同學(xué)想唱一唱？那就請你把這小節(jié)讀給我們聽一聽吧！C、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、還有哪些愿望呢？出示：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，希望-。讀一讀相關(guān)的語句，出示這一段。2、教師談話：是??！為什么我們的笑容如此燦爛？就是因為有老師的關(guān)心和愛護(hù)。想一想，老師平時都是怎么關(guān)心你們的？指名說（出示相應(yīng)學(xué)習(xí)、生活畫面）回憶起此情此景，此時你最想對老師說的一句話是什么？3、學(xué)生有感情的朗讀：就用你們的朗讀表達(dá)對老師的感激

6、之情吧?。ㄖ该x、分組讀）D、       學(xué)習(xí)第五小節(jié)1、說說小朋友心中的愿望是什么？讀一讀相關(guān)的語句。2、師問：你猜，老師夢見了什么？3、有感情的朗讀：真是又香又甜的美夢阿！讓我們來美美的讀一讀吧！四、    教師小結(jié)教師談話：（指著相關(guān)畫面）1、一株紫丁香1、一顆純真的愛心2、美好的愿望就是對老師深深地愛。讓我們也和他們一樣來表達(dá)心中對老師的愛吧！3、不知大家是否想過。小朋友們?yōu)槭裁催@樣愛他們的老師？（聯(lián)系詩句內(nèi)容說一說）4、課外拓展（1）    原來，老師是

7、如此的愛我們，為了我們的成長日夜操勞。難怪，有好多人都來贊美老師呢！你還知道哪些贊美老師的詩句？（2）    老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師。書中的小朋友栽了一株紫丁香送給了老師，你想送給老師什么呢？又有什么希望呢？我想送給老師-，希望-。 第二課時一、復(fù)習(xí)詞語出示詞語卡片，開火車認(rèn)讀。二、誦讀詩歌1、學(xué)生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰讀得最有感情。（1）分小組練讀，選出本組的“小詩人”。（2）全班交流，由選出的同學(xué)比賽法，大家評議。（3）小組之間比賽讀。2、看圖，練習(xí)背誦詩歌。（1）學(xué)生自己練習(xí)背誦。（2）教師背誦每小節(jié)的前兩行，學(xué)生齊背后兩行。再交換背誦。（3）.

8、小組讀讀背背。（4）指名背誦課文。三、識字寫字1、猜字謎：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。2、小組自學(xué)要寫的字：歌、牽、院、您、除、息、困。重點記字形，理解字義。3、通過談話，交流各自是怎么記住這些字的，教師強化常用的記字方法。注意“歌”的右邊是“欠”，不是反文旁。4、練習(xí)書寫。 院、除：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有雙耳旁。 “休”要和“體”區(qū)另字形。 休、伸：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有單人旁。 息、您：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，都有心字底。 歌：第一、六兩筆橫要短，給右邊的“欠”留出位置。 牽：上邊的“大”要寫得小一些，中間的禿寶蓋要寫得寬一些。5、學(xué)生先觀察每個字在四字格中的位置，描一個，

9、寫兩個。注意規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢。6、用實物投影儀展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評議。四、拓展活動 用自己的方式，表達(dá)你對老師的愛。五、作業(yè)布置： 1、會書寫：休、伸、甜、歌、院、您、除、息、牽、困8個生字并組詞。2、有感情地背誦課文。板書設(shè)計枝葉 和您作伴綠葉 消除疲倦5、一株紫丁香 花兒 感 謝花香 又香又甜反思：錢晉華 一株紫丁香以兒童的口吻說話，內(nèi)容曉暢明白、口語化，圖文并茂，富有想像空間。教學(xué)時我以指導(dǎo)朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中建構(gòu)出生動的畫面與情節(jié)，由此獲得感悟和體會，并讀得更加入情入境。在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“踮起腳尖兒”這個詞組展開教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒

10、”？詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進(jìn)小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動聽，小朋友的歌又是怎樣動聽？如果是你，會給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗來感悟文本，從而達(dá)到心靈的交融。我認(rèn)為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達(dá)到更好的效果。 楊華 一株紫丁香是一首詩歌。我抓住這樣幾個環(huán)節(jié)教學(xué)。 第一是大聲朗讀，以讀為

