一年級(jí)下語(yǔ)文教案騎牛比賽蘇教版

1、學(xué) 校：淮陰師院附屬小學(xué)年級(jí)：一年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文課題：7、騎牛比賽教 時(shí)：2課時(shí)設(shè)計(jì)者：胡洋教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講述課文的故事。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀課文，會(huì)講述課文的故事。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”的意思。制定依據(jù)：教材分析：這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉

2、得來(lái)的。全文共分3個(gè)自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛(ài)看騎牛比賽。第二自然段具體寫(xiě)一次比賽的場(chǎng)面。第三自然段寫(xiě)一位技術(shù)高超的騎手對(duì)一個(gè)獻(xiàn)花的小姑娘提問(wèn)的回答。理解的重點(diǎn)是騎手說(shuō)的話。課文配有生動(dòng)的插圖，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。課文集中描寫(xiě)了南美洲一次騎牛比賽的生動(dòng)場(chǎng)景，注意突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深刻道理。在教學(xué)中，通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。1以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。2以

3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。3體現(xiàn)多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)能力，合理運(yùn)用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。學(xué)情分析：由于學(xué)生離這篇課文里的知識(shí)較遠(yuǎn)，很多學(xué)生和我一樣根本就是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，對(duì)于騎牛比賽缺乏了解，因此學(xué)生很難想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻，騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈，突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，在教學(xué)中，通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)這篇課文之前，學(xué)

4、生就進(jìn)行預(yù)習(xí)了。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通讀順。至于識(shí)字部分，本班級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，朗讀水平有很大提高，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于本課字面上的意思理解難讀并不大，但是在領(lǐng)悟內(nèi)涵，感受語(yǔ)感這方面，學(xué)生還存在較大的難度，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，從字里行間感受騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)的原因?；谝陨戏治觯菊n教學(xué)預(yù)設(shè)了以下提升點(diǎn)。1、 擴(kuò)充相關(guān)課外資料，來(lái)加深對(duì)文本的理解。2、 提升學(xué)生對(duì)于文本揭示道理的理解感悟能力。教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、有效導(dǎo)入1.談話：同學(xué)們，你們看過(guò)斗?；蝌T

5、牛比賽嗎？這是兩種不同的比賽項(xiàng)目，都十分危險(xiǎn)。2.這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。揭題，提示：“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。指讀課題。齊讀課題。從學(xué)生的生活入手，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，又拉近了學(xué)生與文本的距離。二、檢查預(yù)習(xí)老師課前已經(jīng)讓大家讀了課文，畫(huà)出了一些自己不認(rèn)識(shí)的字，和難讀的字，也給課文分了自然段。現(xiàn)在老師檢查一下，你讀的怎么樣？有沒(méi)有把你圈出來(lái)的字借助拼音都認(rèn)識(shí)了？檢查預(yù)習(xí)：1.指名學(xué)生讀自己圈畫(huà)出來(lái)的字詞 老師相機(jī)指導(dǎo)正音 學(xué)生相互評(píng)議正音師：那好！老師剛才喊了幾個(gè)小朋友來(lái)讀自己全畫(huà)出來(lái)的生字詞和一些自己不認(rèn)識(shí)的字，老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)還要再提醒大家注意他們的讀音！（出示一些容易讀錯(cuò)的）現(xiàn)

6、在老師想把這些字的拼音去掉了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音 指名讀 各種形式再讀）2.檢查自然段分的情況對(duì)不會(huì)分的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教會(huì)分段的方法。學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)方法。指名讀。（糾正發(fā)音）小老師讀。開(kāi)火車讀。指名分自然段讀課文。讀自己喜歡的句子、自然段。（學(xué)生之間相互評(píng)議、評(píng)價(jià)）學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，掃清字詞障礙是幫助他們有效閱讀的關(guān)鍵，因此在閱讀教學(xué)第一課時(shí)，應(yīng)正確、充分、多樣地讀好詞語(yǔ)。三、初讀課文分段出示課文指名學(xué)生讀第一段、指名讀第二段、指名讀第三段、相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。（一起讀全文）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)。1、讀了課文了你知道什么？

7、（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）小朋友們說(shuō)的真好！騎牛比賽那么驚險(xiǎn)刺激，所以才會(huì)吸引那么多人來(lái)看！觀眾們對(duì)騎牛比賽可是興致勃勃呀！指名學(xué)生分段朗讀課文（學(xué)生之間相互評(píng)議，評(píng)價(jià)學(xué)生充分質(zhì)疑在學(xué)生相互匯報(bào)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文的困難在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師整理出有價(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)習(xí)小組加以引導(dǎo)討論，在交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂。四、再讀文本1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。2、指名回答：這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)給騎手獻(xiàn)花？為什么？南美洲人都很喜歡看騎牛比賽，就連七八歲的小姑娘也很喜歡，瞧！你看到了什么？（讓學(xué)生看圖說(shuō)話）（出示課文最后一段）小姑娘怎么問(wèn)騎手的？那騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)呢？（學(xué)

8、生匯報(bào)）課文中是怎么說(shuō)的！讀一讀騎手的話?。ǔ鍪驹僮x）生欣賞課文動(dòng)畫(huà)思考并回答問(wèn)題齊讀課文在學(xué)生充分匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥啟發(fā)，幫助學(xué)生能基本概括課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能夠初步的帶著感情誦讀，在讀書(shū)的時(shí)候通過(guò)老師的引導(dǎo)可以把握一些關(guān)鍵詞句。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在讀書(shū)時(shí)避免唱讀。五、及時(shí)反饋在文中的這些詞語(yǔ)來(lái)填一填了?。?）的公牛 （ ）的騎手（ ）的賽場(chǎng) （ ）的觀眾學(xué)生小組合作自由思考討論回答在熟讀課文的基礎(chǔ)上有效鞏固課文內(nèi)容。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。2根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“熱烈”下面的四點(diǎn)底要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，托住上半部分，“熱”的第六筆的

9、點(diǎn)不要丟掉。3教師示范寫(xiě)“熱、烈、特、觀”等字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。1、仔細(xì)觀察 你有什么好辦法能夠記憶字形2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)3、學(xué)生仔細(xì)看 怎么樣把這字寫(xiě)漂亮和美觀寫(xiě)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)交給學(xué)生寫(xiě)字方法。記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的記字方法，讓學(xué)生在相互交流中，加深記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)1.在習(xí)字冊(cè)上正確美觀書(shū)寫(xiě)生字2.熟練朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì) 7、騎牛比賽特、興、觀、技、藝教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一有效導(dǎo)入師：今天這節(jié)課，老師帶著大家繼續(xù)去南美洲欣賞精彩絕倫的-讀！（出示課題 一起讀課題：騎牛比賽）1出示生字卡片，開(kāi)火車讀詞，糾正

10、讀音。 2用“術(shù)”和“束”組詞，區(qū)分同音字。3聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生互評(píng)互改。1.出示課題 齊讀2.指名讀詞語(yǔ)、 齊讀詞語(yǔ)喚醒學(xué)生對(duì)課文的記憶。要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。二整體感知通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的騎手！（出示（ ）騎手）（技藝高超）齊讀課文。你知道什么叫技藝高超嗎？（就是騎牛的技術(shù)非常高，比其他騎手的技術(shù)都要高很多）學(xué)生填空1.學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)抓關(guān)鍵詞“技藝高超”、“野性大發(fā)”，可以加上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。再次檢查學(xué)生課文的朗讀，也是屬于復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)總領(lǐng)性問(wèn)題的設(shè)置，及時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的回顧也

11、理清了課文的層次。三、深入文本過(guò)渡：那到底這位騎手的技藝怎么高超？他的技藝又為什么那么高超？課文中是怎么寫(xiě)的？下面就請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文第二段，你從哪兒讀出這位騎手的技藝很高超的。自主匯報(bào)：只有一位騎手，技藝高超，盡管公牛瘋狂的上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。（出示圖）野性大發(fā)，正在瘋狂上下蹦跳的公牛（相機(jī)出示：公牛瘋狂的上下蹦跳）誰(shuí)來(lái)讀？（指名學(xué)生讀 相機(jī)評(píng)議：這頭公?？烧媸瞧疵鲆把剑ò鍟?shū)：公牛瘋狂蹦跳）這樣一頭瘋狂的 野性大發(fā)的公牛背上卻有一位騎手-（出示：牢牢的騎在牛背上） “牢牢的”就是-（不管公牛怎么蹦跳，騎手騎在牛背絲毫不動(dòng)搖。）（相機(jī)板書(shū)：騎手牢牢的騎）師：小朋友們，面對(duì)這樣

12、一頭可怕的沒(méi)有被馴服的大公牛，恐怕我們連靠近它都很難，或許一不小心就-（會(huì)被他堅(jiān)硬的牛角撞傷，）可是這位騎手卻牢牢的-（騎在了上下蹦跳的牛背上），實(shí)在是讓人覺(jué)得-（學(xué)生說(shuō)：老師相機(jī)評(píng)價(jià)：不可思議，難以想象，佩服，可真是一位勇敢的，技藝高超的騎士?。ㄕn件：技藝高超）誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀 相機(jī)評(píng)議：師:我們?cè)賮?lái)看看其他騎手的表現(xiàn)！出示課文中的句子：好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)?。ㄕl(shuí)來(lái)讀讀這句話？）（指名讀）師：只有兩三秒就摔了下來(lái)（課件點(diǎn)擊：兩三秒）你知道三秒鐘有多長(zhǎng)嗎？師：拍手兩下！嘴里說(shuō)：滴答、滴答！這些騎手在牛背上只堅(jiān)持了三秒，甚至有的連三秒中都難以堅(jiān)持，有的騎手一跨上