11、本。教學(xué)中，我多處設(shè)計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評，讓學(xué)生意識到如何讀得正確、讀出感情。 第二是尋找訓(xùn)練點幫助學(xué)習(xí)語言。用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前？”作為課文教學(xué)主線，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。在理解這三段文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習(xí)說話，這個訓(xùn)練的用意是讓學(xué)生從課文中習(xí)得規(guī)范的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。 第三是讓學(xué)生從句子中體會課文的感情。從“花香飄進(jìn)老師的夢里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿

12、望，表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。 第四是最后總結(jié)讓學(xué)生回憶在課文中學(xué)到了什么。找出描寫敬愛老師的句子，最后讓以小組的學(xué)生輪流讀。競賽讀、自由讀、表演讀。最后在老師的板書下背誦。 宋怡 這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌?；仡櫼还?jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀等環(huán)節(jié)也都具備，時間上把握也比較好。我運用了課件幫助學(xué)生理解課文，在生字教學(xué)中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，

13、齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”等這8個字，指導(dǎo)時，不是老師把要求強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么；每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會漂亮得多。但有部分學(xué)生的自主合作能力比較差，今后加強這方面的訓(xùn)練。 林朝霞 這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解。

14、可是用了我愛米蘭這首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子?！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學(xué)生?！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績。”孩子的想象是豐富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的 楊曉輝 每個學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力，教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動全面參

15、與，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的多元解讀，使學(xué)生在品詞賞句領(lǐng)悟文章之中體會、掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高閱讀能力。老師充滿激勵的語言能使學(xué)生擁有更多的自信。在“讀什么”的選擇中，給了學(xué)生極大的空間，使學(xué)生能夠根據(jù)個人的喜好自主選擇，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神，學(xué)習(xí)成了快樂的事。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中主動思考、質(zhì)疑，為今后的閱讀學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在初讀課文時，我引導(dǎo)孩子：“老師的小院濃綠濃綠的，又有了紫丁香的襯托，一股淡淡的清香，飄進(jìn)老師的屋子，這小院更美了。孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請你們自己大聲地讀讀詩歌第2第5節(jié)。”接著，再讀課文時，我又說：“多可愛的一群孩子啊。

16、那么你最希望紫丁香為老師做什么呢？你是怎么想的？再請你讀讀詩歌，然后把你的想法融進(jìn)你的朗讀中?！?教室里書聲瑯瑯，每一個孩子都在投入用心的讀。朗讀教學(xué)是本節(jié)課的一個重點。孩子們在多層次、多角度的朗讀訓(xùn)練中，也分明感受著詩意的美。第一小節(jié)的朗讀教學(xué)中，我把重點句進(jìn)行了“三讀”的處理。一讀：創(chuàng)設(shè)情境讀。讀“踮起腳尖兒”這句，他們躡手躡腳地模擬著現(xiàn)場場景讀悟，他們想到了老師的辛苦，那一份小心翼翼的心疼，在輕悄悄的朗讀中流瀉。他們的內(nèi)心，是充滿詩意的。二讀：個性化朗讀。同樣一個句子“讓花香飄進(jìn)您的夢里，那夢啊，準(zhǔn)是又香又甜”，孩子們產(chǎn)生了不同的聯(lián)想，悟出了不同的讀法，把自己的理解也融入到了朗讀中。無須

17、再次告訴孩子們什么叫“自主閱讀”，他們分明已經(jīng)感受到了“自主”閱讀是富有詩意的。三讀：擴(kuò)展情境讀。第三小節(jié)的最后一個句子“感謝您時時把我們掛牽”，老師是怎樣時時把我們掛牽的呢？讓孩子們在讀中去說，去領(lǐng)悟，去感受到濃濃的師愛。拓展交流后再讀，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，讀出豐富的韻味了。我想，在這個過程中，他們也感受到了“誦讀品味”是快樂的、開心的，是富有詩意的 胡璉 在教學(xué)本課時，我覺得有以下幾點：一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正由于本課沒學(xué)過的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗告訴我“踮”又很難讀，記得在教五年級竊讀記中的“踮”時，五年級的孩子都很難改正，更何況是二年級呢？我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象，于是，課文沒讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當(dāng)一讀課文時，孩子們還是讀成了一聲“din”。頓時，感覺我像是做了那么多的無用功、甚是有點泄氣。又沒想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個字讀，并