13、牛背就摔了下來(lái)！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句（指名學(xué)生讀 一起讀）（出示兩個(gè)句子：1. 好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)！2.只有一位騎手，技藝高超，盡管公牛瘋狂的上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。）3、他精彩表現(xiàn)贏得了（全場(chǎng)響起了熱烈掌聲）齊讀第二自然段學(xué)習(xí)第三自然段1.分角色讀第3段。 2.指導(dǎo)學(xué)生讀好騎手的話。小姑娘是怎么問(wèn)騎手的？（出示：你怎么沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢？）騎手的回答是-（出示小姑娘 你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次）曾經(jīng)就是-（以前）師：（課件：從曾經(jīng)摔下來(lái)的上千次到如今牢牢的騎在牛背上）你讀懂了什么？好好思考一下?。T手在摔很多次才練成高超技藝）要想最后取得成功是

14、多么的不容易呀！是經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，上千次的練習(xí)才能獲得的。騎手背后艱苦的練習(xí)我們看到過(guò)嗎？騎手為了成功他以前會(huì)怎么練習(xí)的？（學(xué)生自由的說(shuō)話）你不知道這上千次的練習(xí)中有痛苦，有難過(guò)，有傷害，有困難，有失敗，可是騎手放棄了嗎？（沒(méi)有）正因?yàn)轵T手有這么多次的失敗的經(jīng)驗(yàn)，有著永不放棄的信念和精神，才有今天取得的成功?。ò鍟?shū)：只有刻苦鍛煉，才能取得成功）你想對(duì)騎手說(shuō)什么？我們要向他-（學(xué)習(xí)）（不怕吃苦，不放棄 有勇氣挑戰(zhàn)困難）這樣的騎手值得我們學(xué)習(xí)，值得我們欽佩！1.說(shuō)說(shuō)“只兩三秒鐘”說(shuō)明了什么？（時(shí)間短，騎手技術(shù)不高超。）2.學(xué)生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說(shuō)明一個(gè)騎手技術(shù)高超的詞下加圈

15、?？凑n件：理解野性大發(fā)3.看圖，說(shuō)說(shuō)騎手騎牛時(shí)的動(dòng)作、表情，想想觀眾會(huì)怎么稱贊騎手？4.想象：觀眾們會(huì)說(shuō)什么？1.讀了騎手的話，自己知道了什么？ 2.讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話（分角色朗讀）學(xué)生自由想象說(shuō)話理解是為了更好地朗讀，朗讀是為了情感的表達(dá)，表達(dá)是為了語(yǔ)言的內(nèi)化與積累，通過(guò)看眼睛、看插圖，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上盡情朗讀。教師抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時(shí)，會(huì)很高興，很驕傲；難為情時(shí)，會(huì)低著頭，不開(kāi)心。這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。親眼見(jiàn)過(guò)騎牛比賽的學(xué)生不多

16、，為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學(xué)生在觀察、想像中，獲得感受與體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)和理解，更好地領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。沒(méi)有想象力，就沒(méi)有創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生想象力的沃士，學(xué)生在這樣的情境中，就會(huì)打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想像的翅膀，來(lái)展示自己的獨(dú)特見(jiàn)解。合理地利用插圖，直接切入課文重難點(diǎn)，適時(shí)利用插圖，練習(xí)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓學(xué)生去想、去說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的天地。教師不是單純地講授道理，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自悟其中的奧秘。四、及時(shí)反饋1、把你對(duì)騎手的敬佩之情融入到朗讀中吧，拿起書(shū)，一起讀課文（齊讀課

17、文）現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（從騎手的話中我明白了（ ）。2、遷移運(yùn)用：說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后知道了什么，今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做？3、指名講述課文故事1.朗讀全文。小組合作交流指名學(xué)生填空 一起填空 出示答案）2.講述課文故事。激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。五、拓展延伸南美洲的騎手是勇敢的，令人佩服的，在我們中國(guó)，也有一些像騎手一樣，經(jīng)歷了許多艱難困苦，最后也取得了成功，例如我們知道的-（懷素）他是著名的書(shū)法家，懷素練字也十分刻苦，還記得我們課文中寫(xiě)的嗎？連木板都能寫(xiě)穿，可見(jiàn)懷素練字多刻苦呀！學(xué)生同桌合作自由說(shuō)四人一小組展開(kāi)討論，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果六